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摘 要：阅读能力的培养是我国小学语文教学中一个非常重要的教学目标。提高学生们的阅读能力，能够帮助他们更好的阅读课文，把握文章的主旨和要義，感受文章的内容和情感，更好地学习语文课程，掌握更加牢固的基础知识。小学语文教学阅读文本较广泛，知识体系多样化。教师们要充分发挥自身的引导作用，帮助学生积极主动的投入到阅读学习之中，启迪思维，享受阅读的乐趣。
关键词：小学语文;阅读理解;教学策略
引言：语文是一门综合性较强的科目，是小学教学中必不可少的基础学科之一。语文阅读教学的目的在于帮助学生们提高阅读理解能力，学会欣赏和评价文学作品，帮助学生们积累语文功底，丰富他们的基础知识，养成较好的语文能力和文学素养。但在传统的小学阅读教学中，过分的强调阅读理解的做题技巧，强调教师对学生的教导作用，而忽视了学生的阅读理解能力的培养和文学欣赏能力的提高，忽视了他们的课堂主体地位。如何优化小学语文阅读教学，培养他们的阅读理解能力，是当前小学语文教学中的一个热点问题。
一、强调学生在阅读教学中的主体地位
阅读教学首先要让学生们去读，文本是教学的基础，学生是阅读文本的主体。每一个孩子都应该是语文阅读课程的主体。但在传统的教学模式中，阅读课堂仅仅是教师讲述和不断做题训练，而没有发挥学生的自主学习能力，忽略了他们的主体地位，成为了课堂的附庸。广大教师们要注意，将学生作为课堂的主体，让他们自主阅读、自主学习、自主发现学习中遇到的问题，并尝试去解决，发挥他们的想象力和创造力。给他们营造一个自由阅读，和谐、有趣的上课环境，给他们充分的阅读时间，让孩子们有条件去静下心来仔细学习课文内容，为提高他们的阅读能力提供基础条件。
二、做好读书笔记
小学生的语文知识积累还比较薄弱，特别是文学素材的阅读量较少。不注重做好文学的积累，很难培养他们的阅读能力和写作能力。而当前不少小学生比较懒惰，不愿意动笔去写。然而好记性不如烂笔头，想要提高阅读能力和写作能力，做读书笔记和摘抄段落，是一个非常有效的学习方式。特别是对小学六年级的课文字数较多，内容相对复杂，只有做好笔记，深入理解和挖掘课文内容，才能够帮助学生们更好的学习课文知识。对于课文中的人物、故事背景、故事情节等进行有条理的罗列和梳理，做好读书笔记和学后反思，将对孩子们更好的学习课文，提高他们的阅读理解能力，养成良好的学习习惯，有着非常重要的作用。这样能够帮助他们理清文章脉络，积累丰富的语言词汇，提高阅读速度和效率。例如在学习人教版小学语文六年级上册《少年闰土》这篇课文时，本文出现了月下刺猹、雪地捕鸟等诸多故事情节，少年闰土也有非常鲜明的人物特征。让学生们在读书笔记中将这些故事情节、人物特点等知识进行梳理和记录，将对他们更好的学习课文有巨大的帮助。
三、开展丰富的阅读活动
对学生而言，长时间纯粹的文本阅读可能会让他们感到乏味和厌倦。因此，想要丰富学生们的阅读体验，激发他们对阅读的兴趣，仅仅依靠语文课上的阅读教学并不足以实现这样一个目标。语文教师可以组织各种有趣的阅读活动来给学生提供一个阅读平台，帮助他们提升语文核心素养。例如可以开展一些读书会、读书交流会、图书馆义工活动、读书笔记展览等活动形式。在各种有意思的阅读活动中，去彼此交流，找到读书的乐趣，分享各自的喜悦。让他们在潜移默化中提高自己的阅读水平，培养他们的核心素养。以读书会为例，孩子们可以将自己喜欢的读物带到会上与同学们之间相互分享交流，互相借阅传抄。把自己感兴趣的作品和读物介绍给同学，彼此互相交流，共同进步。在这样的读书会的分享过程中，也能够增进同学们之间的友谊，他们的读书能力和与人交流的能力也能够进一步提高。
四、阅读优秀的课外读物
仅仅依靠课本中所选文章的学习并不足以丰富孩子们的语文阅读量，想要真正提高他们的阅读能力，培养他们的语言素养和文学素养，必须丰富学生的课外阅读。利用孩子们的课余时间，引导他们去阅读一些对他们有益又感兴趣的书籍，例如寓言故事、童话、英雄传记等等充满趣味性的读物，让他们既能够在阅读中得到乐趣，又能够收获知识，培养他们的阅读能力。在实际的操作过程中，切不可急功近利，阅读能力的培养是一项长久的工程，要在孩子们潜移默化中养成阅读习惯，操之过急反而会使学生们对阅读产生倦怠甚至厌烦。要充分发挥家长的力量，在家中做好阅读示范，对孩子们言传身教。例如同读一本书，让他们在父母的引导下，对读书产生兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
结语
阅读能力的培养是小学非常重要的一项教学任务，将对孩子们日后的学习成长起到非常重要的影响。在阅读教学中，教师们要树立学生的主体地位，让他们养成良好的阅读习惯，注重阅读积累，做好读书笔记;注重家校之间的联合培养，发挥父母长辈示范的力量;教师要在文本教学的同时，开展一些丰富多彩的课外阅读活动，以此激发学生们的阅读兴趣，为他们日后的学习和成长打下基础。
参考文献
[1]王雅慧.小学高段语文阅读理解的障碍及解决策略研究[D].合肥师范学院，2016.
