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摘 要： 在大学英语教学中选用恰当的英文电影，可以提高学生的学习兴趣。在欣赏电影的过程中学生可以提高语言文化能力及个人素质。
关键词： 英文电影 英语教学 语言能力
电影是语言的艺术，电影语言是学生学习和模仿的较好的语言材料。在大学英语教学中让学生欣赏恰当的英文电影，并使之成为大学英语教学的一个组成部分，是提高学生大学英语应用能力及自身人文素养的有效途径。
一、英文电影对英语教学的作用
2004年1月，教育部颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》将大学英语课程的教学目标确定为“培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。目前大学英语课上大多采用多媒体技术，经常模拟真实情景进行语言交流练习，但大多是在设定好的语境下进行的，主要通过常规的听说材料培养学生的听说能力。学生大多是通过书面学习、阅读材料了解英美文化，这种学习方式较为单一，很难提高学生的学习兴趣。
电影集声音、文字、语言、图像为一体，而且电影源于生活，并借助各种艺术手法表现真实生活。英文电影把语言放到真实的交际情景中，使语言学习更直接自然，在潜移默化中培养学生的交际能力，提高英语学习效率，激发英语学习兴趣。另外，英文电影让学生从多方面了解英美文化，领悟中西方文化差异，感受不同的思维方式，为语言学习提供有力的保证。学生在欣赏英文电影的过程中，既学习了文化，又提高了语言能力。因为电影是一个国家社会生活和文化的缩影，它包括了社会生活的各个方面。“英文电影作为沟通中西方文化便捷的桥梁，是现实生活的浓缩，蕴含了浓郁的文化特色，是一个国家或民族社会文化、风土人情等多方面最直接、最生动的综合反映”。“有人说，看一部美国老电影，相当于在美国生活十天”。语言是文化的载体，要想学好语言，就必须了解其文化。这样才能正确理解和使用语言，才能很好地进行跨文化交际。因此，在大学英语教学中恰当地选用一些优秀的英文电影可以使学生置身于真实的语言环境中，更好地了解西方文化，对激发和培养学生的跨文化交际意识能起到积极的作用，从而提高他们的文化素养和语言应用能力。
二、恰当选用英文电影
“外语教学是文化教学，把大众文化引入大学英语教学非常重要.通过大众文化的三种主要表现形式：音乐、报刊和广播电视电影在英语教学中的应用研究，说明大众文化教学是辅助大学英语教学的有效途径”。如何在大学英语教学中引用恰当的英文电影？笔者认为在选择英文电影时应依据教学目标、学生的实际英语水平、英文电影的语言规范、人物的发音地道和清晰、影片的思想内容健康、所选电影的内容与主题能帮助学生树立正确的人生观、价值观等。刘润清说：“如果只是将电影从头到尾放一遍，无异于娱乐。”课上让学生欣赏英文电影并不是老师简单地播放、学生观看的过程，而应结合教学要求有目的地提高学生的语言交际能力，这样才能使他们在今后学习、工作和社会交往中有效地用英语进行交流。因此，教师要根据英文水平不同的学生做好影片放映前、放映中及放映后的讲解、活动的开展及任务的布置。如低年级学生英语听说能力差，应选择语言简单清晰、语速较慢的影片，并在放映前对电影进行简单的介绍，包括主要演员和导演及相关词汇和难句的讲解。对于高年级学生，可选择一些由英美文学名著改编的影片或根据其不同专业，选择一些与专业联系紧密的电影，给学生分组，让其课前自己搜集相关信息大致了解电影故事和演员。这样，有助于培养学生的合作精神和自主学习能力。
三、恰当选用英文电影，提高学生能力
大多数学生缺乏良好的英语氛围，借助英文电影可以提高学生的英语听说水平。心理学研究表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，由其他器官获取的信息占6%。欣赏英文电影可以把学生的视觉和听觉充分调动起来，比单一地听老师讲课效果强得多。影片中鲜活的画面、曲折的情节、生动的对白都给学生创造了良好的学习氛围，使学生真实地感受到影片的文化背景信息，弥补了传统教学中学生在听力学习方面的不足，让单调乏味的听力学习变得生动有趣，达到了更好的学习效果。
影片中的发音带有非常典型的英音或美音的特点，在现实生活中很实用。地道的发音可以为学生的听说能力训练提供良好的氛围，且电影极易为一般学生所喜爱，可作为听力教材长时间进行练习。另外，电影中的人物都使用正常的语速（Normal speed）说话，是真实生活的交流体现。这与课堂英语是完全不同的，通过欣赏英文电影，学生模仿实际生活的正常语言，同时体会英语口语中常用的缩短（constructions）和弱化（reductions）现象。在教学中要将视听说紧密结合，听对白练听力，角色扮演练口语。要求学生复述故事情节，采用口语讨论、辩论演讲等形式全面提高学生的听说表达能力。
