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摘要：读后续写，作为2021高考英语全国卷写作的新题型，不仅符合新课程标准，而且在教学过程中也可以促进学生综合语言运用能力的发展。但是，这一新题型不管对学生还是老师，无疑都是全新的挑战。因此，探讨新的读写结合的新型教学模式也刻不容缓。本文主要分析县域普通高中在读后续写的课堂教学过程中存在的一些问题，进而对高中英语读后续写的课堂教学策略进行简要阐述。
关键词：高考新题型;读后续写;课堂教学策略
读后续写是将阅读和写作相结合的考查形式，要求學生根据所给情节，在阅读文章之后结合两段落开头语合理衔接，要求学生在通读文章，深度理解文本的基础上，对整篇文章进行主题挖掘，细节梳理，情节推敲等，将其发展成与给定材料有逻辑连接，情节结构完整的150词左右的小短文，综合考察学生记叙文文体的理解能力，由读到写的思维能力，以及记叙文书面表达能力等英语核心能力。分析县域普通高中在读后续写的课堂教学过程中存在的一些问题，进而对高中英语读后续写的课堂教学策略进行简要阐述。
一、读后续写的课堂教学过程中存在的问题
面对读后续写这一新的写作题型，学生难免会有畏难焦虑情绪。相对于应用文写作，以记叙文为基础的文章续写既考察学生的阅读能力，同时也考察学生的逻辑思维和创造写作能力，这无疑是学生提出了更大的挑战。在日常的课堂教学实践中，专门针对读后续写的指导课也比较少，学生读后续写的熟悉度和操练程度还远远不够，加上学生本身词汇，词组，句型等表达欠缺积累，基本句式也存在漏洞，甚至单词书写不美观，卷面不整洁，这些问题都在一定程度上限制了学生读后续写的发挥，甚至有些学生无从下手，根本写不出内容来。
同样的，对于一线英语教师来说，高考新题型的改变也是一个挑战。教师应该加大对读后续写这一新题型研究，在大量基础练习的过程中，摸索出自己的经验方法，不断归纳总结创新，提升个人写作基本功，在此基础上，加强对学生的写作思路拓展，内容表达能力提升。在这场变革之中，教师与学生，也都要求在这种变革之中不断地成长与发展。
二、读后续写教学的有效策略
（一）读通故事情节，理出故事脉络，读出人物性格，明确故事发展方向
读后续写是将阅读和写作相结合的考查形式，要求学生在阅读文章之后结合两段落开头语合理衔接，创造故事情节。这就对学生的阅读质量提出了更高的要求。教师应引导学生找出构成故事脉络的两条线索，即情节发展和情感变化。理清情节发展脉络需要从记叙文的六要素入手，找出短文中的关键信息，整合这些要素合理衔接短文。另外，学生在细读原文的过程中，要注意关注核心人物在故事情节发展过程中所产生的情感及其变化，读出人物性格，使之变成续写的线索和依据。只有准确把握情节发展和情感变化这两条线，才能确保后续故事的完整性，正确性，融洽性。
（二）承接首句，合理构思情节要点，形成段落续写内容框架，完成续写初稿
学生在读懂故事情节和人物性格情感的基础上，需要紧扣两段给出的段首句，合理拓展情节，构思要点。其中，可以根据“两段首句定一框，二框二首正能量”的情节构思方法，即第一段的框架由两个段落的首句可以确定，第二段的框架由第二段的首句和正能量确定。然后根据生活常识，引导学生对故事中人物的所见、所闻、所思、所说、所做等给每段增加5至8个具体细节（58细节分析法），引导学生根据合理的逻辑，发散思维，构思出段落的情节。教师也可以通过小组讨论的方式来对续写内容进行情节构思。这样不仅可以培养了学生的合作探究意识，也加强了学生之间的交流，产生思想碰撞，从而挖掘出更多的续写可能，学生的思维能力也得到了一定的锻炼。
