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新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是1至2年级教学的重点”。《语文课程标准》对于小学一年级提出了十分明确的学习目标，小学生必须学2500个左右的常用汉字，其中在低年级就要求会认1800个左右，会写1000个左右。可见，要提升学生的语文综合能力素养，就必须加强学生的识字、写字能力。写字兴趣也是学习写字动机的最重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。针对学生学习的实际情况，笔者在平时的教学实践中作了以下尝试。
提高写字兴趣
在合适的条件下，在教学中强调要以学生为中心，使学生的潜能得以充分发挥。教师要注意选择符合学龄儿童年龄特征的话题，激发学生写汉字的兴趣。
儿歌激趣 儿歌通俗易懂，孩子们在轻松地吟诵歌唱的同时，也就牢记了靠说教很难做到的写字姿势、执笔方法、书写规则等方面的规矩，如“田字格，四条边，把字写在正中间，上下左右不靠线，行列整齐一线牵”等。
榜样激趣 榜样的力量是无穷的。在写字教学中，教师首先应成为学生的榜样，板书规范工整，讲究法度，学生就会心慕手追，自然产生一种要写好字的兴趣。同时，还要为学生树立一些比较亲切容易追求的榜样，如经常奖励班级中书写水平较高的同学，激发学生想要赶超的欲望。
比较激趣 有比较才有鉴别。每次写字练习后，要让学生记下日期，一段时间练习以后，拿现在的作业与几天前、几星期前的作业比较，使他们看到进步。还要鼓励学生与其他同学比，找出差距，树立新的奋斗目标。这样，形成一种良性循环，写字水平就会呈螺旋式不断上升的趋势。
激活学生创造思维
《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正。
熟悉字体结构 首先，让学生了解并熟悉各种基本笔画，让学生理解所写的字都是由哪些笔画组成，各种笔画又怎么去写，整个字的笔画如何组合写起来才端正、才美观，使学生能初步感受汉字的形体美，然后再要求学生去观察每个字体的不同构造。汉字的结构变化多样，在汉字的结构中，左右结构的字占得比例最多，这一类型的字，一般有左窄右宽的，左宽右窄的，左右相同的等。而其他结构的字体也要注意写得均匀。
师范写、生练写 就低年级的学生来说，教师的范写起着至关重要的作用，写字当中，首先要让学生仔细观察课本中要写的生字，同桌分析一下每一笔所处的不同位置。再让学生说说该怎么写，注意哪些细节，然后教师再进行一遍讲解，一边在黑板上进行范写。轮到学生写时，得先让他们书空写，了解一些笔画顺序，再在书上描红、临写。最后练写，教师只需要进行巡视指导就行了。这种方法既可以培养学生的观察力，又可以培养他们的自学能力，使他们能养成一个良好的写字习惯。
创设各种竞赛活动 学生不喜欢枯燥乏味的写字教学，他们喜欢在玩中学，在娱乐活动中学习，因此，作为教师应该让学生在游戏中写字，让学生们在玩中写字，把“玩”渗透到低年级的写字教学中。在“玩”中写字，一般都会收到意想不到的效果。所以，应该放手让学生去发现，去探索，得出汉字的构字规律。比如“作业本上见红花”。对于学生作业本上写得好的字体，笔者都会印红花来表示，一朵表示一般，还需努力；两朵表示还不错，继续加油；三朵表示写得真棒，希望你继续保持。每当拿到作业本时，学生都会迫不及待地打开作业本数起红花来。
鼓励评价，激发学生成长
对低年级学生来说，好的评价就是对他们的最大的肯定和鼓励。
言语上的激励 激励性的言语能使人从沮丧中增加勇气和信心，学生也一样，他们都想能从教师和别人那里得到赞扬和鼓励的话语，那他们就会有信心去做好自己所能做到的一些事。作为教师，在面对学生的写字作业时，更要注意语言的分寸，要以亲切的鼓励为主，千万不可以在写字很差的学生面前说出“你的字怎么这么难看啊！”之类的话语。这样只会导致学生对写字的厌烦，更会使他们对写字失去信心，为了使学生能对书写产生兴趣，要多给予鼓励，让学生面对自己的优点更有信心，对待自己的不足不害怕、不畏惧。
书面上的激励 在批改作业时，笔者都要对学生之前的作业进行比较，对于这次写字有进步的学生，就会在他们的本子上写一些鼓励性的批注，比如：“你有进步，真棒！老师看到你的字写得越来越有精神了”“继续努力，你可以做到的”……对于一些写字进步缓慢的学生，笔者会在他们的本子上写到：“相信自己，你能行的”或者是“老师看到你的字比以前有一点进步了”……给学生增加信心和勇气，使得他们能慢慢地写好生字，逐渐喜欢上写字。
