高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。因此阅读教学也越来越被人们所重视。阅读，是人类带有普遍意义的特有行为，是人类社会活动的重要组成部分。它是通过视觉来接收书面材料，从书本中学习知识，获取营养的一种重要形式。人类离不开阅读。
　　一、在高中语文阅读中，细析标题，培养思维的总览性
　　标题是文章的中心之所在，或为记叙文的中心事件、中心人物，或为论文的中心论点，或为散文的线索，或为说明文的说明对象。根据不同文体，通过细致的分析，准确把握文章的中心，对于培养学生思维的整体感知，十分重要，而且行之有效。平时的阅读训练中，作为教师要反复强调这一点，并督学生养成这一良好习惯，以便在正式的考试中乃至高考中，能在最短的时间里对文章的中心有一个明确清晰的认识，确保考试的准确度、正确性。
　　二、在高中语文阅读中，限时限量，培养思维的敏捷性
　　教师在教学过程中提出明确的阅读目标，让学生在规定时间里（按高考中阅读所需的时间为参照）快速阅读，迅速提取有效信息，力求达到预期的阅读效果。如学习《祝福》的人物外貌描写时，教师就要求学生用占十分钟的时间快速阅读有关人物的肖像描写的段落，把握主人公样林嫂三次外貌描写的变化。学生在明确的阅读目标下，快速提取分析信息。通过比较就很容易得出如下结论：祥林嫂在封建家长制和封建礼教的双重压迫下，在以祥林嫂的婆婆为首的家庭的压迫下，被迫改嫁；在封建礼教卫道鲁四老爷的精神摧残下，以及鲁镇上如柳妈一类深受封建的家长制和封建礼教毒害下的愚昧木的人的推波助澜下，一步—步走向死亡，从而揭示出深刻的主题：祥林嫂的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。要根治这样的社会问题，必须彻底推翻封建制度和埋葬封建礼教。
　　三、在高中语文阅读教学中，感悟立意，培养思维的深刻性
　　鲁迅先生说：“选材要严，挖掘要深”课本中的范文或微言大义，或主旨深远。
　　在《一件小事》中，我们感受到一个知识分子勇于自责解剖的可贵灵魂；在《松树的风格》中透过松树这一形象，我们领略的是一个伟大的共产主义战士的高尚情怀。教师要帮助学生揭示文章隐含的深意，挖掘文章内在的思想性，学习作者关于捕捉活素材提取文章主旨的方法。从而锻炼感知事物的敏锐眼力，提高思想认识水平。
　　四、在阅读教学之中，理清思路，培养思维的条理性
　　“能够引导学生把一篇文章的思路理清楚，就是最好的语文老师”（叶圣陶《谈语法修辞》）每一篇文章都是作者思维程序和思维成果的再现。理清思路，是阅读理解的关键。教师要引导学生把握行文过程，考察文章的结构形式，揭示作者思路，这样既有利于理解文章，又能训练学生思维条理性。议论文严密的论证过程，说明文科学的说明顺序，记叙文事件的发展结构都是很好的思维训练点。
　　五、利用现代多媒体教学，培养思维的形象性
　　语文学科要培养学生的形象思维能力，尤其要通过课堂教学，使学生能够感受文学形象，揣摩作品语言，领悟作品艺术价值。随着当代高新技术，特别是多媒体技术的发展，为我们提供足够的技术支撑，多媒体具有丰富的音频和视频功能，可将文字符号变成可感的形象，使我们传统的用“一张嘴巴”千巴巴的说教变成对学生多感官的刺激，使抽象变具体、形象；使看不见的变成如在眼前；使“静”的变成“动”的；这就是我们有可能为学生创设的尽可能真实的情景，让人类知识的最后结果变得生动、有趣，喜闻乐见，充满魅力，更加符合学生的认知规律，更能为学生接受。
　　多媒体教学与语文教学相结合有利于学生形象思维的发展，多媒体技术可以起到展示或演示“具象”的作用。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情景中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到有效的展示。所以在教学过程中，利用多媒体技术，可以营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。
　　在教学《胡同文化》一文时，由于笔者任教的学校地处江南，大多数学生没有见过胡同，针对这一特点，笔者将其制成多媒体谋件：截取课文的配乐朗读磁带的录音，然后从网上下载和图书资料中查到并扫描下来的照片做成动画演示。上课时，学生眼睛看着，耳朵听着，心理感觉着，多感官的刺激，声形并茂，让学生对课文产生相当浓厚的兴趣，极大地提高了教学效率。
　　总之，创新能力的核心是思维，从某种意义上讲，培养学生的良好思维品质，加强思维训练，无疑是培养学生创造力的关键。在语文教学实践中，我越来越深刻的认识到：语文要想真正出成效，不能仅局限于教法的改变，而耍首先转变教师的教学理念，把语文教学的触角深入到学生的思维领域。把培养学生的思维能力作为语文教学的首要目标.，学生思维能力的培养是阅读教学的生要任务，思维能力的形成是循序渐进的不断内化的过程。只有长期地把语言训练和思维训练结合起来，才能发展学生的智力。