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摘要：传统的教学模式注定无法满足时代快速发展的需求，在对学生进行培养的过程中既要教授学生理论知识，同时还要注重对学生的逻辑思维能力进行提高。数学与其他学科有着一定的区别，数学对于学生的逻辑思维能力有着更加严格的要求。学生在学习的过程中需要将抽象的理论知识进行具象的转化，想要学好数学必须要有较强的逻辑思维能力。如何提高初中生的逻辑思维能力成为了数学教师应该重点研究的问题。
关键词：初中数学;逻辑思维;能力培养;策略分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-044
教育对于孩子成长发展的重要性不言而喻，我国在发展过程中一直都十分注重提高教育水平。初中是学生成长发展的黄金时期，该阶段属于一个承上启下的阶段，学生完成好初中阶段的学习任务以后，自身的学习能力在不知不觉中就能得到提升，这有利于学生高中阶段的学习。由于数学知识点本身就具有一定的难度，学生在学习的过程中需要有认真严谨的学习态度，同时还有具备良好的逻辑思维能力，这样才能更好的学习一些抽象知识，让学生充分意识到学习的趣味性。
一、初中生逻辑思维的特点分析
（一）具有创造性和批判性
逻辑思维的创造性简单来说是处在初中阶段的学生，对于外界事物会有很大的好奇心，学生希望通过创新的方式去寻求问题的答案，初中阶段学生的逻辑思维创造性会呈现出爆炸性发展的趋势。初中生已经基本褪去了小学时期的懵懂，不会再盲目的对他人行为进行模仿，学生在做一些事情之前都会保持一个怀疑的态度，而且会开始对自我进行审视，学生会逐渐开始追求自我价值，希望获得更多的关注，并且想要实现自我价值。教师在开展教学工作的过程中应该以学生的思维特点为前提基础，了解每个学生的个性化特點，教师应该以此为基础来进行个性化的教学。
（二）具有片面性和主观性
上述所提到的创造性和批判性逻辑思维特点对于学生的成长发展有着积极的促进作用，与此同时，初中生的逻辑思维还具有片面性和主观生的特点。处在初中阶段的学生对于事物并没有一个十分准确的认知，因此学生的思维会存在一定的片面性，许多处在初中阶段的学生都比较喜欢追星，并且喜欢将自己的言行举止与明星保持一致，这样过度的追星行为只会影响学生自身的全面发展，学生不能正确的看待自身的优势和特点，这对学生们的学习和生活都会造成不同程度的影响。除此之外，初中生都比较固执，遇到问题的时候比较喜欢钻牛角尖，只能看到事物的片面问题，无法对问题进行深入的剖析，这样只会让学生的思维陷入一个恶性循环。在对初中生进行教育的过程中，教师一定要关注学生逻辑思维片面性和主观性的特点，对学生进行正确的引导，避免学生出现错误的思维而影响学生的成长发展。
二、提高初中生逻辑思维能力的策略
（一）加强使用生活情景教学方法
想要在数学教学过程中更加高效的对学生的逻辑思维能力进行提高，首先应该加强情境教学，让学生能够处在一个具有趣味性的情境中，让学生进行独立自主性的思考。处在初中阶段的学生由于年龄较小，因此面对一些困难容易产生畏难情绪，数学这门科学之所以比较难是因为知识点比较抽象，学生在学习的过程中一旦面对这些问题将很容易失去学习信心。因此，教师需要给予学生更多的关心和关注，对学生进行正确的引导，让学生始终处在正确的发展轨道上，教授学生一些学习技巧，让学生懂得如何将抽象的问题进行具象的转化，通过这样的方式能够有效提高学生的逻辑思维能力。例如，当学生在学习事件的可能性这一章节的内容时，教师可以在讲解理论知识之前让学生参与玩色子或者是投硬币的游戏，这样的游戏很容易吸引初中生的兴趣。在开展游戏之前，教师可以让学生猜哪一面出现的几率会比较大，然后让学生通过实验的方式来验证自己的答案，通过这样的方式能够更好的让学生理解概率问题，这远比教师对理论知识进行讲解要更加有效。
