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【摘要】：随着国家经济发展，世界逐渐走向一体化，在此基础之上，口头表达能力越来越成为人类一种不可或缺的能力。有了良好的口头表达能力，才能胜任新时代所赋予的使命，才能在世界舞台上展示优秀自我。但是目前，农村中学生的口头表达能力并不太令人满意，而教育部编排的口语交际课程也没有起到实质性作用，本文针对农村中学口语交际教学现状和原因进行探索，并提出一些具有针对性的建议和措施。
【关键词】：农村中学;口语交际;口头表达能力;教学现状;应对措施
一、农村中学口语交际教学的现状
（一）缺乏一定条件的口语交流环境
农村中学生，相对而言，普通话不够标准，从老师到学生都是如此，有些地方即使课堂教学也用地方语言，这样就会造成一种对语言的不重视，对普通话的不重视的局面。这样的环境之下，没人愿意去营造一种良好的语言交流环境，大家都在熟悉的语言中进行着枯燥而单一的对话，加之农村生活的单调，更没有什么话题去拉近学生之间的口语交流，这样的匮乏环境让口语交际课程上的口头交流无从做起。
（二）传统的口语教学方法
尽管在新的时代下，教育部已经提出要一改过去的填鸭式教学方法，可是在并不发达也并不完善的农村教育体系中，填鸭式教学仍是主流，而所谓的口语交际也就变成了以老师讲解为主学生听课为辅的教学模式，这样的教学模式下，本来就对口语交际缺乏兴趣的中学生更加不愿意张嘴进行交流。
（三）畏惧心理
相比城市，农村的孩子心理更加脆弱而敏感。口语交际则需要一定的勇气和胆量，要敢于说出来，不怕犯错误。由于畏惧，农村中学生在口语交际课上会显得唯唯诺诺，无所适从。这种畏惧的心理直接影响着学生对口语交际课程的喜恶，学生们不敢说成为阻碍口语能力提升的最大障碍。
（四）应试教育导向
为了配合各种考试，很多教师只是教考试内容，而口语交际课在这样的应试环境下越发脆弱，没有生命力。本来考试中就不涉及口语能力考试，教师也就忽视口语的重要性，加之其他考试内容繁多，有时会出现其他课程教学占用口語交际课程课时情况，毕业班尤甚。从教师到学生，大家都是为了考试的内容而去努力，忽视了其他有意义的课程。
二、提高农村中学生口语交际能力的教学应对措施
（一）创造良好的语言环境
尽管在农村，口语交流上存在普通话不标准，表达不流畅等问题，但是作为教师，应该努力去克服这些问题，努力去创造良好的语言环境。每天带领学生主动进行口语交流，从各个角度扩散学生思维去进行口语交流，让学生们培养每开口交流的习惯，习惯成自然，长此以往，学生的口头表达能力自然提高。
（二）改变传统的教学模式
传统的填鸭式教育已经不能适应新的时代，农村教师应该改变老师讲学生听的课程模式，主动寻求变化，在口语交际的课堂上，学生发言老师听，突破传统教学模式，学生是主角[1]，让学生与学生之间主动进行口语交流，甚至可以编排话剧，小品等来进行口语交流，灵活多变的进行口语交流，让学生乐于交流。
（三）老师积极鼓励学生
农村学生心灵敏感而脆弱，口语交际课上越发无从表达。老师应该积极鼓励学生勇敢的进行口语交流，不畏交流。在学生交流的时候会出现诸如口音，结巴等的问题，教师也不要批评[2]，而是不断鼓励他继续加油，如果遇上口语交流能力好的，老师应该鼓励他们主动与口语差的同学交流，让口语能力较差的学生能学习口语能力较强的学生，这样才能不断提高班上学生整体的口语交流能力，而且能增强学生之间的友谊。
（四）让学生们懂得口语交流的意义
对于农村中学生，除了考试需要用到的知识，学习其它课程无异于浪费时间，而他们更不会理解口语交流的益处。老师应该积极宣扬口语交流的益处，告诉学生们口语在国际舞台的重要性，让学生们眼光放长远，让他们明白除了考试，还有更广阔的天地等待他们闯荡，所以，在学习考试内容之余，应该努力练习口语表达，乐于与人交流，提高口头表达的能力。
（五）完善农村中学课本教材
现农村教学课本，以人教版为例，尽管存在让学生主动表达的主题内容，但突出的是个人的语言表达，以个人为中心的表达，缺乏交流性，互动性。教育部应该在编排课本内容时，多加一些以交流和互动为目标的内容，让学生有可以交流的主题，多一些交流的空间。
（六）口语交流要贴近生活