在提高学生英语听说能力的同时也要利用英文电影拓展学生的文化知识，提高其跨文化交际能力。“优秀的英文影片是包罗万象的文化载体。它从多方面、多角度地展示了英语民族的文化”。优秀的英语影视作品是英美国家、民族特定时代文化的集中反映，教师要有目的地对学生进行文化输入，让学生学习语言的同时也了解文化，切实把握作品传达的真实意图。这样学生不仅能提高文化修养，而且能提高学习语言的积极性。
在欣赏英文电影的过程中应贯穿学生创新能力的培养，教师应鼓励和引导学生进行反思和质疑，或者要求学生续写影片结局，并通过口头或书面的形式表达出来，或要求学生改写影片并在情节上大胆创新，达到培养学生思考问题和创新的能力。
欣赏优秀的英文电影可以促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生形成健全的人格和良好的品德，提高学生的审美情操，培养独立的人格。例如，学生在观看电影的过程中对故事情节及人物刻画的兴趣远远超过语言本身，它的教化作用往往是在影片欣赏中不知不觉地接受的，从而影响思想和精神面貌，陶冶情操，达到“寓教于乐”的教育效果。
综上所述，英文电影不仅为学生学习英语提供了更轻松的环境，激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生的综合能力，丰富了学生的文化知识，提高了跨文化交际能力。因此，欣赏恰当的英文电影应该成为英语教学的一种辅助方式。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]蔡东东.英美电影鉴赏[M].北京：外文出版社，2000.
[3]张春艳，耿泽泓.英文电影在教学中的作用及对策[J].时代文学，2010（7）.
[4]谢春晖.大学英语教学中的大众文化辅助[J].外语电化教学，2004，（1）.
[5]刘润清.论大学英语教学[M].外语教学与研究出版社，1999.
[6]安·马尔罗著.邵牧君译.电影心理学概说[A].电影理话文选[C].北京：中国电影出版社，1990：104-105.
[7]朱雯.运用原版电影创设英语课堂情景教学的探索.绍兴文理学院学报（教育版）[J].2006，（1）：101-103.
关键词： 英文电影 英语教学 语言能力
电影是语言的艺术，电影语言是学生学习和模仿的较好的语言材料。在大学英语教学中让学生欣赏恰当的英文电影，并使之成为大学英语教学的一个组成部分，是提高学生大学英语应用能力及自身人文素养的有效途径。
一、英文电影对英语教学的作用
2004年1月，教育部颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》将大学英语课程的教学目标确定为“培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。目前大学英语课上大多采用多媒体技术，经常模拟真实情景进行语言交流练习，但大多是在设定好的语境下进行的，主要通过常规的听说材料培养学生的听说能力。学生大多是通过书面学习、阅读材料了解英美文化，这种学习方式较为单一，很难提高学生的学习兴趣。
电影集声音、文字、语言、图像为一体，而且电影源于生活，并借助各种艺术手法表现真实生活。英文电影把语言放到真实的交际情景中，使语言学习更直接自然，在潜移默化中培养学生的交际能力，提高英语学习效率，激发英语学习兴趣。另外，英文电影让学生从多方面了解英美文化，领悟中西方文化差异，感受不同的思维方式，为语言学习提供有力的保证。学生在欣赏英文电影的过程中，既学习了文化，又提高了语言能力。因为电影是一个国家社会生活和文化的缩影，它包括了社会生活的各个方面。“英文电影作为沟通中西方文化便捷的桥梁，是现实生活的浓缩，蕴含了浓郁的文化特色，是一个国家或民族社会文化、风土人情等多方面最直接、最生动的综合反映”。“有人说，看一部美国老电影，相当于在美国生活十天”。语言是文化的载体，要想学好语言，就必须了解其文化。这样才能正确理解和使用语言，才能很好地进行跨文化交际。因此，在大学英语教学中恰当地选用一些优秀的英文电影可以使学生置身于真实的语言环境中，更好地了解西方文化，对激发和培养学生的跨文化交际意识能起到积极的作用，从而提高他们的文化素养和语言应用能力。
二、恰当选用英文电影