（三）回读原文，润色修改，提升词汇丰富性、语法正确性、内容思想性
首先，词汇是构成语言的基本单位，词汇教学是英语教学的一个重要内容。英语词汇在英语学习中非常重要，它是衡量英语水平的重要标准之一。对许多高中学生来说，词汇学习是枯燥乏味的，学起来慢，忘起来却很快，见效较缓慢。这就要求教师在词汇教学上应符合学生的记忆规律，把词汇放在具体的语境当中进行教学，同时要注意趣味性。而语法是语言学习的基础，语法是起组织作用的规则，语法基础扎实是我们英语能力提升的必要条件。其次，在语法教学中，教师可以通过类似“化繁为简”“举一反三”“在课文中认识语法”等方法进行语法教学。读后续写还要求学生运用丰富优美的语言，它包括用词和句型结构的多样性和生动性。再者，老师在教学过程中，要多向学生提供和引导优秀字词句段篇的语料积累，同时培养学生环境、动作、心理、细节等写作微技能，只有掌握了大量的词汇以及相关的语法规则，写作素材和微技能，才能让学生在写作过程中不断提高。
（四）单词书写工整，间距规范统一，短文词数达标，卷面整洁美观，留下好印象
一篇作文能否获得高分，固然主要取决于它的思想内容和写作技巧等内在因素，但它与卷面也有一定关系。因此，老师应该引导学生，在平时的作业练习中，就要养成良好写字习惯，确保每一个单词书写工整，单词与单词之间间距要规范统一，不要有过多涂改痕迹，从而保证卷面的整洁美观。另外，所续写短文词数和段落数要符合试题的规定，杜绝拼写与标点符号的错误。
读后续写作作为将阅读和写作紧密联系在一起的新高考考察题型，这就要求老师在课堂中跳出传统的阅读和写作的框架，合理利用材料将二者结合起来，充分发挥读后续写的优势，在课堂中多与学生交流沟通，提高学生学习英语的兴趣和激情，引导鼓励学生勤思勤练，逐步帮助学生提高英语的综合应用水平。
参考文献：
[1]卢伟栋. 新高考英语读后续写策略与方法[M]. 北京：中国市场出版社
[2]骆敏结，周道义. 读后续写的解答策略和教学建议[J]. 教学月刊（中学版）， 2016，5
[3]王艳丽. 高中英语阅读后续写教学开展研究[J].教学月刊（中学版）， 2019，4
关键词：高考新题型;读后续写;课堂教学策略
读后续写是将阅读和写作相结合的考查形式，要求學生根据所给情节，在阅读文章之后结合两段落开头语合理衔接，要求学生在通读文章，深度理解文本的基础上，对整篇文章进行主题挖掘，细节梳理，情节推敲等，将其发展成与给定材料有逻辑连接，情节结构完整的150词左右的小短文，综合考察学生记叙文文体的理解能力，由读到写的思维能力，以及记叙文书面表达能力等英语核心能力。分析县域普通高中在读后续写的课堂教学过程中存在的一些问题，进而对高中英语读后续写的课堂教学策略进行简要阐述。
一、读后续写的课堂教学过程中存在的问题
面对读后续写这一新的写作题型，学生难免会有畏难焦虑情绪。相对于应用文写作，以记叙文为基础的文章续写既考察学生的阅读能力，同时也考察学生的逻辑思维和创造写作能力，这无疑是学生提出了更大的挑战。在日常的课堂教学实践中，专门针对读后续写的指导课也比较少，学生读后续写的熟悉度和操练程度还远远不够，加上学生本身词汇，词组，句型等表达欠缺积累，基本句式也存在漏洞，甚至单词书写不美观，卷面不整洁，这些问题都在一定程度上限制了学生读后续写的发挥，甚至有些学生无从下手，根本写不出内容来。
同样的，对于一线英语教师来说，高考新题型的改变也是一个挑战。教师应该加大对读后续写这一新题型研究，在大量基础练习的过程中，摸索出自己的经验方法，不断归纳总结创新，提升个人写作基本功，在此基础上，加强对学生的写作思路拓展，内容表达能力提升。在这场变革之中，教师与学生，也都要求在这种变革之中不断地成长与发展。
