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摘要：数学是发展智商的金钥匙，它对儿童思维的准确性和灵活性起着重要作用。怎样才能保质又保量地完善数学教学，对幼儿产生影响，使数学的兴趣和轻松教学原则又不丢失，这就需要教师发挥教学智慧，发掘“数学”这把开启儿童智商的“金钥匙”。笔者在长期实践教学中探索出了一条怎样将本地资源整合与利用到幼儿数学教学中，进行了一系列的思考与尝试，取得了良好的教学效果，愿与各位同仁分享。
关键词：幼儿园;数学教学;整合;思考;建议
一、教学设计
幼儿教师在设计教学计划时，需根据数学的独特性和科学系统性，使之成为独立的主题，与其他学科的网络教学呈两条“线”，这两个主题既平行又相互联系，同时贯穿于儿童整个学习与生活活动之中。
二、数学教学法
尽量使用当地材料，以实验教学为主，再整合其他多种方法，使幼儿在熟悉与丰富的操作素材与轻松的气氛中通过动手、动脑“习得”知识和技能，促进幼儿八大智商的综合发展。
（一）数学与五域的整合
如：在《有趣的泥土》中根据本班幼儿的实际水平和数学教学的进展情况，利用当地的资源材料“土”揉出相应数量的泥球，或粘土制品（包括动植物等），并根据相应形状的数字然后告诉学生。因地因人制宜而灵活多变，它不仅与“主题”关联，而且与艺术与语言等主要领域整合，这种方法充满了乐与趣，幼儿们永不厌倦，真正实现了在玩中学、在学中玩及在创作中学与玩的科研目的。
（二）地方资源在数学中的应用
如：在《家乡的秋天》主题中操作材料更多：绿豆、杏仁、豌豆、黄豆、玉米甚至还有辣椒等。这些地方材料不仅可以用于儿童的计数和计算，还可用于拼图与造型和艺术设计，进而说出作品内容的丰富多样性，既达到了数学教学的目的，又让幼儿们有效地理解和利用了家乡的当地资源，同时，又为幼儿们营造了一种感受、了解家鄉的氛围，增进他们长大后热爱家乡、贡献家乡的理想。
（三）数学与其他学科的结合
如：我将《有趣的图形宝宝》与《我家和我家附近》两个主题整合，其具体步骤如下：
（1）感性经验的基础：在辨认每一个几何图形时先要有意识地引导孩子去寻找、观察和回忆——你在哪儿见过这样的图形？这个图形在生活中会变成什么样子？
（2）课堂数学活动：然后，识别出每个几何体的名称、特征、区别和关系。可分数个小时完成。
（3）两个主题的融合：
1）环境创造
当几幅几何图形为幼儿熟知时，就需把大量不同风格、形状的实物模型、图片、照片、自制作品和半成品材料放在幼儿活动室或走廊的角落里，让幼儿们去发现、观察与思考和尝试，激发他们探索的欲望。
2）课前，让家长带孩子参观家里和附近的建筑物，了解房子的位置和外部形状，从而也促进了亲子情感。
3）有组织的课堂教学
①利用玩小游戏，集中引导幼儿的注意力。
②每个几何图形分国别显示，并让幼儿复习每个图形的名称和特征。
③展示每个自制几何图形构成建筑物挂图，引导幼儿观察，寻找已知几何图形，并了解几何在建筑中的应用。
④两个主题整合生成新的主题——《我心中的家》、《二十年后我的家》甚至延伸成《我亲手构建的家乡》与《我亲手构建的世界》……这时，告诉幼儿们这都是我亲手设计的《我心中的家》，问孩子们“你们也想设计你自己的家吗”？一个问题就可激发孩子做一件事的强烈愿望。
⑤引导幼儿在几何知识学习中形成思考的能力，然后告诉大家：打算设计一个什么样的家？屋顶是圆的还是三角形的？或者和别人不同的东西？还有门、窗、墙他打算用什么图形？想把他设计的家放在一个繁忙的城市，还是一个山青水秀的乡村？
⑥儿童动手实践
此时，孩子们的各种知识积累和动手的欲望就像一支弦上的箭，于是，我提供了一些不同颜色、不同尺寸的几何图形和切割图形，以及其余不规则的角落材料，让孩子们正式进入动手创作。四十多人的活动室突然安静下来，房间里出奇的安静，只能听到孩子们均匀的呼吸声，及制作时彩色卡片发出的声音，孩子们全神贯注地参与了这次行动。此时，老师及时对一些孩子的作品进行观察和点评，给予鼓励和启发，拓展孩子的创作思路和空间。
⑦作品展览
当幼儿们第一件作品一件一件地创作出来后，启发并指导他们把作品放在自己喜爱的城市或乡村的大背景图上……时光飞逝，孩子们想象力的大门完全打开，想象的翅膀还在自由地飞翔，孩子们沉浸在创造中，这种整合活动不仅巧妙地渗透和有机地整合了抽象独立的数学活动，而且将五大领域的艺术有机的融合在一起，无论过程还是结果，都取得了前所未有的和意想不到的效果。
三、结语
总的就一句话，作为幼儿教育工作者，在平凡工作中我体会到了幼儿教育的伟大，世界在发展，人类在进步，我们的生活和工作环境也在改变，孩子和家长对我们的教学要求也在不断提高和变化。因此，整合教学模式已成为幼儿、家长乃至全社会对我们幼儿园教育工作的需求，促使我们不断的去探索和创新。
参考文献
[1]金蓓蕾.试析如何将STEM教育应用在幼儿园的教学上[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：192.