农村的生活相对单一无趣，但是老师应该积极引导学生在农村的生活中发现乐趣，主动寻找生活中可以拿来交流的主题内容，与学生进行交流。只有源自生活的真实交流，才是有生命力的交流。大家都生活在相同的环境里，看见一些同样的东西，听闻一些同样的东西。在口语交流时学生之间应该多讲讲大家生活中的事情，这样才能引起学生之间的共鸣，学生在共鸣的基础上才会大胆交流从而在口语交际课程上产生对口语交流的兴趣，并且贴近生活的口语交流可以让口语交流成为学生的日常习惯。
（七）强化学生临场口语交流
设置口语交际课程的本质在于让学生勇于表达，并且能够流畅的与别人进行交流。如果学生永远按照课本的内容和老师提前布置好的内容去进行准备，口语交际将变得僵化不灵活也不实用。教师应在课本教学的基础上创造一些临场口语交流的机会，在没有任何提通知的情况下，让学生在课堂上边思考边进行口语交流，这样的交流不仅能够很好的锻炼学生具有应用性的口头表达能力，而且能锻炼学生的快速思维能力，一举双得。
（八）老师应该起到带头作用
在口语交际中，无论是普通话的标准程度还是口语交际的技巧，都是很重要的因素，老师在此应该起到带头作用。卢梭说过一句话：“榜样！榜样！没有榜样，你永远无法教给孩子任何知识！”[3]足以说明，榜样在学习中的重要性。老师应该从自身做起，努力练习普通话，克服重重困难，努力完善自身的口语交际能力，在学生面前主动与学生进行口语交流，在与学生的交流中，学生会不自觉的模仿和学习老师的口语交流方式，教师则在潜移默化中影响着学生口语交流的能力，而口语交际课程变得互动性更强。
三、结语
要提高农村中学生的口语交际能力，一定要在平时的生活中注意规范交流，在平时的课堂上重视口语交流，主动寻找口语交流的困难点，努力克服，对症下药，积极主动的进行口语交流，在学生之间要互理解相互支持，作为教师积极引导学生开口交流，突破交流的重重困难，如果学生敢于开口，那么就成功了一半，在此之上，努力创造良好的口语交流环境，提高口语交际能力则指日可待。
参考文献：
[1] 杨艳梅.农村中学口语交际教学现状及对策[J].小作家选刊（教学交流），2014，（5）：256-256.
[2] 王月霞.试从建构主义角度探索农村中学口语交际教学[J].南风，2016，（8）：29.
[3] 王东风.浅谈农村初中语文口语交际教学策略[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（z1）：280.
【关键词】：农村中学;口语交际;口头表达能力;教学现状;应对措施
一、农村中学口语交际教学的现状
（一）缺乏一定条件的口语交流环境
农村中学生，相对而言，普通话不够标准，从老师到学生都是如此，有些地方即使课堂教学也用地方语言，这样就会造成一种对语言的不重视，对普通话的不重视的局面。这样的环境之下，没人愿意去营造一种良好的语言交流环境，大家都在熟悉的语言中进行着枯燥而单一的对话，加之农村生活的单调，更没有什么话题去拉近学生之间的口语交流，这样的匮乏环境让口语交际课程上的口头交流无从做起。
（二）传统的口语教学方法
尽管在新的时代下，教育部已经提出要一改过去的填鸭式教学方法，可是在并不发达也并不完善的农村教育体系中，填鸭式教学仍是主流，而所谓的口语交际也就变成了以老师讲解为主学生听课为辅的教学模式，这样的教学模式下，本来就对口语交际缺乏兴趣的中学生更加不愿意张嘴进行交流。
（三）畏惧心理
相比城市，农村的孩子心理更加脆弱而敏感。口语交际则需要一定的勇气和胆量，要敢于说出来，不怕犯错误。由于畏惧，农村中学生在口语交际课上会显得唯唯诺诺，无所适从。这种畏惧的心理直接影响着学生对口语交际课程的喜恶，学生们不敢说成为阻碍口语能力提升的最大障碍。
（四）应试教育导向
为了配合各种考试，很多教师只是教考试内容，而口语交际课在这样的应试环境下越发脆弱，没有生命力。本来考试中就不涉及口语能力考试，教师也就忽视口语的重要性，加之其他考试内容繁多，有时会出现其他课程教学占用口語交际课程课时情况，毕业班尤甚。从教师到学生，大家都是为了考试的内容而去努力，忽视了其他有意义的课程。
二、提高农村中学生口语交际能力的教学应对措施
（一）创造良好的语言环境
