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摘 要：在初中语文教学中，教师应注重对学生学习主体性的激发，培养学生自主学习语文的能力，帮助学生形成学科学习方法和技能，促进学生综合学习能力的提高。本文分析了初中学生学习语文的现状，并提出了一些对策。
关键词：初中语文;学习能力;语文教学
中国教育的根本问题是教育的选择价值被强化，人的发展是第二，甚至异化。现代教育的基本价值取向是每个学生的发展。当然，能力的培养尤为重要。初中语文教师注重培养学生的学习能力，注重学生对汉语的理解和运用，这样可以加强学生的体验感，使学生掌握汉语的语境，进入汉语学习。在语文学习中，学生增加阅读的积累，加深写作的思考，能够灵活运用语文知识，激活思维。
一、当前初中语文学习的不足
初中生在学习语文的时候，不只会受到技能的阻力，还会遇到心理问题。部分学生会因为语文技能掌握不牢固而出现应用效果不佳的现象，认为自己缺乏学习语文的天赋，产生了放弃的念头。部分学生在语文学习中，会因为不自信的态度而出现依赖教师的现象，无法主动参与到文本探索中去。这些都使得学生学习能力受到影响，不利于学生的语文学习。这样一来，教师对学生的帮助就显得弥足珍贵，可以改善学生的问题。
二、培养初中生语文学习能力的意义
阅读和写作都是语文学习的基本能力。阅读，是向内输送知识的一种渠道，而写作，是向外输送知识的一种渠道。可见，阅读和写作都离不开知识的支撑。教师培养学生阅读、写作能力，可以增加学生知识积累量，丰富学生的视野，开阔学生的心胸，让学生学会使用语言来表达情感。学生在阅读中，会获得情感上的感染，学会分析文章背后的情感，形成开口表达的意识;在写作中，学生会掌握文章的结构，写出具有条理性的作文，进而影响到自己的逻辑判断能力，使得作文更具严谨性和打动人心的力量，提高语言组织能力。
三、在初中语文教学中培养学生学习能力的策略
（一）立足于生活
阅读与生活是紧密相连的关系，需要学生结合生活来剖析阅读。教师将生活元素加入到阅读中，给学生提供了阅读的方向，使学生能够站在生活的基础上理解文本，与作者对话，发现阅读的踪迹。学生在生活的影响下，会体会到作者的想法，理解作者的写作主旨，升华阅读思想。由此，初中语文教师培养学生的学习能力，应在生活中发现阅读，培养学生联想现实的阅读能力。
（二）重视教学情境的利用
情境能够丰富学生的视野，让学生看到課本上体会不到的东西。教师为学生提供情境元素，增添课堂的风采，能够吸引学生的学习兴趣，使学生获得身临其境的感觉，帮助学生抓住阅读的线索。学生在情境阅读中，会受到情感上的渲染，懂得怎样利用文章的语言来剖析情感、赏析文字。由此，初中语文教师培养学生的学习能力，应在情境中理解阅读，培养学生赏析情感的阅读能力。在学习《范进中举》一课时，为了使学生了解封建科举制度对人的毒害，感受作者对人物的刻画，让学生品味到文章语言的精练与生动。在教学中利用信息技术为学生展示了范进中举的影视频段，让学生观察演员的表演动作，感受影片的环境氛围，体会范进中举之后的癫狂和周围人在范进中举之后态度上的变化，深刻理解封建科举对人的迫害。学生观看影视片段后，对范进中举的样子有了清楚的认识，知道了范进多年考科举不中，被人奚落，终于在日渐年迈的时候成功了，随之而来的就是大家态度的转变。学生在影片镜头的转换中，感受到了科举的残酷，抓住了人物形象，理解了作者想要表达的内容和情感，找到了赏析文章的兴趣。
（三）进行合作学习
