摘 要：2006年，“杜郎口旋风”刮遍整个中国教育界，一所乡镇中学的教改模式引起了整个教育界热火朝天的讨论，并被教育家誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，时至今日关于杜郎口中学的讨论一直未见降温。
　　关键词：小组合作；物理课堂；课堂教学
　　“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木村。”其实杜郎口的名声鹊起是因为他们的潜心课改。我校吸取了先进教学经验后，实施了“自学、互助、导学”三段式教学模式，给课堂注入了新的活力，真正实现了对传统课堂教学的颠覆。经过几年的课改，我校无论是校容校貌，还是学生的综合能力、知识水平，都有了前所未有的提高。特别是在培养学生小组合作探究能力上迈出了关键的一步，得到了兄弟学校的一致称赞。
　　2008年开始，笔者就在自己的课堂上开设“试验田”，大概距中考还有四个多月的时间，开始实行小组合作学习的模式。但一开始进行得很不顺利，课堂乱得很，学生基础差，底子薄，讲不透，教学重点难点把握不好，更重要的是教学进度完不成。笔者首先想到的是学生的中考成绩，在质疑的同时也在思索：不讲学生不会，从我们以往的教学经历来看，讲了学生就一定能会吗？社会在发展，一切都在变化，要去适应这种变化。于是，笔者经常利用课间辅导尖子生，时间久了，尖子生的能力上来了，就会带动周围许多同学主动学习。课堂气氛活跃起来，教师成了配角，学生主动参与，由旁观者变成了主角，真正达到了兵教兵、兵强兵的效果。
　　一、小组合作的过程
　　1.建立小组、责任到人
　　笔者根据班里学生的物理成绩分组，并且给小组编上序号。基本上是每组8人，优秀生2名，中等生3名，后进生3名，每组内由教师选出一名成绩优秀、组织能力强、责任心强的学生担任组长。让组长充分督促、管理、调控、组织本组的一切活动，同时每组的小组长又是教师的一个小通讯员、联络员、协助员等。比如，小组长可帮助教师检查组员的预习作业，收发作业、课前出题，收集组内“情报”，这样既提高了教师的工作效率，又调动了学生学习的主动性、积极性。
　　2.提出问题、明确目标
　　每一节课教师都要精心钻研教材，精心设计，巧妙构思，创设探究知识的问题情境，引导学生提出合理、生动和具有探究性的问题，将课本上静态的知识结论变成学生动态的探索过程，让学生利用已有的旧知识去发现新知识，实现创新的目的。
　　3.自主合作、组内交流
　　课堂是一个动态的生成过程，学生随时都会有新问题、新思想生成。在课堂上，笔者努力做到小组内能解决的问题不讲，小组内不能解决的问题也不讲，而是找其他组讲，其他组也讲不出来的问题大家一起去讨论，最后将学生弄不明白的问题放到黑板上，这才是一节课必讲的内容。
　　4.小组评价、增强信心
　　小组合作的评价这一环节至关重要。积极的评价能不断增强学生的参与合作意识，使学生不断获得成功的喜悦。及时的评价表扬，对于保护学生的积极性、增强学习的自信心尤为有效。积极评价的方式是多种多样的，可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。笔者每节课都根据小组合作的结果给小组加分，实行小组量化，每周一小结，每学期一次大总结，根据量化结果进行不同的奖励。
　　5.检测反思、优化结构
　　合作交流教学模式中的检测环节，也是由学生自己完成的。在课堂上，教师检测题目后，学生独立去做，之后在本小组内相互批阅，遇到问题，小组内通过交流进行解决。在这个阶段，教师不必再批阅全班学生的作业，而是随机从各个小组中抽取少部分学生已经批阅的作业进行检查。
　　二、小组合作的效果
　　四个月下来，笔者惊喜地发现，不少学生在中考时考出了自己意想不到的成绩。记得一个叫杨磊的学生在和笔者聊天时说：“老师谢谢您，谢谢您的小组合作，从那时开始我喜欢上了物理，并且现在在高中成绩也不错。”听了他的话，笔者更坚定了小组合作学习的信心。
　　三、小组合作应注意的问题
　　1.教师要明确自己的角色
　　教师是学生学习的组织者和引导者。在学生探究学习过程中，教师是参与者，要参与到其中，了解每个小组学习的情况；教师是引导者，要引导学生攻克探索难点，注意搜集合作学习过程中的有关信息，为后面的引导辩论、反馈升华打好基础；教师是组织者，合作学习结束后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈信息，根据反馈信息进行有效的指导。
　　2.小组合作学习要落到实处，避免流于形式
　　实施合作学习如同培育树苗成长，需要适宜的土壤、温度和水分。有价值的问题是土壤，教师的有效指导是温度，而独立思考是水分。小组合作学习的开展要根据教材内容来确定，不是什么内容都可以合作学习的。
　　有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是新课标的需要。