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摘要：阅读教学是为了培养学生理解能力和学生的语文思维能力。初中阅读教学是对于初中生有一定的思考性，学生的理解能力和思维能力还没有达到一种较为良好的阶段，学生的阅读能力相对不是很好。树状思维导图是思维导图中的一种，可以帮助学生构建阅读内容的基本结构，促使学生理解阅读内容，提升学生的阅读学习水平。本文主要研究基于树状思维支持下的初中阅读教学策略。
关键词：树状思维;初中;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-104
前言
树状思维导图是思维导图中的一种表现形式，它会把所有的信息都集中组织在一个树状的结构形状图上，在结构上的不同分支上标注上不同的短语或者关键词，可以让学生根据树状的思维导图清楚理解内容的基本情况，引发学生的思考，促使学生根据树状思维导图去记忆和分析，不但能够触发学生学习的灵感，还能够激发学生的潜能。在初中生的阅读教学中通过树状思维导图的引导下，能够有效让学生学会阅读学习的基本学习流程，可以让学生迅速掌握阅读的基本内容，使得学生快速进入阅读的思考，提高学生的阅读学习能力和理解能力。
一、初中阅读教学现状分析
在当前的初中阅读的教学中，很多的初中生在进行阅读的学习时常常对于阅读的内容把握不够，在进行各项内容的思考和分析时不够准确，对于阅读内容的中心思想是模糊的，缺少对于阅读内容学习的主要依据。教师在给学生进行阅读教学时会遇到很多的问题，无法通过一种较为灵活的阅读教学方式引导学生可以快速理解阅读的内容，使得学生能够基本掌握阅读的中心思想，学生学习阅读的积极性也不是很强，不利于学生语文理解能力和思维能力的发展。另外，学生的阅读学习很大程度上在考验学生的语文知识的积累和学生思维能力的延展性。如果在阅读教学中，教师缺少一定的阅读引导教学的方法，学生的阅读学习是没有任何意义的。
二、基于树状思维支持下的初中阅读教学策略
（一）依据树状思维导图的方向，进行问题式引导教学
教师在初中的阅读教学中要依据树状思维导图的方向，通过问题式的探究学习方法，引导学生进行阅读的探究学习。教师可以先引导学生根据树状思维导图进行阅读内容的初步了解，然后在关键词的指引下逐步引导学生进行思考。在这个过程中，教师根据学生的学习情况，提出能够引发学生深入思考的问题引导学生进行阅读学习。学生的阅读学习在于引导学生层次性的掌握阅读的基础内容，也在于学生可以通过问题逐渐加深学生对于阅读内容的理解。
例如在部编版八年级语文上册《背影》的课程教学中。教师可以根据课程内容设计相应的树状思维导图，然后展示给学生，引导学生根据树状思维导图进行阅读内容的理解。在学生依据树状思维清楚了解了阅读的内容后，教师可以根据各个关键词逐步引发学生的思考，引导学生层层深入的理解阅读的内容。可以根据每次作者描述背影的依据进行问题的探究，也可以依据作者每次的情绪进行阅读内容的深层次感受和理解。
（二）在树状思维支持下，进行小组探究
教师在教学中可以在树状思维的支持下，引导学生进行合作性的小组探究。小组合作探究可以让学生根据树状思维导图的关键词进行有效地沟通和交流学习，促使学生能够更加理解阅读的内容，可以触发学生学习阅读的灵感，激发学生的创新思维。教师在教学中要根据树状思维导图给学生布置小任务，然后让学生根据小任务在小組中进行讨论学习，加强学生对于阅读内容的理解[1]。
例如在部编版八年级语文上册《苏州园林》的课程教学中。教师可以依据思维导图的各个内容给学生进行小任务的布置，然后让学生在小组中进行合作探究学习。第一段主要是苏州园林是我国各地园林的标本，第二段是...通过每一段不同的内容，引导学生根据不同的任务进行合作探究学习，使得学生能够积极投入到阅读学习中。
（三）阅读教学中读写结合，加强学生的阅读学习
在树状思维的支持下，不仅要注重读，也要将读写结合起来进行运用，加强学生的阅读学习。教师可以在进行阅读的学习时，根据阅读的内容引导学生去写，可以是优美语句、词等的摘抄，也可以是精彩语句的展开仿写等。教师在阅读教学中要根据内容给学生进行针对性的写的练习。
例如在部编版九年级上册《我的叔叔于勒》的课程教学中。教师可以在树状思维的支持下，引导学生模仿作者任务描写的精彩语句进行相应的仿写，提升学生的阅读学习效果。学生在仿写的过程中，不但能够理解作者的思想情感，还能够使得学生的习作水平有所提高，促进学生语言运用能力的提升，使得学生充分掌握阅读学习的技巧。
结束语
基于树状思维的支持下，可以使得教师的阅读教学有明确的教学方向，能够帮助学生快速理解阅读内容，还可以触发学生的灵感，加强学生对于阅读内容的理解和记忆，促进学生阅读学习能力的提升。教师在进行阅读教学时要在教学的过程中多进行经验的总结，不断促使初中学生的阅读水平能够层层提高。
参考文献
陈兰.让阅读扬起思维之帆——初中语文"树状"阅读教学中思维能力的培养初探[C].//中国智慧工程研究会.2019教育信息化与教育技术创新学术论坛（南宁）论文集.2019：1-3.
