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摘要：高职院校公共英语教学强调培养学生学习英语的实用能力，如何在有限的学时教学中，既培养学生的英语基础知识，又在一定程度上提高其英语应用能力，对所有高职院校公共英语教师来说，都是一个极具挑战性的课题。
关键词：英语；教学；方法
一、明确高职公共英语教学目标
（一）英语基础知识的巩固和提高是高职公共英语教学的首要目标。
高职院校公共英语教学并不要求越深越好，越全越好，而是要突破课程固有的局限，按照“实用为主，够用为度”的指导思想，在教学中寻求知识与能力的平衡与统一。需要强调的是，对学生英语基础知识必须给予一定的重视，如此，才能在基础知识之上挖掘其英语应用潜能，但高职公共英语教学面临着课时少、任务重以及合班教学的限制，因此，如何掌握传授基础知识与挖掘学生应用能力潜力的平衡点，合理分配基础知识教学与应用能力挖掘时间就显得尤为重要。
（二）高度重视高职公共英语教学在挖掘学生英语综合应用能力中的重要作用。
虽然在《高职高专教育英语教学课程基本要求》（以下简称《课程基本要求》）中提出高职公共英语教学的目的是：使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力。而且随着中国在世界经济中所占分量愈加重要，与世界各国贸易和文化联系的进一步深化，全社会对相关人员英语应用能力的要求必将进一步提高，中国经济社会在这一点上的变化，相信外语教学界早已认识到。因而在高职公共英语教学中，务必注意恰到好处的处理公共英语教学知识与能力之间“度”的问题，对学生不宜有太高的学术和知识性要求，而应侧重培养学生在相关专业技术工作中的英语“应用能力”，应根据学生可能从事工作的侧重点，确立英语教学的不同重点，使公共英语教学有所侧重。
二、多角度促进公共英语教学方法创新
（一）注意发挥情感在教学中的魅力
魅力是学生学习课程过程中培养学习兴趣的前提和源泉。在公共英语教学过程中，有的教师教学成果十分显著，究其原因，除了精通教学业务之外，这些教师日常教学过程中体现出来的对学生的热爱、关心和呵护，时时刻刻彰显着任课教师独特的人格魅力，这种人格魅力对学生的影响是潜移默化的。一个好的教师，总是能够最大限度的畅通与学生之间的交流与沟通的渠道，消除学生与老师这两个不同群体之间的障碍，融合师生间的心理鸿沟，建立起师生间平等、平和的交流沟通平台。这种相互之间体现出来的亲近与信任的情感，不仅仅给师生双方的沟通交流带来无穷乐趣，也能真正做到教师群体一直追求的“教学相长”，从而真正达到“师生合一、师有所指、生有所向”的高超教学艺术境界。这种师生交流上的一致和协调，不仅是教与学的共鸣，也是激发学生学习兴趣的动力与源泉。因此，教师在教学过程中，不仅要注重业务知识的学习和个人人格修养的提高，还要提高自身教学素养。设身处地的想，学生还是比较喜欢幽默风趣、亲和力较强的老师。
（二）创造英语环境，鼓励学生多“说”
高职学生在进入大学之前大部分是从“题海"中度过的，“说”的能力普遍较弱。因此在在课堂教学中教师要创造英语环境，让学生多说。如聊天（free-talk），即就最近或当天发生的、或者是学生比较关注的时事及校园趣事与学生互动聊天，使学生掌握一些较为实用的英语表达方式；讨论（discussion），可以尝试将学生分成若干小组，针对某个特定话题或是不预设话题进行讨论，之后由各小组推选代表，总结本组共同的观点，进行英语辩论，以此逐步提高学生的口语应用和表达能力；英语单词解释竞赛（word competition），即由事先分好的英语学习小组选派代表来解释英语单词，由本小组其他同学来猜单词；英语口语演讲（speech），即以现实社会热门话题为主题或不预设主题，组织实施英语演讲。这些各具特色的教学活动既能发挥学生学习英语的主观能动性，提升学生英语读写和理解能力，也能提高学生挖掘自身英语学习的潜力的动力。
（三）丰富教学手段，重视公共英语教学的及时性、实用性和趣味性
在公共英语课堂教学上，要改变过去英语教学中教材、黑板和粉笔等传统的教学方法，突破传统教学手段的束缚，提高公共英语教学的及时性、实用性和趣味性。如采用PPT等多媒体教学工具，制作PPT教学电子课件进行课堂互动教学等。另外在考试的试卷中也可以穿插一些开放型试题让学生结合自己学习的英语水平来做好相关试题。
总之，高职公共英语教学必须坚持高职高专教学的宗旨，同时，也必须进行新的教学模式探索，走一条提高学生应用能力和素质的新路子，进一步提高高等职业技术人才的素质和能力。
参考文献：
[1]韦德尔，刘润清.外语教学与学习——理论与实践（英汉对照）[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].北京：上海外语教育出版社，2004.
