论文部分内容阅读
汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的内涵：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展学生语文素养为核心来加快儿童语言能力的全面培养。在一定程度上，这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读认知中开阔了儿童的视野。怎样使一年级的孩子轻松快乐地学习掌握拼音知识，是每个一年级教师所面临的课题。在教学实践中，我不断探索，尝试着让学生快乐地学习拼音，努力让拼音课堂轻松鲜活起来。
一、游戏故事起步，激发兴趣
在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。生活在农村的孩子，有的上过幼儿园，有的没有上过幼儿园，但他们很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌。根据这一特点，在上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，他们听得入了迷，接下去告诉他们，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过没听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发了儿童学拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探究的欲望。
1、游戏教学法
低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。主要做法是：⑴深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；⑵努力做好直观教具，充分开展直观教学；⑶针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。如：教学声母n，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。游戏方法如下：师：“一㈡班的火车要开了”。生：“怎么开？”师：“顺着一组往后开。”学生依次站起来发音。火车可以顺着开，也可以倒着开，此游戏既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中。⑷根据儿童好胜心、进取心强的心理特点，组织课堂学习竞赛，用“比一比”、“赛一赛”、“争红花”、“夺红旗”、“看谁的伙伴找得快”等方法，诱发学生的学习动机，使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣、积极的态度和高度集中的注意力。
2、自编儿歌、口诀
为了能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆的准确率，发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌、口诀。如：教学单韵母a，就可以用自编的两句口诀：张大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a。前者帮助学生记住单韵母的发音及口形特点，后者帮助学习掌握字形特点。
3、利用实物、自制图片、录音等多媒体手段进行拼音教学，使教学直观、形象。
二、引导学生巧记字母
低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。
1、指导学生按拼音基本笔画——声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯
2、掌握一定的拼写规则
汉语拼音的拼写规则比较复杂，刚入学的儿童年龄小，不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法，让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆。
标调歌如下：a、o、e、i、u、ü，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢记。
教学在i上标调，头上圆点要去掉时，可以记住以下口诀：i小妹，爱跳舞，平时都戴小圆帽，跳一声换戴平平帽，跳二声换戴翘翘帽，跳三声换戴蝴蝶帽，跳四声换戴下垂帽。
三、为学生创设拼音氛围
学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。因此设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动、对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。
1、创设情境，加强练习
在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后再读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。
2、把音节运用到实际生活中来
在设计拼音练习时与实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。如：在学完所有的字母后，我让学生拼出自己的名字并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色，觉得很有成就感。很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话。如：“孩子们，早上好”、“老师很喜欢你们”、“希望大家今天过得快乐”等等。学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节，常常有意想不到的惊喜。放学布置作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读，慢慢地学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，拼音能力得到了很大程度的提高。
四、说写结合
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。因此，当学生有了一定的汉语拼音基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学，学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟能生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点，就不会偏离课改要求：
1、明确目标
汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音。
2、拼音教学的难点在于记住形
对于发音，可以利用学生的母语资源，结合生活经验在具体的语言环境中读准音。
3、利用好课文中的情境图
每篇课文的插图为我们提供的是一个情境，是帮助学生再现自己真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是教师单纯的看图说话训练。
4、儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣，不要拔高要求，让学生记住儿歌中的每一个字
5、字母的书写一定要正确，这就是要严格按照书上的笔画一笔一笔地写
拼音字母有别于英语字母，不能一笔写成。所以，教师要掌握正确的笔顺名称。当然，让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多，但只是手段、方法，一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。
教法的选用很重要，教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。只要我们根据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。
（作者单位：638013四川省广安市广安区白市一校）
一、游戏故事起步，激发兴趣
在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。生活在农村的孩子，有的上过幼儿园，有的没有上过幼儿园，但他们很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌。根据这一特点，在上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，他们听得入了迷，接下去告诉他们，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过没听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发了儿童学拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探究的欲望。
1、游戏教学法
低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。主要做法是：⑴深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；⑵努力做好直观教具，充分开展直观教学；⑶针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。如：教学声母n，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。游戏方法如下：师：“一㈡班的火车要开了”。生：“怎么开？”师：“顺着一组往后开。”学生依次站起来发音。火车可以顺着开，也可以倒着开，此游戏既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中。⑷根据儿童好胜心、进取心强的心理特点，组织课堂学习竞赛，用“比一比”、“赛一赛”、“争红花”、“夺红旗”、“看谁的伙伴找得快”等方法，诱发学生的学习动机，使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣、积极的态度和高度集中的注意力。
2、自编儿歌、口诀
为了能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆的准确率，发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌、口诀。如：教学单韵母a，就可以用自编的两句口诀：张大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a。前者帮助学生记住单韵母的发音及口形特点，后者帮助学习掌握字形特点。
3、利用实物、自制图片、录音等多媒体手段进行拼音教学，使教学直观、形象。
二、引导学生巧记字母
低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。
1、指导学生按拼音基本笔画——声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯
2、掌握一定的拼写规则
汉语拼音的拼写规则比较复杂，刚入学的儿童年龄小，不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法，让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆。
标调歌如下：a、o、e、i、u、ü，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢记。
教学在i上标调，头上圆点要去掉时，可以记住以下口诀：i小妹，爱跳舞，平时都戴小圆帽，跳一声换戴平平帽，跳二声换戴翘翘帽，跳三声换戴蝴蝶帽，跳四声换戴下垂帽。
三、为学生创设拼音氛围
学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。因此设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动、对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。
1、创设情境，加强练习
在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后再读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。
2、把音节运用到实际生活中来
在设计拼音练习时与实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。如：在学完所有的字母后，我让学生拼出自己的名字并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色，觉得很有成就感。很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话。如：“孩子们，早上好”、“老师很喜欢你们”、“希望大家今天过得快乐”等等。学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节，常常有意想不到的惊喜。放学布置作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读，慢慢地学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，拼音能力得到了很大程度的提高。
四、说写结合
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。因此，当学生有了一定的汉语拼音基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学，学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟能生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点，就不会偏离课改要求：
1、明确目标
汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音。
2、拼音教学的难点在于记住形
对于发音，可以利用学生的母语资源，结合生活经验在具体的语言环境中读准音。
3、利用好课文中的情境图
每篇课文的插图为我们提供的是一个情境，是帮助学生再现自己真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是教师单纯的看图说话训练。
4、儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣，不要拔高要求，让学生记住儿歌中的每一个字
5、字母的书写一定要正确，这就是要严格按照书上的笔画一笔一笔地写
拼音字母有别于英语字母，不能一笔写成。所以，教师要掌握正确的笔顺名称。当然，让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多，但只是手段、方法，一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。
教法的选用很重要，教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。只要我们根据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。
（作者单位：638013四川省广安市广安区白市一校）