图式是认知心理学中的术语，现代图式理论是指每个人把获得的知识按照一定单元储存在大脑中。这种单元就是图式，每个图式都包含下一级图式，表述了大脑对过去经验的处理，及当新信息被储存进来与过去信息间建立的关系，和把这些信息运用到现实问题中的结构化过程。事实上，英语写作过程中也存在运用已有图式和学习新图式的问题，所以把图式理论运用于英语写作教学中，将取得意想不到的效果。
　　词块是指人们在使用语言时经常使用的，具有一定语义和结构，且有利于提高人们语言理解能力的短语和固定搭配等，如As far as I am concerned等。在实际交流中，词块的使用频率较高，它的出现频率往往高于构成单词，具有语义优势和固定形式，在语言学习中占有十分重要的地位。事实上，在写作中，学生对词块的运用比语法多，考试得高分者往往运用了较多的词块。可见，词块理论有助于提高学生的英语写作成绩。
　　一、英语写作教学中的图式理论
　　在英语教学中，图式理论是提高学生语言能力和写作能力的有效方法之一，教师应善于设置情境，把课文结构化、系统化之后再分层次地传输给学生。这种循循善诱、形成等级结构的教学模式，符合学生的认知心理特征。
　　1.图式理论有助于教师确定教学流程
　　教师在布置题目时，需要根据题目的要求，结合图示理论设计教学任务。首先，教师向学生展示写作任务，引导学生联想已有的作文结构和词汇;然后，教师一边讲解范文，一边整理文章的结构和思路，找出大体框架，向学生讲解重点词汇，创造语境，让学生学习新知识;最后，教师整理写作思路和相关资料，延伸知识，朗读优秀的学生作文。
　　2.图示理论有助于学生确定课文的框架和内容
　　圖示理论有利于学生的大脑储存、整理和使用信息，首先回忆已学文章中的图式，分析其结构、词汇和内容;然后，确定写作任务的侧重点、写作内容的类别;最后，结合已有的信息，重建新结构流程示意图，从而确定文章结构和大体内容。由于学困生脑中的已有图式和词汇较少，所以教师可以适当地降低要求，引导他们用比较简单的框架和短语代替复杂的结构和句式，遵循稳中求变的原则，循序渐进，分阶段提高写作水平。
　　3.图式理论有助于学生形成写作思维
　　学生会在脑海中建立很多种体系，如词汇体系、语法体系等，以帮助记忆和使用知识。其实，这些都可以用图示理论表示出来。如当学生确定文章的框架后，就可以结合内容，从脑中搜索可能需要用到的词汇等，形成具体的写作框架和思维。
　　事实上，学生对新图式和新信息的理解和认识，大多来自已经形成的图式。如同义图式和反义图式，前者可以丰富写作形式，而后者能使文章更有逻辑性和结构性，尤其适用于介绍某一件东西的优点和缺点。这些图式可以帮助学生自主建立知识结构，加深对已学知识的理解，熟悉词汇在写作中的运用。
　　二、英语写作教学中的词块理论
　　研究表明，固定结构的词块是交流的最小单位，学习高频搭配词汇和半固定句式对学生的写作非常重要。如在写作“提供食物”时，学生可以使用sb serve sth或there be sth等半固定句式;在表述“减轻重量”时，学生可以使用lose weight或make youself thin等半固定句式。有了这些典型词块后，学生就能迅速联想到相关的短语，组成流畅的英语句子，做到有东西可想，有东西可写。
　　教师可以通过填空、阅读等教学，让学生反复练习词块，强化对词块的记忆和运用，引导学生区分词块中的固定部分和可变部分，从而提高学生遣词造句的能力、英语写作能力和口语交际能力。对学困生来说，教师应重点讲解同义词汇间的互换和简单词块的运用，让他们熟练掌握用简单短语替换较难词块的方法。
　　三、结束语
　　图式理论和词块理论都有助于激发学生的探索精神，在日常教学中，教师可以灵活运用两者，帮助学生快速确定文章结构，提高写作能力和阅读能力。
　　自从英语新课程改革和使用新教材以来，图式理论和词块理论就遇到了新的挑战。因此，在日常英语写作教学中，教师可结合学生的学习特点，把图式理论和词块理论有机地融入课堂教学中，在潜移默化中提高学生的写作水平。
　　（作者单位：河北省阜平县特殊教育学校）