（二）寓教于乐，发散学生的思维
由于许多数学知识点都较为抽象，对于初中生来说理解起来有一定的难度，面对这样的问题，教师则应该对原有的教学方法进行转变。在课前做好课堂设计工作，将一些重点和难点知识进行归纳，然后结合现实生活中的例子来对学生进行教育，通过寓教于乐的方式能够有效激发学生的学习兴趣。在初中教学过程中，教师应该注重对学生自学能力进行培养，让学生从小就养成良好的学习习惯。
当学生在学习四边形这一章节的内容时，由于理论概念晦涩难懂，如果让学生对理论概念进行死记硬背将会影响学生的学习效率，不利于学生逻辑思维的发展。教师在教学过程中可以组织学生亲手制作梯形、平行四边形等多边形。在制作的过程中学生不知不觉就能够理解知识概念，虽然整个过程看上去十分简单，但是学生的逻辑思维能力能够得到很好的锻炼，同时也能感受到数学知识的趣味性。
（三）贯彻落实提问式的教学方法
数学教师在开展教育的过程中应该积极应用提问教学法，通过在课堂上提出问题能够有效激发学生的学习积极性，学生在独立思考的过程中，逻辑思维能力自然而然就能得到有效提高。与此同时，学生的自主学习能力也能在原有的基础上得到提高，学生能够逐渐意识到自己在学习过程中存在的不足之处，对自身的学习行为进行更加严格的要求，从而推动自身得到更好的发展。例如，当学生在学习相似三角形的知识时，教师可以同时给学生四组三角形，然后向学生提问，让找出其中比较相似的三角形，学生在寻找三角形的过程中就能自主性的总结出相似三角形的特点，学生的逻辑思维能力潜移默化的就能提高。
结束语：
综上所述，在初中教学过程中想要更加高效的对学生的逻辑思维进行培养，则需要从多方面入手，树立正确的教学理念，为学生创设生活化的教学情境，积极应用多媒体教学方式。教师应该与学生建立起良好的师生关系，积极帮助学生解决问题，让学生感受到来自教师的关心和鼓励，这样能够更好的促进学生全面发展。
参考文献
[1]徐欢，马奇.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：286.
[2]王龙腾. 初中数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：22-26.
关键词：初中数学;逻辑思维;能力培养;策略分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-044
教育对于孩子成长发展的重要性不言而喻，我国在发展过程中一直都十分注重提高教育水平。初中是学生成长发展的黄金时期，该阶段属于一个承上启下的阶段，学生完成好初中阶段的学习任务以后，自身的学习能力在不知不觉中就能得到提升，这有利于学生高中阶段的学习。由于数学知识点本身就具有一定的难度，学生在学习的过程中需要有认真严谨的学习态度，同时还有具备良好的逻辑思维能力，这样才能更好的学习一些抽象知识，让学生充分意识到学习的趣味性。
一、初中生逻辑思维的特点分析
（一）具有创造性和批判性
逻辑思维的创造性简单来说是处在初中阶段的学生，对于外界事物会有很大的好奇心，学生希望通过创新的方式去寻求问题的答案，初中阶段学生的逻辑思维创造性会呈现出爆炸性发展的趋势。初中生已经基本褪去了小学时期的懵懂，不会再盲目的对他人行为进行模仿，学生在做一些事情之前都会保持一个怀疑的态度，而且会开始对自我进行审视，学生会逐渐开始追求自我价值，希望获得更多的关注，并且想要实现自我价值。教师在开展教学工作的过程中应该以学生的思维特点为前提基础，了解每个学生的个性化特點，教师应该以此为基础来进行个性化的教学。
（二）具有片面性和主观性