尽管在农村，口语交流上存在普通话不标准，表达不流畅等问题，但是作为教师，应该努力去克服这些问题，努力去创造良好的语言环境。每天带领学生主动进行口语交流，从各个角度扩散学生思维去进行口语交流，让学生们培养每开口交流的习惯，习惯成自然，长此以往，学生的口头表达能力自然提高。
（二）改变传统的教学模式
传统的填鸭式教育已经不能适应新的时代，农村教师应该改变老师讲学生听的课程模式，主动寻求变化，在口语交际的课堂上，学生发言老师听，突破传统教学模式，学生是主角[1]，让学生与学生之间主动进行口语交流，甚至可以编排话剧，小品等来进行口语交流，灵活多变的进行口语交流，让学生乐于交流。
（三）老师积极鼓励学生
农村学生心灵敏感而脆弱，口语交际课上越发无从表达。老师应该积极鼓励学生勇敢的进行口语交流，不畏交流。在学生交流的时候会出现诸如口音，结巴等的问题，教师也不要批评[2]，而是不断鼓励他继续加油，如果遇上口语交流能力好的，老师应该鼓励他们主动与口语差的同学交流，让口语能力较差的学生能学习口语能力较强的学生，这样才能不断提高班上学生整体的口语交流能力，而且能增强学生之间的友谊。
（四）让学生们懂得口语交流的意义
对于农村中学生，除了考试需要用到的知识，学习其它课程无异于浪费时间，而他们更不会理解口语交流的益处。老师应该积极宣扬口语交流的益处，告诉学生们口语在国际舞台的重要性，让学生们眼光放长远，让他们明白除了考试，还有更广阔的天地等待他们闯荡，所以，在学习考试内容之余，应该努力练习口语表达，乐于与人交流，提高口头表达的能力。
（五）完善农村中学课本教材
现农村教学课本，以人教版为例，尽管存在让学生主动表达的主题内容，但突出的是个人的语言表达，以个人为中心的表达，缺乏交流性，互动性。教育部应该在编排课本内容时，多加一些以交流和互动为目标的内容，让学生有可以交流的主题，多一些交流的空间。
（六）口语交流要贴近生活
农村的生活相对单一无趣，但是老师应该积极引导学生在农村的生活中发现乐趣，主动寻找生活中可以拿来交流的主题内容，与学生进行交流。只有源自生活的真实交流，才是有生命力的交流。大家都生活在相同的环境里，看见一些同样的东西，听闻一些同样的东西。在口语交流时学生之间应该多讲讲大家生活中的事情，这样才能引起学生之间的共鸣，学生在共鸣的基础上才会大胆交流从而在口语交际课程上产生对口语交流的兴趣，并且贴近生活的口语交流可以让口语交流成为学生的日常习惯。
（七）强化学生临场口语交流
设置口语交际课程的本质在于让学生勇于表达，并且能够流畅的与别人进行交流。如果学生永远按照课本的内容和老师提前布置好的内容去进行准备，口语交际将变得僵化不灵活也不实用。教师应在课本教学的基础上创造一些临场口语交流的机会，在没有任何提通知的情况下，让学生在课堂上边思考边进行口语交流，这样的交流不仅能够很好的锻炼学生具有应用性的口头表达能力，而且能锻炼学生的快速思维能力，一举双得。
（八）老师应该起到带头作用
在口语交际中，无论是普通话的标准程度还是口语交际的技巧，都是很重要的因素，老师在此应该起到带头作用。卢梭说过一句话：“榜样！榜样！没有榜样，你永远无法教给孩子任何知识！”[3]足以说明，榜样在学习中的重要性。老师应该从自身做起，努力练习普通话，克服重重困难，努力完善自身的口语交际能力，在学生面前主动与学生进行口语交流，在与学生的交流中，学生会不自觉的模仿和学习老师的口语交流方式，教师则在潜移默化中影响着学生口语交流的能力，而口语交际课程变得互动性更强。
三、结语
要提高农村中学生的口语交际能力，一定要在平时的生活中注意规范交流，在平时的课堂上重视口语交流，主动寻找口语交流的困难点，努力克服，对症下药，积极主动的进行口语交流，在学生之间要互理解相互支持，作为教师积极引导学生开口交流，突破交流的重重困难，如果学生敢于开口，那么就成功了一半，在此之上，努力创造良好的口语交流环境，提高口语交际能力则指日可待。
参考文献：
[1] 杨艳梅.农村中学口语交际教学现状及对策[J].小作家选刊（教学交流），2014，（5）：256-256.
[2] 王月霞.试从建构主义角度探索农村中学口语交际教学[J].南风，2016，（8）：29.
[3] 王东风.浅谈农村初中语文口语交际教学策略[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（z1）：280.