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在新课改前提下，面对英语教材的多样性，教师如何运用新的教学理念，创造性地使用英语教材，英语教学同样也面临一场新的变革，这就要求英语教师应该“洗脑”了，要有所思考、有所行动，丢掉传统的以教师为中心、“填鸭式”、“一言堂”的教学观念，转变为以学生为主体，培养学生学习能力，创新和实践能力等多方面的发展。在实施英语素质教育的今天，英语教材不断更新、多样化、知识多元化，新课程要求具有创新能力是合格教师的重要标志之一，只有创新型的教师才能培养出创新型的学生。那么如何创造性地使用英语教材，成为英语教师关注的焦点问题。
1.提高英语教师的专业综合知识
1.1 了解英语教学现状
由于历史的原因，诸如中小学英语教学底子薄，教师教学观念陈旧，加上应试的沉重压力，使得英语教学难以摆脱重知识，轻能力的状况；学生的主体地位得不到尊重，学生的学习兴趣和积极性难以提高。总体上说，教师的英语专业水平和教学水平较低，语言环境缺乏；英语教师急切需要提高自身的专业素质来适应硬环境的变化。
1.2 提高专业文化知识水平
要给学生一碗水，教师要拥有一桶水。做一名合格的教师，必须利用工作之余，学习文化知识，丰富自己，持之以恒，养成习惯，来扩大教师的视野，提升教师的品味，增强教师的魅力。现在，有的专家又提出：要给学生一碗水，教师要拥有泉水。这对教师提出了更高的要求，要成为取之不尽的源泉，怎么办呢？活到老，学到老，终身学习。因此说教师必须面对新形势，加强学习，终身学习，适应社会发展需要。
1.3 加强教育学、心理学和语言学的学习
做一名合格的英语教师，仅有英语专长是不够的，还要掌握教育学、心理学和语言学知识，因为教师面对的对象是学生，利用心理学观察学生们在课堂上的言行及研究他们的个性心理特征，利用语言学研究语言的规律和特征，针对学生们的语言学习及教育教学问题，利用教育学来实施正确的解决办法。
语言学对一些教师来说比较陌生，是一门新的学科。语言学的研究对象是语言，内容包括：语言的社会功能、语音、语法、词义、文字和书面语、语言系统的发展等方面内容。因此，语言学是专门以语言为研究对象的社会科学，学习语言学使教师能对语言学的本质和结构有个理性的认识，对教师从事语言文学工作都有很大的帮助。
2.准确把握课程标准的理念、目标和内容
课程标准体现了教育要面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；注重过程评价，促进学生发展；采用活动途径，倡导体验参与的教育新理念。课程标准为教师的教育教学活动指示了方向，要求教育对象在受教育的各个阶段要达到相应的要求。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
准确地把握好课程标准的理念和目标是教师熟悉教材、驾驭教材的前提。
3.活化教材
3.1 准确理解教材编写的理念和思路
《义务教育课程标准实验教科书 英语（新目标）》是在任务型语言教学理念的基础上编写而成的，强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。编写的思路以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
在新课程理念中，教材只是一种课程资源，教师和学生也是课程资源。任何教材都不是完美的，不是"圣经"，任何教材都是为某一特定的学习群体编写的，不可能满足不同层次学生的需求，教师要充分地认识到教材的局限性。
3.2 依据教材编写原则，灵活地、有创造性地使用教材
我国著名教育家陶行知先生很早就说过：“人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”这就要求教师在使用教材过程中，一定要采取十分“理性”的态度来处理教材。“教师是教材的主人，不是教材的奴隶。”教学是一种创造性非常强的艺术，教师要依据教材编写的发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性原则，要善于结合学生的个性心理特征和实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
3.2.1 对教材内容进行适当的补充、删减和替换
在教材使用过程中，教师可以根据需要及教师自身教学特点对教材内容和活动进行适当的补充、删减和替换。
3.2.2 调整教学顺序
根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整，有利于提高教学效果。
3.2.3 拓展教材，创设英语第二课堂
教师凭借自己深厚的知识底蕴对教材的知识体系进行整体把握，深刻理解教材细节，深入挖掘教材内容的逻辑关系，积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，创设英语第二课堂活动。