[2]陈孝竹.小学高段学生语文阅读能力培养的调查[D].四川师范大学，2017.
[3]徐芳.小学高年级语文阅读教学研究[D].河南大学，2017.
关键词：小学语文;阅读理解;教学策略
引言：语文是一门综合性较强的科目，是小学教学中必不可少的基础学科之一。语文阅读教学的目的在于帮助学生们提高阅读理解能力，学会欣赏和评价文学作品，帮助学生们积累语文功底，丰富他们的基础知识，养成较好的语文能力和文学素养。但在传统的小学阅读教学中，过分的强调阅读理解的做题技巧，强调教师对学生的教导作用，而忽视了学生的阅读理解能力的培养和文学欣赏能力的提高，忽视了他们的课堂主体地位。如何优化小学语文阅读教学，培养他们的阅读理解能力，是当前小学语文教学中的一个热点问题。
一、强调学生在阅读教学中的主体地位
阅读教学首先要让学生们去读，文本是教学的基础，学生是阅读文本的主体。每一个孩子都应该是语文阅读课程的主体。但在传统的教学模式中，阅读课堂仅仅是教师讲述和不断做题训练，而没有发挥学生的自主学习能力，忽略了他们的主体地位，成为了课堂的附庸。广大教师们要注意，将学生作为课堂的主体，让他们自主阅读、自主学习、自主发现学习中遇到的问题，并尝试去解决，发挥他们的想象力和创造力。给他们营造一个自由阅读，和谐、有趣的上课环境，给他们充分的阅读时间，让孩子们有条件去静下心来仔细学习课文内容，为提高他们的阅读能力提供基础条件。
二、做好读书笔记
小学生的语文知识积累还比较薄弱，特别是文学素材的阅读量较少。不注重做好文学的积累，很难培养他们的阅读能力和写作能力。而当前不少小学生比较懒惰，不愿意动笔去写。然而好记性不如烂笔头，想要提高阅读能力和写作能力，做读书笔记和摘抄段落，是一个非常有效的学习方式。特别是对小学六年级的课文字数较多，内容相对复杂，只有做好笔记，深入理解和挖掘课文内容，才能够帮助学生们更好的学习课文知识。对于课文中的人物、故事背景、故事情节等进行有条理的罗列和梳理，做好读书笔记和学后反思，将对孩子们更好的学习课文，提高他们的阅读理解能力，养成良好的学习习惯，有着非常重要的作用。这样能够帮助他们理清文章脉络，积累丰富的语言词汇，提高阅读速度和效率。例如在学习人教版小学语文六年级上册《少年闰土》这篇课文时，本文出现了月下刺猹、雪地捕鸟等诸多故事情节，少年闰土也有非常鲜明的人物特征。让学生们在读书笔记中将这些故事情节、人物特点等知识进行梳理和记录，将对他们更好的学习课文有巨大的帮助。
三、开展丰富的阅读活动
对学生而言，长时间纯粹的文本阅读可能会让他们感到乏味和厌倦。因此，想要丰富学生们的阅读体验，激发他们对阅读的兴趣，仅仅依靠语文课上的阅读教学并不足以实现这样一个目标。语文教师可以组织各种有趣的阅读活动来给学生提供一个阅读平台，帮助他们提升语文核心素养。例如可以开展一些读书会、读书交流会、图书馆义工活动、读书笔记展览等活动形式。在各种有意思的阅读活动中，去彼此交流，找到读书的乐趣，分享各自的喜悦。让他们在潜移默化中提高自己的阅读水平，培养他们的核心素养。以读书会为例，孩子们可以将自己喜欢的读物带到会上与同学们之间相互分享交流，互相借阅传抄。把自己感兴趣的作品和读物介绍给同学，彼此互相交流，共同进步。在这样的读书会的分享过程中，也能够增进同学们之间的友谊，他们的读书能力和与人交流的能力也能够进一步提高。
四、阅读优秀的课外读物
仅仅依靠课本中所选文章的学习并不足以丰富孩子们的语文阅读量，想要真正提高他们的阅读能力，培养他们的语言素养和文学素养，必须丰富学生的课外阅读。利用孩子们的课余时间，引导他们去阅读一些对他们有益又感兴趣的书籍，例如寓言故事、童话、英雄传记等等充满趣味性的读物，让他们既能够在阅读中得到乐趣，又能够收获知识，培养他们的阅读能力。在实际的操作过程中，切不可急功近利，阅读能力的培养是一项长久的工程，要在孩子们潜移默化中养成阅读习惯，操之过急反而会使学生们对阅读产生倦怠甚至厌烦。要充分发挥家长的力量，在家中做好阅读示范，对孩子们言传身教。例如同读一本书，让他们在父母的引导下，对读书产生兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
结语
阅读能力的培养是小学非常重要的一项教学任务，将对孩子们日后的学习成长起到非常重要的影响。在阅读教学中，教师们要树立学生的主体地位，让他们养成良好的阅读习惯，注重阅读积累，做好读书笔记;注重家校之间的联合培养，发挥父母长辈示范的力量;教师要在文本教学的同时，开展一些丰富多彩的课外阅读活动，以此激发学生们的阅读兴趣，为他们日后的学习和成长打下基础。
参考文献
[1]王雅慧.小学高段语文阅读理解的障碍及解决策略研究[D].合肥师范学院，2016.
[2]陈孝竹.小学高段学生语文阅读能力培养的调查[D].四川师范大学，2017.
[3]徐芳.小学高年级语文阅读教学研究[D].河南大学，2017.