上述所提到的创造性和批判性逻辑思维特点对于学生的成长发展有着积极的促进作用，与此同时，初中生的逻辑思维还具有片面性和主观生的特点。处在初中阶段的学生对于事物并没有一个十分准确的认知，因此学生的思维会存在一定的片面性，许多处在初中阶段的学生都比较喜欢追星，并且喜欢将自己的言行举止与明星保持一致，这样过度的追星行为只会影响学生自身的全面发展，学生不能正确的看待自身的优势和特点，这对学生们的学习和生活都会造成不同程度的影响。除此之外，初中生都比较固执，遇到问题的时候比较喜欢钻牛角尖，只能看到事物的片面问题，无法对问题进行深入的剖析，这样只会让学生的思维陷入一个恶性循环。在对初中生进行教育的过程中，教师一定要关注学生逻辑思维片面性和主观性的特点，对学生进行正确的引导，避免学生出现错误的思维而影响学生的成长发展。
二、提高初中生逻辑思维能力的策略
（一）加强使用生活情景教学方法
想要在数学教学过程中更加高效的对学生的逻辑思维能力进行提高，首先应该加强情境教学，让学生能够处在一个具有趣味性的情境中，让学生进行独立自主性的思考。处在初中阶段的学生由于年龄较小，因此面对一些困难容易产生畏难情绪，数学这门科学之所以比较难是因为知识点比较抽象，学生在学习的过程中一旦面对这些问题将很容易失去学习信心。因此，教师需要给予学生更多的关心和关注，对学生进行正确的引导，让学生始终处在正确的发展轨道上，教授学生一些学习技巧，让学生懂得如何将抽象的问题进行具象的转化，通过这样的方式能够有效提高学生的逻辑思维能力。例如，当学生在学习事件的可能性这一章节的内容时，教师可以在讲解理论知识之前让学生参与玩色子或者是投硬币的游戏，这样的游戏很容易吸引初中生的兴趣。在开展游戏之前，教师可以让学生猜哪一面出现的几率会比较大，然后让学生通过实验的方式来验证自己的答案，通过这样的方式能够更好的让学生理解概率问题，这远比教师对理论知识进行讲解要更加有效。
（二）寓教于乐，发散学生的思维
由于许多数学知识点都较为抽象，对于初中生来说理解起来有一定的难度，面对这样的问题，教师则应该对原有的教学方法进行转变。在课前做好课堂设计工作，将一些重点和难点知识进行归纳，然后结合现实生活中的例子来对学生进行教育，通过寓教于乐的方式能够有效激发学生的学习兴趣。在初中教学过程中，教师应该注重对学生自学能力进行培养，让学生从小就养成良好的学习习惯。
当学生在学习四边形这一章节的内容时，由于理论概念晦涩难懂，如果让学生对理论概念进行死记硬背将会影响学生的学习效率，不利于学生逻辑思维的发展。教师在教学过程中可以组织学生亲手制作梯形、平行四边形等多边形。在制作的过程中学生不知不觉就能够理解知识概念，虽然整个过程看上去十分简单，但是学生的逻辑思维能力能够得到很好的锻炼，同时也能感受到数学知识的趣味性。
（三）贯彻落实提问式的教学方法
数学教师在开展教育的过程中应该积极应用提问教学法，通过在课堂上提出问题能够有效激发学生的学习积极性，学生在独立思考的过程中，逻辑思维能力自然而然就能得到有效提高。与此同时，学生的自主学习能力也能在原有的基础上得到提高，学生能够逐渐意识到自己在学习过程中存在的不足之处，对自身的学习行为进行更加严格的要求，从而推动自身得到更好的发展。例如，当学生在学习相似三角形的知识时，教师可以同时给学生四组三角形，然后向学生提问，让找出其中比较相似的三角形，学生在寻找三角形的过程中就能自主性的总结出相似三角形的特点，学生的逻辑思维能力潜移默化的就能提高。
结束语：
综上所述，在初中教学过程中想要更加高效的对学生的逻辑思维进行培养，则需要从多方面入手，树立正确的教学理念，为学生创设生活化的教学情境，积极应用多媒体教学方式。教师应该与学生建立起良好的师生关系，积极帮助学生解决问题，让学生感受到来自教师的关心和鼓励，这样能够更好的促进学生全面发展。
参考文献
[1]徐欢，马奇.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：286.
[2]王龙腾. 初中数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：22-26.