[3]刘润清.大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[4]白震坤.高职高专教育英语课程教学基本要求.高等教育出版社，2000.
（作者单位：河南交通职业技术学院）
关键词：英语；教学；方法
一、明确高职公共英语教学目标
（一）英语基础知识的巩固和提高是高职公共英语教学的首要目标。
高职院校公共英语教学并不要求越深越好，越全越好，而是要突破课程固有的局限，按照“实用为主，够用为度”的指导思想，在教学中寻求知识与能力的平衡与统一。需要强调的是，对学生英语基础知识必须给予一定的重视，如此，才能在基础知识之上挖掘其英语应用潜能，但高职公共英语教学面临着课时少、任务重以及合班教学的限制，因此，如何掌握传授基础知识与挖掘学生应用能力潜力的平衡点，合理分配基础知识教学与应用能力挖掘时间就显得尤为重要。
（二）高度重视高职公共英语教学在挖掘学生英语综合应用能力中的重要作用。
虽然在《高职高专教育英语教学课程基本要求》（以下简称《课程基本要求》）中提出高职公共英语教学的目的是：使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力。而且随着中国在世界经济中所占分量愈加重要，与世界各国贸易和文化联系的进一步深化，全社会对相关人员英语应用能力的要求必将进一步提高，中国经济社会在这一点上的变化，相信外语教学界早已认识到。因而在高职公共英语教学中，务必注意恰到好处的处理公共英语教学知识与能力之间“度”的问题，对学生不宜有太高的学术和知识性要求，而应侧重培养学生在相关专业技术工作中的英语“应用能力”，应根据学生可能从事工作的侧重点，确立英语教学的不同重点，使公共英语教学有所侧重。
二、多角度促进公共英语教学方法创新
（一）注意发挥情感在教学中的魅力
魅力是学生学习课程过程中培养学习兴趣的前提和源泉。在公共英语教学过程中，有的教师教学成果十分显著，究其原因，除了精通教学业务之外，这些教师日常教学过程中体现出来的对学生的热爱、关心和呵护，时时刻刻彰显着任课教师独特的人格魅力，这种人格魅力对学生的影响是潜移默化的。一个好的教师，总是能够最大限度的畅通与学生之间的交流与沟通的渠道，消除学生与老师这两个不同群体之间的障碍，融合师生间的心理鸿沟，建立起师生间平等、平和的交流沟通平台。这种相互之间体现出来的亲近与信任的情感，不仅仅给师生双方的沟通交流带来无穷乐趣，也能真正做到教师群体一直追求的“教学相长”，从而真正达到“师生合一、师有所指、生有所向”的高超教学艺术境界。这种师生交流上的一致和协调，不仅是教与学的共鸣，也是激发学生学习兴趣的动力与源泉。因此，教师在教学过程中，不仅要注重业务知识的学习和个人人格修养的提高，还要提高自身教学素养。设身处地的想，学生还是比较喜欢幽默风趣、亲和力较强的老师。
（二）创造英语环境，鼓励学生多“说”
高职学生在进入大学之前大部分是从“题海"中度过的，“说”的能力普遍较弱。因此在在课堂教学中教师要创造英语环境，让学生多说。如聊天（free-talk），即就最近或当天发生的、或者是学生比较关注的时事及校园趣事与学生互动聊天，使学生掌握一些较为实用的英语表达方式；讨论（discussion），可以尝试将学生分成若干小组，针对某个特定话题或是不预设话题进行讨论，之后由各小组推选代表，总结本组共同的观点，进行英语辩论，以此逐步提高学生的口语应用和表达能力；英语单词解释竞赛（word competition），即由事先分好的英语学习小组选派代表来解释英语单词，由本小组其他同学来猜单词；英语口语演讲（speech），即以现实社会热门话题为主题或不预设主题，组织实施英语演讲。这些各具特色的教学活动既能发挥学生学习英语的主观能动性，提升学生英语读写和理解能力，也能提高学生挖掘自身英语学习的潜力的动力。
（三）丰富教学手段，重视公共英语教学的及时性、实用性和趣味性
在公共英语课堂教学上，要改变过去英语教学中教材、黑板和粉笔等传统的教学方法，突破传统教学手段的束缚，提高公共英语教学的及时性、实用性和趣味性。如采用PPT等多媒体教学工具，制作PPT教学电子课件进行课堂互动教学等。另外在考试的试卷中也可以穿插一些开放型试题让学生结合自己学习的英语水平来做好相关试题。
总之，高职公共英语教学必须坚持高职高专教学的宗旨，同时，也必须进行新的教学模式探索，走一条提高学生应用能力和素质的新路子，进一步提高高等职业技术人才的素质和能力。
参考文献：
[1]韦德尔，刘润清.外语教学与学习——理论与实践（英汉对照）[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].北京：上海外语教育出版社，2004.
[3]刘润清.大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[4]白震坤.高职高专教育英语课程教学基本要求.高等教育出版社，2000.
（作者单位：河南交通职业技术学院）