学生并不是独立存在的，而是需要与他人互帮互助的。教师为学生创设合作的机会，拓宽学生的学习空间，使学生在合作中了解他人的想法，分享自己的观点，能够促进学生沟通交流，点燃学生的热情。学生在合作中，会找到自己在小组中的位置，收获与自己志趣相投的朋友。由此，初中语文教师培养学生的学习能力，应在合作中品味阅读，培养学生沟通交流的阅读能力。在学习《茅屋为秋风所破歌》一课时，为了使学生了解诗人生活的困苦，感受当时社会背景给诗人造成的影响，认识到诗人在国家飘零之际，不坠希望，更是燃起“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的热情，丰富学生的情感，培养学生与人沟通合作的习惯。在教学中按照学生的学习特点，将学生分成不同的小组，并为学生设计合作任务，鼓励学生以舞台表演的方式来展示诗人的生活，还原诗人追逐茅草、被儿童嬉笑等场景，体会诗人生活的困苦，与诗人在诗词最后发出的希望作对比，促进学生理解诗人的思想，升华学生的思想水平。学生分组后，通过抓阄的方式确定自己扮演的角色，然后对课文进行了反复阅读，了解诗词的大致含义。接着，学生在组内进行讨论，分享自己的想法，说出了自己对诗词的理解，发挥自己的作用。学生讨论后，设计出表演的细节，做好了表演准备。学生在合作中，取得了更好的学习效果，还养成了主动沟通交流的学习习惯。
（四）在问题中思考
部分学生在面对语文写作的时候，喜欢拿起来就写，缺乏自主动脑的环节，导致作文逻辑混乱、结构松散，难以吸引他人的目光。教师为了解决学生的这一问题，将重点放在了学生对文章结构的梳理上，想要借助阅读教学促进学生对文章结构的分析。学生在动脑思考的过程中，能够熟悉阅读文章的写作框架，吸收并转化为自己所用，写出具有条理性的作文。初中语文教师培养学生的学习能力，应在问题中思考写作，培养学生梳理写作结构的能力。
四、结语
初中语文教师的课堂教学活动不仅要关注考试成绩，更要从培养学生能力入手，注重提高学生的综合素质，真正实现教书育人的目的。教师要始终把学生能力的培养作为教学的最终目标，双管齐下，多方位培养，动脑筋，为学生搭建成功的阶梯。
参考文献：
[1]陈夫超.语文学习能力的培养[J].文学教育（上）.2019（11）.
[2]徐雪梅.试论语文学习能力的培养[J].写作.2020（06）.
关键词：初中语文;学习能力;语文教学
中国教育的根本问题是教育的选择价值被强化，人的发展是第二，甚至异化。现代教育的基本价值取向是每个学生的发展。当然，能力的培养尤为重要。初中语文教师注重培养学生的学习能力，注重学生对汉语的理解和运用，这样可以加强学生的体验感，使学生掌握汉语的语境，进入汉语学习。在语文学习中，学生增加阅读的积累，加深写作的思考，能够灵活运用语文知识，激活思维。
一、当前初中语文学习的不足
初中生在学习语文的时候，不只会受到技能的阻力，还会遇到心理问题。部分学生会因为语文技能掌握不牢固而出现应用效果不佳的现象，认为自己缺乏学习语文的天赋，产生了放弃的念头。部分学生在语文学习中，会因为不自信的态度而出现依赖教师的现象，无法主动参与到文本探索中去。这些都使得学生学习能力受到影响，不利于学生的语文学习。这样一来，教师对学生的帮助就显得弥足珍贵，可以改善学生的问题。
二、培养初中生语文学习能力的意义
阅读和写作都是语文学习的基本能力。阅读，是向内输送知识的一种渠道，而写作，是向外输送知识的一种渠道。可见，阅读和写作都离不开知识的支撑。教师培养学生阅读、写作能力，可以增加学生知识积累量，丰富学生的视野，开阔学生的心胸，让学生学会使用语言来表达情感。学生在阅读中，会获得情感上的感染，学会分析文章背后的情感，形成开口表达的意识;在写作中，学生会掌握文章的结构，写出具有条理性的作文，进而影响到自己的逻辑判断能力，使得作文更具严谨性和打动人心的力量，提高语言组织能力。
三、在初中语文教学中培养学生学习能力的策略
（一）立足于生活
