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作文教学一直是小学语文教学中的一道难题，特别是农村小学，每到作文课，课堂上一片唉声叹气。学生在写作过程中不是抄袭，就是写一本流水帐。在作文教学中如何提高小学生的作文能力，还有待语文教师共同探讨。我们认为应该做到以下几点：
一、激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让学生在轻松愉快的精神状态下有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
１、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动——想把自己要说的意思表达出来。
２、以成功的喜悦，激发写作欲望
要使学生坚持不懈地自觉地写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯。兴趣是最好的老师，这句话对于每一个教师是很熟悉的，但是，要真正做到却要花费很多的心思和精力。因为许多学生写出来的句子，跟教师的要求并不相符合，甚至是文理不通、不知所云。这时候，作为教师千万不能操之过急，你的急于求成，也许就是扼杀兴趣的锋利的刀子！你应该找到他成功的地方，如一个刚刚学过的词语的运用，一个富于童趣的句子，一个其他孩子都不知道的生字，这些虽都微小，但却会产生巨大的力量，会激发学生的创作欲望，让他不会有畏惧的心理，他才会愿意写、敢于写。
３、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生走上讲台宣读自己的优秀习作，又如开展作文竞赛、课余兴趣小组等各种形式的活动，给他们更多的参与和表现机会。这
样不但可以调节以往习作所形成的氛围，而且还能激发学生主动参与和创造性表达的欲望。
二、发挥农村优势，积累素材
素材的积累，农村具有极大的优势。因为农村有美丽神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们如何利用这些得天独厚的优势呢？我们在教学中具体尝试如下：
1、体验自然风光，谈家乡之美
小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象和具体的情景中也更易激发。农村小学生生在农村、长在农村，如画的大自然，让学生深深体验到大自然之美。这时，教师稍作点拨，我相信学生会有感而发，描述心中美丽的家乡。
２、体验乡情、亲情，赞纯朴民风
农村人特别重视邻里、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风，和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等，这些方面生动的事例活生生地发生在学生们身边。农村那一年一度的春节，一家团圆的中秋节等等无不给孩子们带来快乐，这些都是学生们喜闻乐道的，只要教师稍给描点，学生们会不由自主地赞之笔端。
３、体验农村生活，说劳动甜苦
“农活”是农村特有的教育资源。学生在家为父母做些力所能及的事，他们也体会到了劳动的苦与甜。那种体验也是刻骨铭心的，让学生学会把自己的劳动感受记录下来，那语言绝对会生动，饱满。例如：教学《乡下人家》这篇文章时，学生在课堂上显得非常活跃，谈得头头是道，因为这是他们的切身体会。
三、重视作文讲评，作文批改、修改
作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。然而在传统的作文教学中，作文的批改由语文教师说了算，语文教师总是用一把尺子去衡量所有的作文。这些传统的评改方式无形中把学生的自主性给剥夺了，同时强调了学生共性的发展，有意无意地扼杀了学生个性的发展。如何在评价中立足于学生的个性发展，发挥评价的导向功能和激励功能呢？我们主要用以下几种方式来试行：
１、自改
学生自己写完作文后，要让他们自己修改自己的文章。具体做法是：作文写完后，让学生反复读自己的文章，看句子是否通顺、有无错别字，将那些与内容无关的字、词、句、段删去，然后加以修改，甚至重写，直到自己满意为止。
2、小组改
按语文成绩的好坏，将学生交叉分成学习小组，要求每个学生课下先读熟自己的文章，课上再由小组长负责统一读，读完后同学们发表个人的意见看法，然后每个学生再修改自己的文章，每组找出（好、中、差）三篇文章。
3、面批面改
把各小组找出的（好、中、差）三篇文章拿到班上读，读完后教师对本次作文普遍存在的问题、缺点、努力方向进行总结和指点，学生们可以照教师说的去修改自己的作文，从中了解到这篇作文究竟怎样写好，该怎样写。这样，不仅使学生从中发现自己习作中的不足，找出差距，燃起改作兴趣，而且也提高了学生的写作能力和水平。
