新校长到新学校工作，最紧要的是迅速掌握学校情况，进入角色。其中，特别重要，也是最难把握的一个方面，是需要尽快熟悉教师的教学情况，这样才能掌握教学的主动权。通用的方法，除了听介绍、翻阅相关资料以外，都要通过深入一线听课，增加感性认识，以便更准确地掌握教师的业务情况。这种方法，对于规模较小的学校，因教师人数不多，短时间内就能听完一轮，操作简便、易行。随着学校布局调整的加快，规模小的学校逐步撤并，随之而来的是学校规模变大，超大规模的学校变多。对于这类学校，如果沿用过去那种一节一节地听下去的“老套路”，要听一个轮回，非要一学期才能听完，这样既费时又费力，还会影响其他工作。笔者一直在思考和研究这一问题，现结合本人从事学校管理工作的实际，就这一问题另辟蹊径作一探讨。
　　对于校长来说，多数听课属于了解情况式听课，并非像评优课那样对整个过程都要顾及。加之，校长能走上领导岗位，绝大多数都是昔日教学上的“武林”高手，俗话说：“行家一出手，就知有没有”。一般情况下，校长只要听一小会儿就能基本知道任教老师的“修行”。因此，笔者认为，解决这一问题最有效的方法是，采用短平快的方法——“五分钟”听课法。
　　
　　“五分钟”听课法操作要点
　　
　　按时间五分钟段来划分，一节课可分为几个时段，开始五分钟和最后五分钟，这两个时段与其他时段区分较为明显，中间的35分钟（中学）或30分钟（小学）的某一个五分钟时段呈现的情况比较复杂，学科及课型的不同，呈现出来的情况也是千姿百态。但不管怎样变化，教师其“基本动作”要领，会在举手投足中显现出来，只要我们凭练就的一双“火眼金睛”，就能透过现象，把握本质。下面按时段简述操作要点：
　　1.前“五分钟”段。属于一节课的“开局”阶段，一般都是通过情境创设，复习旧知识引入新知识。由于新教材呈现的教学内容与旧教材变化较大，在每一节课前都安排与实际生活相联系的事例，但比较简洁，留给教师发挥的空间很大，有利于教师发挥出自己的特长，这对教师理解教材、把握教材，进而创造性地运用教材提出了一定的要求。短短几分钟的听课，主要把握这样几点：
　　一是看教师情境创设与这节课所讲的课题是否相吻合，即目标指向是否明确。特别是理解教材、把握教材上是否准确，注意观察有无牵强附会的成分，有没有根据自己的特长来展现。
　　二是语言是否规范、准确，特别是专业术语的掌握程度，从中能看出教师的专业功底。如果语言精练，表达流畅，说明教师功底较为扎实。如果语言啰嗦，词不达意，专业语言中夹杂一些废话，说明教师“功夫”一般。
　　三是板书是否条理清楚。板书能反映设计课案的思路及对教学辅助功能的情况，从一个侧面反映教师的基本功。
　　四是多媒体运用是否“恰当”。现代技术运用是现代教师必备的基本功，但毕竟是辅助教学，关键在于“恰当”掌握的“度”上。过了，有哗众取宠之嫌。不足，对教学效率的提高、课堂氛围的烘托、生动活泼局面的形成不利。对教师“功夫”的判断，主要看一、二两点，三、四两点作为参考及佐证（板书及多媒体运用情况的考察，对于下面两点也适用，下面的要点中就不再重复说明）。
　　2.后“五分钟”段。属于一节课的“收官”阶段，如果说良好的开端等于成功的一半，精彩的结尾给人以回味、思索，具有一语中的之功效。这主要看教师的综合概括能力。一是看这节课中主要内容及重点、难点的归纳是否准确，学生情绪是否与教师合拍。如师生“共鸣”点多、和谐，说明学生接受程度高、效果好。二是归纳内容的共性与个性是否层次分明，给人以思考，特别关注个性的体现，共性是每一位教师都能掌握的，而个性的东西是一个教师区别于其他教师的本质，主要听教师讲的内容，看学生对这些“个性”内容的关注程度，据此能看出一个教师区别其他教师的能力。对于板书及多媒体运用的情况，按第1点的要求来评判。这一时段，对教师“功夫”的判断，主要从一、二两方面来确定教师的教学水平。