阅读与生活是紧密相连的关系，需要学生结合生活来剖析阅读。教师将生活元素加入到阅读中，给学生提供了阅读的方向，使学生能够站在生活的基础上理解文本，与作者对话，发现阅读的踪迹。学生在生活的影响下，会体会到作者的想法，理解作者的写作主旨，升华阅读思想。由此，初中语文教师培养学生的学习能力，应在生活中发现阅读，培养学生联想现实的阅读能力。
（二）重视教学情境的利用
情境能够丰富学生的视野，让学生看到課本上体会不到的东西。教师为学生提供情境元素，增添课堂的风采，能够吸引学生的学习兴趣，使学生获得身临其境的感觉，帮助学生抓住阅读的线索。学生在情境阅读中，会受到情感上的渲染，懂得怎样利用文章的语言来剖析情感、赏析文字。由此，初中语文教师培养学生的学习能力，应在情境中理解阅读，培养学生赏析情感的阅读能力。在学习《范进中举》一课时，为了使学生了解封建科举制度对人的毒害，感受作者对人物的刻画，让学生品味到文章语言的精练与生动。在教学中利用信息技术为学生展示了范进中举的影视频段，让学生观察演员的表演动作，感受影片的环境氛围，体会范进中举之后的癫狂和周围人在范进中举之后态度上的变化，深刻理解封建科举对人的迫害。学生观看影视片段后，对范进中举的样子有了清楚的认识，知道了范进多年考科举不中，被人奚落，终于在日渐年迈的时候成功了，随之而来的就是大家态度的转变。学生在影片镜头的转换中，感受到了科举的残酷，抓住了人物形象，理解了作者想要表达的内容和情感，找到了赏析文章的兴趣。
（三）进行合作学习
学生并不是独立存在的，而是需要与他人互帮互助的。教师为学生创设合作的机会，拓宽学生的学习空间，使学生在合作中了解他人的想法，分享自己的观点，能够促进学生沟通交流，点燃学生的热情。学生在合作中，会找到自己在小组中的位置，收获与自己志趣相投的朋友。由此，初中语文教师培养学生的学习能力，应在合作中品味阅读，培养学生沟通交流的阅读能力。在学习《茅屋为秋风所破歌》一课时，为了使学生了解诗人生活的困苦，感受当时社会背景给诗人造成的影响，认识到诗人在国家飘零之际，不坠希望，更是燃起“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的热情，丰富学生的情感，培养学生与人沟通合作的习惯。在教学中按照学生的学习特点，将学生分成不同的小组，并为学生设计合作任务，鼓励学生以舞台表演的方式来展示诗人的生活，还原诗人追逐茅草、被儿童嬉笑等场景，体会诗人生活的困苦，与诗人在诗词最后发出的希望作对比，促进学生理解诗人的思想，升华学生的思想水平。学生分组后，通过抓阄的方式确定自己扮演的角色，然后对课文进行了反复阅读，了解诗词的大致含义。接着，学生在组内进行讨论，分享自己的想法，说出了自己对诗词的理解，发挥自己的作用。学生讨论后，设计出表演的细节，做好了表演准备。学生在合作中，取得了更好的学习效果，还养成了主动沟通交流的学习习惯。
（四）在问题中思考
部分学生在面对语文写作的时候，喜欢拿起来就写，缺乏自主动脑的环节，导致作文逻辑混乱、结构松散，难以吸引他人的目光。教师为了解决学生的这一问题，将重点放在了学生对文章结构的梳理上，想要借助阅读教学促进学生对文章结构的分析。学生在动脑思考的过程中，能够熟悉阅读文章的写作框架，吸收并转化为自己所用，写出具有条理性的作文。初中语文教师培养学生的学习能力，应在问题中思考写作，培养学生梳理写作结构的能力。
四、结语
初中语文教师的课堂教学活动不仅要关注考试成绩，更要从培养学生能力入手，注重提高学生的综合素质，真正实现教书育人的目的。教师要始终把学生能力的培养作为教学的最终目标，双管齐下，多方位培养，动脑筋，为学生搭建成功的阶梯。
参考文献：
[1]陈夫超.语文学习能力的培养[J].文学教育（上）.2019（11）.
[2]徐雪梅.试论语文学习能力的培养[J].写作.2020（06）.