在写字教学中，教师只有确立学生的主体地位，了解和掌握儿童心理，激发他们的写字兴趣，运用灵活多样的写字方法，拓展学生的写字渠道，学生才能有写字的主动性、积极性和创造性，他们在写字中才能感受到学习和创造带来的快乐，从而使他们乐学、爱学。这样，学生的语文素养、人文素养也就在潜移默化中渐渐深入了。
（作者单位：浙江省绍兴市东浦镇三川小学）
提高写字兴趣
在合适的条件下，在教学中强调要以学生为中心，使学生的潜能得以充分发挥。教师要注意选择符合学龄儿童年龄特征的话题，激发学生写汉字的兴趣。
儿歌激趣 儿歌通俗易懂，孩子们在轻松地吟诵歌唱的同时，也就牢记了靠说教很难做到的写字姿势、执笔方法、书写规则等方面的规矩，如“田字格，四条边，把字写在正中间，上下左右不靠线，行列整齐一线牵”等。
榜样激趣 榜样的力量是无穷的。在写字教学中，教师首先应成为学生的榜样，板书规范工整，讲究法度，学生就会心慕手追，自然产生一种要写好字的兴趣。同时，还要为学生树立一些比较亲切容易追求的榜样，如经常奖励班级中书写水平较高的同学，激发学生想要赶超的欲望。
比较激趣 有比较才有鉴别。每次写字练习后，要让学生记下日期，一段时间练习以后，拿现在的作业与几天前、几星期前的作业比较，使他们看到进步。还要鼓励学生与其他同学比，找出差距，树立新的奋斗目标。这样，形成一种良性循环，写字水平就会呈螺旋式不断上升的趋势。
激活学生创造思维
《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正。
熟悉字体结构 首先，让学生了解并熟悉各种基本笔画，让学生理解所写的字都是由哪些笔画组成，各种笔画又怎么去写，整个字的笔画如何组合写起来才端正、才美观，使学生能初步感受汉字的形体美，然后再要求学生去观察每个字体的不同构造。汉字的结构变化多样，在汉字的结构中，左右结构的字占得比例最多，这一类型的字，一般有左窄右宽的，左宽右窄的，左右相同的等。而其他结构的字体也要注意写得均匀。
师范写、生练写 就低年级的学生来说，教师的范写起着至关重要的作用，写字当中，首先要让学生仔细观察课本中要写的生字，同桌分析一下每一笔所处的不同位置。再让学生说说该怎么写，注意哪些细节，然后教师再进行一遍讲解，一边在黑板上进行范写。轮到学生写时，得先让他们书空写，了解一些笔画顺序，再在书上描红、临写。最后练写，教师只需要进行巡视指导就行了。这种方法既可以培养学生的观察力，又可以培养他们的自学能力，使他们能养成一个良好的写字习惯。
创设各种竞赛活动 学生不喜欢枯燥乏味的写字教学，他们喜欢在玩中学，在娱乐活动中学习，因此，作为教师应该让学生在游戏中写字，让学生们在玩中写字，把“玩”渗透到低年级的写字教学中。在“玩”中写字，一般都会收到意想不到的效果。所以，应该放手让学生去发现，去探索，得出汉字的构字规律。比如“作业本上见红花”。对于学生作业本上写得好的字体，笔者都会印红花来表示，一朵表示一般，还需努力；两朵表示还不错，继续加油；三朵表示写得真棒，希望你继续保持。每当拿到作业本时，学生都会迫不及待地打开作业本数起红花来。
鼓励评价，激发学生成长
对低年级学生来说，好的评价就是对他们的最大的肯定和鼓励。
言语上的激励 激励性的言语能使人从沮丧中增加勇气和信心，学生也一样，他们都想能从教师和别人那里得到赞扬和鼓励的话语，那他们就会有信心去做好自己所能做到的一些事。作为教师，在面对学生的写字作业时，更要注意语言的分寸，要以亲切的鼓励为主，千万不可以在写字很差的学生面前说出“你的字怎么这么难看啊！”之类的话语。这样只会导致学生对写字的厌烦，更会使他们对写字失去信心，为了使学生能对书写产生兴趣，要多给予鼓励，让学生面对自己的优点更有信心，对待自己的不足不害怕、不畏惧。
书面上的激励 在批改作业时，笔者都要对学生之前的作业进行比较，对于这次写字有进步的学生，就会在他们的本子上写一些鼓励性的批注，比如：“你有进步，真棒！老师看到你的字写得越来越有精神了”“继续努力，你可以做到的”……对于一些写字进步缓慢的学生，笔者会在他们的本子上写到：“相信自己，你能行的”或者是“老师看到你的字比以前有一点进步了”……给学生增加信心和勇气，使得他们能慢慢地写好生字，逐渐喜欢上写字。
在写字教学中，教师只有确立学生的主体地位，了解和掌握儿童心理，激发他们的写字兴趣，运用灵活多样的写字方法，拓展学生的写字渠道，学生才能有写字的主动性、积极性和创造性，他们在写字中才能感受到学习和创造带来的快乐，从而使他们乐学、爱学。这样，学生的语文素养、人文素养也就在潜移默化中渐渐深入了。
（作者单位：浙江省绍兴市东浦镇三川小学）