关键词：树状思维;初中;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-104
前言
树状思维导图是思维导图中的一种表现形式，它会把所有的信息都集中组织在一个树状的结构形状图上，在结构上的不同分支上标注上不同的短语或者关键词，可以让学生根据树状的思维导图清楚理解内容的基本情况，引发学生的思考，促使学生根据树状思维导图去记忆和分析，不但能够触发学生学习的灵感，还能够激发学生的潜能。在初中生的阅读教学中通过树状思维导图的引导下，能够有效让学生学会阅读学习的基本学习流程，可以让学生迅速掌握阅读的基本内容，使得学生快速进入阅读的思考，提高学生的阅读学习能力和理解能力。
一、初中阅读教学现状分析
在当前的初中阅读的教学中，很多的初中生在进行阅读的学习时常常对于阅读的内容把握不够，在进行各项内容的思考和分析时不够准确，对于阅读内容的中心思想是模糊的，缺少对于阅读内容学习的主要依据。教师在给学生进行阅读教学时会遇到很多的问题，无法通过一种较为灵活的阅读教学方式引导学生可以快速理解阅读的内容，使得学生能够基本掌握阅读的中心思想，学生学习阅读的积极性也不是很强，不利于学生语文理解能力和思维能力的发展。另外，学生的阅读学习很大程度上在考验学生的语文知识的积累和学生思维能力的延展性。如果在阅读教学中，教师缺少一定的阅读引导教学的方法，学生的阅读学习是没有任何意义的。
二、基于树状思维支持下的初中阅读教学策略
（一）依据树状思维导图的方向，进行问题式引导教学
教师在初中的阅读教学中要依据树状思维导图的方向，通过问题式的探究学习方法，引导学生进行阅读的探究学习。教师可以先引导学生根据树状思维导图进行阅读内容的初步了解，然后在关键词的指引下逐步引导学生进行思考。在这个过程中，教师根据学生的学习情况，提出能够引发学生深入思考的问题引导学生进行阅读学习。学生的阅读学习在于引导学生层次性的掌握阅读的基础内容，也在于学生可以通过问题逐渐加深学生对于阅读内容的理解。
例如在部编版八年级语文上册《背影》的课程教学中。教师可以根据课程内容设计相应的树状思维导图，然后展示给学生，引导学生根据树状思维导图进行阅读内容的理解。在学生依据树状思维清楚了解了阅读的内容后，教师可以根据各个关键词逐步引发学生的思考，引导学生层层深入的理解阅读的内容。可以根据每次作者描述背影的依据进行问题的探究，也可以依据作者每次的情绪进行阅读内容的深层次感受和理解。
（二）在树状思维支持下，进行小组探究
教师在教学中可以在树状思维的支持下，引导学生进行合作性的小组探究。小组合作探究可以让学生根据树状思维导图的关键词进行有效地沟通和交流学习，促使学生能够更加理解阅读的内容，可以触发学生学习阅读的灵感，激发学生的创新思维。教师在教学中要根据树状思维导图给学生布置小任务，然后让学生根据小任务在小組中进行讨论学习，加强学生对于阅读内容的理解[1]。
例如在部编版八年级语文上册《苏州园林》的课程教学中。教师可以依据思维导图的各个内容给学生进行小任务的布置，然后让学生在小组中进行合作探究学习。第一段主要是苏州园林是我国各地园林的标本，第二段是...通过每一段不同的内容，引导学生根据不同的任务进行合作探究学习，使得学生能够积极投入到阅读学习中。
（三）阅读教学中读写结合，加强学生的阅读学习
在树状思维的支持下，不仅要注重读，也要将读写结合起来进行运用，加强学生的阅读学习。教师可以在进行阅读的学习时，根据阅读的内容引导学生去写，可以是优美语句、词等的摘抄，也可以是精彩语句的展开仿写等。教师在阅读教学中要根据内容给学生进行针对性的写的练习。
例如在部编版九年级上册《我的叔叔于勒》的课程教学中。教师可以在树状思维的支持下，引导学生模仿作者任务描写的精彩语句进行相应的仿写，提升学生的阅读学习效果。学生在仿写的过程中，不但能够理解作者的思想情感，还能够使得学生的习作水平有所提高，促进学生语言运用能力的提升，使得学生充分掌握阅读学习的技巧。
结束语
基于树状思维的支持下，可以使得教师的阅读教学有明确的教学方向，能够帮助学生快速理解阅读内容，还可以触发学生的灵感，加强学生对于阅读内容的理解和记忆，促进学生阅读学习能力的提升。教师在进行阅读教学时要在教学的过程中多进行经验的总结，不断促使初中学生的阅读水平能够层层提高。
参考文献
陈兰.让阅读扬起思维之帆——初中语文"树状"阅读教学中思维能力的培养初探[C].//中国智慧工程研究会.2019教育信息化与教育技术创新学术论坛（南宁）论文集.2019：1-3.