二、读后续写教学的有效策略
（一）读通故事情节，理出故事脉络，读出人物性格，明确故事发展方向
读后续写是将阅读和写作相结合的考查形式，要求学生在阅读文章之后结合两段落开头语合理衔接，创造故事情节。这就对学生的阅读质量提出了更高的要求。教师应引导学生找出构成故事脉络的两条线索，即情节发展和情感变化。理清情节发展脉络需要从记叙文的六要素入手，找出短文中的关键信息，整合这些要素合理衔接短文。另外，学生在细读原文的过程中，要注意关注核心人物在故事情节发展过程中所产生的情感及其变化，读出人物性格，使之变成续写的线索和依据。只有准确把握情节发展和情感变化这两条线，才能确保后续故事的完整性，正确性，融洽性。
（二）承接首句，合理构思情节要点，形成段落续写内容框架，完成续写初稿
学生在读懂故事情节和人物性格情感的基础上，需要紧扣两段给出的段首句，合理拓展情节，构思要点。其中，可以根据“两段首句定一框，二框二首正能量”的情节构思方法，即第一段的框架由两个段落的首句可以确定，第二段的框架由第二段的首句和正能量确定。然后根据生活常识，引导学生对故事中人物的所见、所闻、所思、所说、所做等给每段增加5至8个具体细节（58细节分析法），引导学生根据合理的逻辑，发散思维，构思出段落的情节。教师也可以通过小组讨论的方式来对续写内容进行情节构思。这样不仅可以培养了学生的合作探究意识，也加强了学生之间的交流，产生思想碰撞，从而挖掘出更多的续写可能，学生的思维能力也得到了一定的锻炼。
（三）回读原文，润色修改，提升词汇丰富性、语法正确性、内容思想性
首先，词汇是构成语言的基本单位，词汇教学是英语教学的一个重要内容。英语词汇在英语学习中非常重要，它是衡量英语水平的重要标准之一。对许多高中学生来说，词汇学习是枯燥乏味的，学起来慢，忘起来却很快，见效较缓慢。这就要求教师在词汇教学上应符合学生的记忆规律，把词汇放在具体的语境当中进行教学，同时要注意趣味性。而语法是语言学习的基础，语法是起组织作用的规则，语法基础扎实是我们英语能力提升的必要条件。其次，在语法教学中，教师可以通过类似“化繁为简”“举一反三”“在课文中认识语法”等方法进行语法教学。读后续写还要求学生运用丰富优美的语言，它包括用词和句型结构的多样性和生动性。再者，老师在教学过程中，要多向学生提供和引导优秀字词句段篇的语料积累，同时培养学生环境、动作、心理、细节等写作微技能，只有掌握了大量的词汇以及相关的语法规则，写作素材和微技能，才能让学生在写作过程中不断提高。
（四）单词书写工整，间距规范统一，短文词数达标，卷面整洁美观，留下好印象
一篇作文能否获得高分，固然主要取决于它的思想内容和写作技巧等内在因素，但它与卷面也有一定关系。因此，老师应该引导学生，在平时的作业练习中，就要养成良好写字习惯，确保每一个单词书写工整，单词与单词之间间距要规范统一，不要有过多涂改痕迹，从而保证卷面的整洁美观。另外，所续写短文词数和段落数要符合试题的规定，杜绝拼写与标点符号的错误。
读后续写作作为将阅读和写作紧密联系在一起的新高考考察题型，这就要求老师在课堂中跳出传统的阅读和写作的框架，合理利用材料将二者结合起来，充分发挥读后续写的优势，在课堂中多与学生交流沟通，提高学生学习英语的兴趣和激情，引导鼓励学生勤思勤练，逐步帮助学生提高英语的综合应用水平。
参考文献：
[1]卢伟栋. 新高考英语读后续写策略与方法[M]. 北京：中国市场出版社
[2]骆敏结，周道义. 读后续写的解答策略和教学建议[J]. 教学月刊（中学版）， 2016，5
[3]王艳丽. 高中英语阅读后续写教学开展研究[J].教学月刊（中学版）， 2019，4