这样有利于学生思想道德的塑造，对学生智力锻炼和社交能力、组织管理能力的培养是不可缺少的。
总之，在新一轮基础教育改革的今天，教师运用新的教育教学理念及深厚的知识底蕴，利用语言实验室和多媒体等先进的硬件设施，多动动脑，真正地付之于行动，那么，灵活地、创造性地使用教材就不是难题了。
1.提高英语教师的专业综合知识
1.1 了解英语教学现状
由于历史的原因，诸如中小学英语教学底子薄，教师教学观念陈旧，加上应试的沉重压力，使得英语教学难以摆脱重知识，轻能力的状况；学生的主体地位得不到尊重，学生的学习兴趣和积极性难以提高。总体上说，教师的英语专业水平和教学水平较低，语言环境缺乏；英语教师急切需要提高自身的专业素质来适应硬环境的变化。
1.2 提高专业文化知识水平
要给学生一碗水，教师要拥有一桶水。做一名合格的教师，必须利用工作之余，学习文化知识，丰富自己，持之以恒，养成习惯，来扩大教师的视野，提升教师的品味，增强教师的魅力。现在，有的专家又提出：要给学生一碗水，教师要拥有泉水。这对教师提出了更高的要求，要成为取之不尽的源泉，怎么办呢？活到老，学到老，终身学习。因此说教师必须面对新形势，加强学习，终身学习，适应社会发展需要。
1.3 加强教育学、心理学和语言学的学习
做一名合格的英语教师，仅有英语专长是不够的，还要掌握教育学、心理学和语言学知识，因为教师面对的对象是学生，利用心理学观察学生们在课堂上的言行及研究他们的个性心理特征，利用语言学研究语言的规律和特征，针对学生们的语言学习及教育教学问题，利用教育学来实施正确的解决办法。
语言学对一些教师来说比较陌生，是一门新的学科。语言学的研究对象是语言，内容包括：语言的社会功能、语音、语法、词义、文字和书面语、语言系统的发展等方面内容。因此，语言学是专门以语言为研究对象的社会科学，学习语言学使教师能对语言学的本质和结构有个理性的认识，对教师从事语言文学工作都有很大的帮助。
2.准确把握课程标准的理念、目标和内容
课程标准体现了教育要面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；注重过程评价，促进学生发展；采用活动途径，倡导体验参与的教育新理念。课程标准为教师的教育教学活动指示了方向，要求教育对象在受教育的各个阶段要达到相应的要求。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
准确地把握好课程标准的理念和目标是教师熟悉教材、驾驭教材的前提。
3.活化教材
3.1 准确理解教材编写的理念和思路
《义务教育课程标准实验教科书 英语（新目标）》是在任务型语言教学理念的基础上编写而成的，强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。编写的思路以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
在新课程理念中，教材只是一种课程资源，教师和学生也是课程资源。任何教材都不是完美的，不是"圣经"，任何教材都是为某一特定的学习群体编写的，不可能满足不同层次学生的需求，教师要充分地认识到教材的局限性。
3.2 依据教材编写原则，灵活地、有创造性地使用教材
我国著名教育家陶行知先生很早就说过：“人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”这就要求教师在使用教材过程中，一定要采取十分“理性”的态度来处理教材。“教师是教材的主人，不是教材的奴隶。”教学是一种创造性非常强的艺术，教师要依据教材编写的发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性原则，要善于结合学生的个性心理特征和实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
3.2.1 对教材内容进行适当的补充、删减和替换
在教材使用过程中，教师可以根据需要及教师自身教学特点对教材内容和活动进行适当的补充、删减和替换。
3.2.2 调整教学顺序
根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整，有利于提高教学效果。
3.2.3 拓展教材，创设英语第二课堂
教师凭借自己深厚的知识底蕴对教材的知识体系进行整体把握，深刻理解教材细节，深入挖掘教材内容的逻辑关系，积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，创设英语第二课堂活动。
这样有利于学生思想道德的塑造，对学生智力锻炼和社交能力、组织管理能力的培养是不可缺少的。
总之，在新一轮基础教育改革的今天，教师运用新的教育教学理念及深厚的知识底蕴，利用语言实验室和多媒体等先进的硬件设施，多动动脑，真正地付之于行动，那么，灵活地、创造性地使用教材就不是难题了。