“外语教学是文化教学，把大众文化引入大学英语教学非常重要.通过大众文化的三种主要表现形式：音乐、报刊和广播电视电影在英语教学中的应用研究，说明大众文化教学是辅助大学英语教学的有效途径”。如何在大学英语教学中引用恰当的英文电影？笔者认为在选择英文电影时应依据教学目标、学生的实际英语水平、英文电影的语言规范、人物的发音地道和清晰、影片的思想内容健康、所选电影的内容与主题能帮助学生树立正确的人生观、价值观等。刘润清说：“如果只是将电影从头到尾放一遍，无异于娱乐。”课上让学生欣赏英文电影并不是老师简单地播放、学生观看的过程，而应结合教学要求有目的地提高学生的语言交际能力，这样才能使他们在今后学习、工作和社会交往中有效地用英语进行交流。因此，教师要根据英文水平不同的学生做好影片放映前、放映中及放映后的讲解、活动的开展及任务的布置。如低年级学生英语听说能力差，应选择语言简单清晰、语速较慢的影片，并在放映前对电影进行简单的介绍，包括主要演员和导演及相关词汇和难句的讲解。对于高年级学生，可选择一些由英美文学名著改编的影片或根据其不同专业，选择一些与专业联系紧密的电影，给学生分组，让其课前自己搜集相关信息大致了解电影故事和演员。这样，有助于培养学生的合作精神和自主学习能力。
三、恰当选用英文电影，提高学生能力
大多数学生缺乏良好的英语氛围，借助英文电影可以提高学生的英语听说水平。心理学研究表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，由其他器官获取的信息占6%。欣赏英文电影可以把学生的视觉和听觉充分调动起来，比单一地听老师讲课效果强得多。影片中鲜活的画面、曲折的情节、生动的对白都给学生创造了良好的学习氛围，使学生真实地感受到影片的文化背景信息，弥补了传统教学中学生在听力学习方面的不足，让单调乏味的听力学习变得生动有趣，达到了更好的学习效果。
影片中的发音带有非常典型的英音或美音的特点，在现实生活中很实用。地道的发音可以为学生的听说能力训练提供良好的氛围，且电影极易为一般学生所喜爱，可作为听力教材长时间进行练习。另外，电影中的人物都使用正常的语速（Normal speed）说话，是真实生活的交流体现。这与课堂英语是完全不同的，通过欣赏英文电影，学生模仿实际生活的正常语言，同时体会英语口语中常用的缩短（constructions）和弱化（reductions）现象。在教学中要将视听说紧密结合，听对白练听力，角色扮演练口语。要求学生复述故事情节，采用口语讨论、辩论演讲等形式全面提高学生的听说表达能力。
在提高学生英语听说能力的同时也要利用英文电影拓展学生的文化知识，提高其跨文化交际能力。“优秀的英文影片是包罗万象的文化载体。它从多方面、多角度地展示了英语民族的文化”。优秀的英语影视作品是英美国家、民族特定时代文化的集中反映，教师要有目的地对学生进行文化输入，让学生学习语言的同时也了解文化，切实把握作品传达的真实意图。这样学生不仅能提高文化修养，而且能提高学习语言的积极性。
在欣赏英文电影的过程中应贯穿学生创新能力的培养，教师应鼓励和引导学生进行反思和质疑，或者要求学生续写影片结局，并通过口头或书面的形式表达出来，或要求学生改写影片并在情节上大胆创新，达到培养学生思考问题和创新的能力。
欣赏优秀的英文电影可以促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生形成健全的人格和良好的品德，提高学生的审美情操，培养独立的人格。例如，学生在观看电影的过程中对故事情节及人物刻画的兴趣远远超过语言本身，它的教化作用往往是在影片欣赏中不知不觉地接受的，从而影响思想和精神面貌，陶冶情操，达到“寓教于乐”的教育效果。
综上所述，英文电影不仅为学生学习英语提供了更轻松的环境，激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生的综合能力，丰富了学生的文化知识，提高了跨文化交际能力。因此，欣赏恰当的英文电影应该成为英语教学的一种辅助方式。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]蔡东东.英美电影鉴赏[M].北京：外文出版社，2000.
[3]张春艳，耿泽泓.英文电影在教学中的作用及对策[J].时代文学，2010（7）.
[4]谢春晖.大学英语教学中的大众文化辅助[J].外语电化教学，2004，（1）.
[5]刘润清.论大学英语教学[M].外语教学与研究出版社，1999.
[6]安·马尔罗著.邵牧君译.电影心理学概说[A].电影理话文选[C].北京：中国电影出版社，1990：104-105.
[7]朱雯.运用原版电影创设英语课堂情景教学的探索.绍兴文理学院学报（教育版）[J].2006，（1）：101-103.