　　3.中间时间段。属于中间时间段，由于时间组合的变化，呈现的形式也变化多端。如何从纷繁复杂的动态的变化中，从“断章取义”的某一个片段中，捕捉到反映教师教学水平及能力的本质东西，听课者把握的难度较大。为此，笔者对这一时段粗略地划分为三类，以便于读者掌握。
　　一是新授内容时间段，这一时段是教师“表演”的“高潮期”。遇到这一时间段，最容易掌握教师的“情况”，可从教师的讲授，对学生面部表情的反映等方面来考察。如果教师语言清晰、准确，富有启发性，学生精力集中，渴求知识的愿望写在“脸上”，说明教师的教学情况属于好的。
　　二是示范演示段，这一阶段是教师在新知识传授后，运用新知识解决问题的示范阶段，教师提供的示例，能立足新的理念并赋予新的内涵，在内容上力求全面，在形式上力求变化，在方法上力求创新，师生互动、生生互动等形式增强了学习的感染力，也反映出教师灵活机动的“战略战术”，驾驭课堂的功力。如果课堂气氛活跃，师生处于情感交融、共鸣状态，说明教师教学水平高。如果课堂气氛虽显得沉闷，但教师基本功较好，说明教师在教学艺术上还有待提高。
　　三是学生巩固练习时间段。这时教师的“表演”已告一段落，从学生练习情况及相互间讨论问题的“水平”，能看出教师前面教学的基本情况，这时听课者要注意教师对学生的点拨或点评，有没有一语中的，有没有体现学法指导，有没有启发学生的思维，如果达到以上要求，就是比较好的教师。如果采用“告诉”的方式指导学生解决问题，说明教师水平一般。
　　
　　“五分钟”听课法应注意的问题
　　
　　掌握“五分钟”听课法是学校管理者的一项基本功。由于“五分钟”听课时间短、信息量少，相对来说，对听课者要求也就高，听课者非要有过硬的功夫，方能运用自如。对此，要注意以下几点：
　　1.不断接受最新的教育理念。新课改后，新的理念改变着原有教学方式和模式，使得教师的教学行为发生了质的变化，与校长“当年”业务的“辉煌”期发生翻天覆地的变化，如果校长还以旧的理念来领导学校的教学工作，或者是穿新鞋走老路，就会将整个学校的教学工作引入歧途。因此，校长千万不能“吃老本”，一定要潜心学习新的教育理论，研究新的教育理念，练就一身过硬的功夫，这样才能在日新月异的发展形势下“立新功”。
　　2.掌握与自己专业不同学科的要点。由于学校校长只是某一门学科方面的“武林”高手，对其他学科的研究有限，但这并不妨碍运用这种听课法，因为各门学科内容虽然不同，但原理是相通的。作为校长要在这方面作一些准备，要了解所听学科知识体系及课堂呈现方式的主要特点，注意比较与自己所教学科的相同点与不同点，从中提炼出自己所需要的东西来，这样在听课时就能得心应手、运用自如。
　　3.避免以偏概全。由于“五分钟”听课法用时少，要掌握其要点并非易事，因为只听了课堂的一个“小片段”，要能透过现象把握本质，千万不能被表面热闹或冷清所迷惑，得出以偏概全的结论。因为校长是学校之魂，是学校的领路人，评价的准确性十分重要，实在拿不准的，可以多听一会儿，或多听几个时段，再从多方面了解一些情况，直到清楚为止。
　　4.灵活运用“五分钟”听课法。采用这种方法不是一成不变，可以灵活运用，校长对于好与差的两类课要重点掌握，可以来一个“回马枪”，只是时间段上尽量作一些变化，通过变化，掌握更多信息，也更加熟练地掌握“五分钟”听课法，一举多得。
　　（作者单位：江苏南京市白下区教科室）