【摘要】：舞蹈教育作为艺术教育的重要组成部分，逐步让舞蹈教育成为文化产业中有特色、有生气、有自我发展能力和自我调节机制的教育产业是舞蹈教育者的共同目标。教育是培养人才、传承人类文明的重要手段。
　　【关键词】：舞蹈教育;素质;培养
　　普高舞蹈教育是舞蹈教育中的重要部分，它以特有的艺术手段和教育功能与作用，成为艺术教育中不可缺少的教育方式之一。如果学生因心理素质差而坚持不了，那就只会半途而废。所以普高的舞蹈教育想要顺利开展的话，必须首先解决学生心理素质问题。本文就对普高舞蹈教育中心理素质的培养问题进行了研究与探讨。
　　一、学习中心理素质的培养
　　随着时代的发展，社会的进步，对人才的要求也再不断提高。1999年6月13日发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，以提高国民素质为根本宗旨，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义接班人。美育在教育地位中得到重视，成为素质教育中不可缺少的一部分。舞蹈是美育教育中的重要一环，在《论语》中有这样一段话总述了儒家的教育宗旨：“兴于《诗》，立于礼，成于乐”，也就是说一个人的教育要从《诗》开始，以激发意志;经过礼的调节，以端正规范;最终要通过乐的陶冶来造就一个完整的人。这里的乐所指的是音乐、诗歌和舞蹈。由此可见，美育中的舞蹈教育承载着素质教育的重任，是培养现今社会所需的全方面发展的综合性人才的重要手段。
　　（一） 舞蹈课堂中心理素质的培养
　　舞蹈训练是通过对人体的解剖分析制定的教学内容，而这只是针对专业舞蹈学生学习的教材。单一的动作元素，乏味的动作结构，对于没有学过舞蹈的高中生来说，舞蹈中专业的基础训练是很难解决的问题，并且是一项枯燥的活动。舞蹈教学过程中的教学形式、方法和教材内容违背了高中生身心发展的规律。舞蹈教学内容的专业化不但没有达到素质教育的目的且使得舞蹈教育难以普及。我们应建立一套符合普通高中生科学训练的舞蹈教材，以高中生的生理和心理发展为规律，兴趣和爱好为引导，传承文化为标准，培养综合性人才为目标的普通高中舞蹈教材，提升學生对舞蹈学习的兴趣。
　　1、加强对我国舞蹈文化的理解
　　自有了人类劳动，舞蹈就已经产生。舞蹈源于生活更高于生活，舞蹈用肢体记录着时代的变迁、社会的进步、人类文明的历史。民族舞代表着我国的文化，传承民族精神，是中国文明的象征。如今世界的文化都是相通的，舞蹈也一样，拉丁舞、肚皮舞、爵士舞、踢踏舞等等流传到中国，外国舞蹈文化成为学习的热潮。中国特色的民族民间舞被渐渐的忽视。在普通高中的教学过程中，关于中国民族舞和其它舞蹈种类学生爱好的程度进行了调查。调查的学生有50人，其中对中国民间舞感兴趣的学生只有18人。由此可见，中国的传统民间舞对于普通高中学生的吸引力不高，对于民族文化的兴趣不大，学习民族舞的意识已经淡薄，这是对民族文化的一种冲击，也是对舞蹈教育者敲响了警钟。我们应让学生多接触民族民间舞作品，了解中国文化特色让舞蹈学习者通过媒介来欣赏舞蹈，了解舞蹈艺术，了解每个民族的风格和特点，并对成品舞蹈做出评价说出自己观点，结合学习兴趣准确地把握各种舞蹈的风格，以情感为纽带，让特色吸引学生的眼球，让学生主动学习民间舞，让民族民间舞得到发展，让民族文化得以传承。
　　2、舞蹈教学中做到点滴渗透
　　舞蹈教师在教学时，对舞蹈动作可以联想到的景物进行逐一引导或讲解。例如在古典舞动作中，我们双手的动作是最主要的，从手指、手掌到肩、臂、肘、腕，都有十分明确、具体的规范和要求。这就要求在舞蹈训练的时候，必须充分发挥学习兴趣，理解舞蹈动作的真正含义，在舞蹈表演的时候做到形象美和韵律美。“男掌四合拇指炸，女掌护心（手心）似兰花”。男生在做“山膀”、“顺风旗”、“托按掌”等动作的时候，四个手指要合拢，拇指要张开，来表现男子的阳刚之气、力量之感;女生的手指则多呈现“兰花”形，以表现女子的柔媚之美。然而这些舞蹈动作在每一个舞蹈中表现的含义是不同的。选择生动具体的舞蹈音乐音乐形象生动具体，有利于中学生理解舞蹈形象，进而进行情感的抒发和表现。
　　（二）自我练习中心理素质的培养
　　由于舞蹈动作和基本功要不断反复训练，并且要求不断的练习到位，又苦又累，时间长了会感觉到枯燥无味。对于天性活泼，忍耐心较差的学生来说，长期坚持下来就会很困难。在这样的情况下，教师要用优美的舞蹈动作去诱导学生，多鼓励和表扬，采用启发式教学方法教育鞭策学生增强他们的自信心，让学生在愉快的学习环境中学习和提高，收到较好的学习效果.。为了学生学到的东西尽快得到锻炼和展示，使学生产生强烈的表现欲望，并能流畅的公众场合和各种文艺演出中为大家表演，把乐曲的思想情感用动作有创造性的表现出来。在教学的过程中可以多请老师过来看，请同学们来观看他们的排练，并不断给与掌声鼓励，从而激励他们想登台一展身手的欲望。
　　二、实践活动中心理素质的提升
　　（一）避免为考学而学
　　普通高中不仅对舞蹈教育而且对素质教育存在着观念上的差异。素质教育应渗透贯穿到教育中去，发挥它的作用和职能让学生得到全方面的发展，然而高中阶段的素质教育没有得到普遍的普及，而往往重视素质教育的学校对于艺术类人才的选用有一些偏见或者说是对艺术理解的差异，其教学目的，只是为考学而学。“学生成绩不好让她考特长吧。”这是面临即将高考的学生家长经常说的一句话。就是这样的一句简单的话足以表明现今普通高中的素质教育存在着观念上的问题。无论是家长还是学校只是把素质教育作为一种“工具”，为提高升学率，让成绩不好的学生通过这样的捷径考入一个理想的大学。这是当前普通高中对于艺术特长生的选用普遍存在的问题。艺术人才的选用分为文化课和专业课两个方面，文化课要达到标准的同时，专业水平也要有很高的要求。特别是舞蹈人才的选用，身体的比例，肢体的协调性、柔韧性，和对音乐节奏的掌握等等，符合标准才可能被选入舞蹈人才的行列。舞蹈艺术需要全面发展的人才，不是成绩差的学生才学舞蹈，更不是高考的捷径。我们应该改变这样的观念，不要为考学而学习舞蹈。
　　（二）结合社会性进行心理素质的培养
　　舞蹈的教学、训练、表演等过程，对中学生社会性的发展具有诸多有效影响。如集体舞蹈有助于培养他们积极、乐观、勇敢的性格和集体主义精神;也有的舞蹈作品本身就包含了德育的主题，但这些潜在的因素可能因为教师的疏忽而削弱了本身的功能;反之，则可能因为教师的重视而增强其功能。所以我们在舞蹈教学中应心中有目标，将舞蹈中的潜在因素挖掘出来，充分发挥中学生的社会性，帮助他们学会协商、合作、轮流、分享等技术。