总之，不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力。只有把作文教学渗透到整个语文教学中，才能让学生乐写、会写，才能切实提高学生的写作能力。
（作者单位：425214湖南省双牌县麻江学校）
一、激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让学生在轻松愉快的精神状态下有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
１、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动——想把自己要说的意思表达出来。
２、以成功的喜悦，激发写作欲望
要使学生坚持不懈地自觉地写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯。兴趣是最好的老师，这句话对于每一个教师是很熟悉的，但是，要真正做到却要花费很多的心思和精力。因为许多学生写出来的句子，跟教师的要求并不相符合，甚至是文理不通、不知所云。这时候，作为教师千万不能操之过急，你的急于求成，也许就是扼杀兴趣的锋利的刀子！你应该找到他成功的地方，如一个刚刚学过的词语的运用，一个富于童趣的句子，一个其他孩子都不知道的生字，这些虽都微小，但却会产生巨大的力量，会激发学生的创作欲望，让他不会有畏惧的心理，他才会愿意写、敢于写。
３、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生走上讲台宣读自己的优秀习作，又如开展作文竞赛、课余兴趣小组等各种形式的活动，给他们更多的参与和表现机会。这
样不但可以调节以往习作所形成的氛围，而且还能激发学生主动参与和创造性表达的欲望。
二、发挥农村优势，积累素材
素材的积累，农村具有极大的优势。因为农村有美丽神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们如何利用这些得天独厚的优势呢？我们在教学中具体尝试如下：
1、体验自然风光，谈家乡之美
小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象和具体的情景中也更易激发。农村小学生生在农村、长在农村，如画的大自然，让学生深深体验到大自然之美。这时，教师稍作点拨，我相信学生会有感而发，描述心中美丽的家乡。
２、体验乡情、亲情，赞纯朴民风
农村人特别重视邻里、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风，和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等，这些方面生动的事例活生生地发生在学生们身边。农村那一年一度的春节，一家团圆的中秋节等等无不给孩子们带来快乐，这些都是学生们喜闻乐道的，只要教师稍给描点，学生们会不由自主地赞之笔端。
３、体验农村生活，说劳动甜苦
“农活”是农村特有的教育资源。学生在家为父母做些力所能及的事，他们也体会到了劳动的苦与甜。那种体验也是刻骨铭心的，让学生学会把自己的劳动感受记录下来，那语言绝对会生动，饱满。例如：教学《乡下人家》这篇文章时，学生在课堂上显得非常活跃，谈得头头是道，因为这是他们的切身体会。
三、重视作文讲评，作文批改、修改
作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。然而在传统的作文教学中，作文的批改由语文教师说了算，语文教师总是用一把尺子去衡量所有的作文。这些传统的评改方式无形中把学生的自主性给剥夺了，同时强调了学生共性的发展，有意无意地扼杀了学生个性的发展。如何在评价中立足于学生的个性发展，发挥评价的导向功能和激励功能呢？我们主要用以下几种方式来试行：
１、自改
学生自己写完作文后，要让他们自己修改自己的文章。具体做法是：作文写完后，让学生反复读自己的文章，看句子是否通顺、有无错别字，将那些与内容无关的字、词、句、段删去，然后加以修改，甚至重写，直到自己满意为止。
2、小组改
按语文成绩的好坏，将学生交叉分成学习小组，要求每个学生课下先读熟自己的文章，课上再由小组长负责统一读，读完后同学们发表个人的意见看法，然后每个学生再修改自己的文章，每组找出（好、中、差）三篇文章。
3、面批面改
把各小组找出的（好、中、差）三篇文章拿到班上读，读完后教师对本次作文普遍存在的问题、缺点、努力方向进行总结和指点，学生们可以照教师说的去修改自己的作文，从中了解到这篇作文究竟怎样写好，该怎样写。这样，不仅使学生从中发现自己习作中的不足，找出差距，燃起改作兴趣，而且也提高了学生的写作能力和水平。
总之，不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力。只有把作文教学渗透到整个语文教学中，才能让学生乐写、会写，才能切实提高学生的写作能力。
（作者单位：425214湖南省双牌县麻江学校）