[2]黄俊官.关于学前教育办学多元化的思考[J].中国论文网，2020（05）.
[3]袁东红.浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索[J].课程教育研究2019（05）：161-162.
关键词：幼儿园;数学教学;整合;思考;建议
一、教学设计
幼儿教师在设计教学计划时，需根据数学的独特性和科学系统性，使之成为独立的主题，与其他学科的网络教学呈两条“线”，这两个主题既平行又相互联系，同时贯穿于儿童整个学习与生活活动之中。
二、数学教学法
尽量使用当地材料，以实验教学为主，再整合其他多种方法，使幼儿在熟悉与丰富的操作素材与轻松的气氛中通过动手、动脑“习得”知识和技能，促进幼儿八大智商的综合发展。
（一）数学与五域的整合
如：在《有趣的泥土》中根据本班幼儿的实际水平和数学教学的进展情况，利用当地的资源材料“土”揉出相应数量的泥球，或粘土制品（包括动植物等），并根据相应形状的数字然后告诉学生。因地因人制宜而灵活多变，它不仅与“主题”关联，而且与艺术与语言等主要领域整合，这种方法充满了乐与趣，幼儿们永不厌倦，真正实现了在玩中学、在学中玩及在创作中学与玩的科研目的。
（二）地方资源在数学中的应用
如：在《家乡的秋天》主题中操作材料更多：绿豆、杏仁、豌豆、黄豆、玉米甚至还有辣椒等。这些地方材料不仅可以用于儿童的计数和计算，还可用于拼图与造型和艺术设计，进而说出作品内容的丰富多样性，既达到了数学教学的目的，又让幼儿们有效地理解和利用了家乡的当地资源，同时，又为幼儿们营造了一种感受、了解家鄉的氛围，增进他们长大后热爱家乡、贡献家乡的理想。
（三）数学与其他学科的结合
如：我将《有趣的图形宝宝》与《我家和我家附近》两个主题整合，其具体步骤如下：
（1）感性经验的基础：在辨认每一个几何图形时先要有意识地引导孩子去寻找、观察和回忆——你在哪儿见过这样的图形？这个图形在生活中会变成什么样子？
（2）课堂数学活动：然后，识别出每个几何体的名称、特征、区别和关系。可分数个小时完成。
（3）两个主题的融合：
1）环境创造
当几幅几何图形为幼儿熟知时，就需把大量不同风格、形状的实物模型、图片、照片、自制作品和半成品材料放在幼儿活动室或走廊的角落里，让幼儿们去发现、观察与思考和尝试，激发他们探索的欲望。
2）课前，让家长带孩子参观家里和附近的建筑物，了解房子的位置和外部形状，从而也促进了亲子情感。
3）有组织的课堂教学
①利用玩小游戏，集中引导幼儿的注意力。
②每个几何图形分国别显示，并让幼儿复习每个图形的名称和特征。
③展示每个自制几何图形构成建筑物挂图，引导幼儿观察，寻找已知几何图形，并了解几何在建筑中的应用。
④两个主题整合生成新的主题——《我心中的家》、《二十年后我的家》甚至延伸成《我亲手构建的家乡》与《我亲手构建的世界》……这时，告诉幼儿们这都是我亲手设计的《我心中的家》，问孩子们“你们也想设计你自己的家吗”？一个问题就可激发孩子做一件事的强烈愿望。
⑤引导幼儿在几何知识学习中形成思考的能力，然后告诉大家：打算设计一个什么样的家？屋顶是圆的还是三角形的？或者和别人不同的东西？还有门、窗、墙他打算用什么图形？想把他设计的家放在一个繁忙的城市，还是一个山青水秀的乡村？
⑥儿童动手实践
此时，孩子们的各种知识积累和动手的欲望就像一支弦上的箭，于是，我提供了一些不同颜色、不同尺寸的几何图形和切割图形，以及其余不规则的角落材料，让孩子们正式进入动手创作。四十多人的活动室突然安静下来，房间里出奇的安静，只能听到孩子们均匀的呼吸声，及制作时彩色卡片发出的声音，孩子们全神贯注地参与了这次行动。此时，老师及时对一些孩子的作品进行观察和点评，给予鼓励和启发，拓展孩子的创作思路和空间。
⑦作品展览
当幼儿们第一件作品一件一件地创作出来后，启发并指导他们把作品放在自己喜爱的城市或乡村的大背景图上……时光飞逝，孩子们想象力的大门完全打开，想象的翅膀还在自由地飞翔，孩子们沉浸在创造中，这种整合活动不仅巧妙地渗透和有机地整合了抽象独立的数学活动，而且将五大领域的艺术有机的融合在一起，无论过程还是结果，都取得了前所未有的和意想不到的效果。
三、结语
总的就一句话，作为幼儿教育工作者，在平凡工作中我体会到了幼儿教育的伟大，世界在发展，人类在进步，我们的生活和工作环境也在改变，孩子和家长对我们的教学要求也在不断提高和变化。因此，整合教学模式已成为幼儿、家长乃至全社会对我们幼儿园教育工作的需求，促使我们不断的去探索和创新。
参考文献
[1]金蓓蕾.试析如何将STEM教育应用在幼儿园的教学上[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：192.
[2]黄俊官.关于学前教育办学多元化的思考[J].中国论文网，2020（05）.
[3]袁东红.浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索[J].课程教育研究2019（05）：161-162.