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摘要：当前小学语存在这教学效率低下问题，这是一个很严重的问题，面对这样的问题，教师应该做出其有针对性的问题解决方案，以使小学语文教学效率得到提高并实现有效教学。基于此，以下对提高小学高年级语文课前预习效果的方法进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高年级语文;课前预习效果;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-092
引言
在新课标教育背景下，一些教师依旧引用旧的讲学制度进行教育工作，没有重视学生的个性培养，导致学生在面对语文教育过程中，提不起任何性质。甚至一些学生对语文教育工作也充满了错位的认知，他们认为就是简单的知识内容，即使不用预习也能学会课堂所教的知识内容，从而影响其学习质量。
一、开展课前预习实现有效教学
课前预习是一种良好的教学方法，课前预习的教学方法也是由来已久的，在大量的实践运用中取得了很好的教学效果。面对当前小学语文教学效率低下的问题，教师应该采用课前预习的教学方法，使学生在学习新课之前对课本有多了解，这样有利于学生对课本内容的了解，对课上教师讲授内容的理解也有很好的促进作用。课前预习的教学方法广大师生是不陌生的，但根据本人的教学实践经验，在课前预习的实践中，教师和学生应该注意两个问题。第一，面对新课学生对课程的了解可能不多，教师应该给学生指明预习的方向，以使学生能够高效的预习本节课的知识;第二，在缺乏教师监督的情况下学生可能会对课前预习松懈，面对这样的问题就需要教师经常对学生提问，以了解学生的课前预习情况。例如，学生在预习《人之初》这一课的时候教师就应该对学生进行一定的指导。教师可以告诉学生：本课属于文言文，在预习中要多查阅资料，要知道《人之初》出自我国哪篇古文，要能朗读课文，最好能多背诵下来，对课文中出现的不认识的字要查阅字典，搞清楚字词的读音和含义。有了预习的方向就很便于学生预习本课知识了，学生的预习有助于课前知识的理解。在课上教师应该对学生进行提问，以了解学生的预习情况，对认真预习的学生应该提出表扬，对未认真预习的学生应该提问批评，使其认识到课前预习的重要性，只有所有的学生都认真的完成课前预习，才能提高课上教学效率，才能实现小学语文有效教学。
二、激发学生的语文课前预习兴趣
1.由于小学生的情感比较纯粹、思想比较单一，教师在为学生布置相关的课前预习作业中，可以加法学生预习的兴趣，拟好有关的教育计划内容，才能有效激发学生的好奇心，愿意对教师留下的作业内容进行积极自主的回应，从而强化自身预习习惯的培养工作。2.例如：在学习《秋天的雨》这一内容时，教师要根据学生当前的情感及思想特点进行相关的引导工作，可以向学生发问，大家对秋天的雨有什么印象？喜不喜欢秋天下雨，说出相关的原因。通过问题激发学生的好奇心，对相关课文內容进行预习，并通过预习，让学生对自身原有的想法与课文描述的内容进行对比，有了哪些变化，引用该方式激发学生对语文课文进行预习工作，让学生成为学习的主体，提升学习效率。
三、发挥学生在自读课文教学中的主体作用
教学是教师与学生互动的双向过程。部编版语文教材自读课文的出现，说明我国更加注重学生的主体地位。只有充分调动学生的积极性和主动性，才能使学生的语文素养得到提升。对于有些自读课文，如果学生自己都看得懂，那么教师就完全可以放手让学生自学，让他们通过反复地阅读提升对文字的感知能力。同时，还可以采取学生反复诵读、分角色读、讨论交流学习心得等方式，让学生感受语言文字的魅力。自读课文设置的课时比较少，这就要求语文教师必须突出教学重点。首先要让学生先预习课文，让他们认识新的字词，在读通课文的基础上对整篇文章有一个初步的认识。然后语文教师要根据课文的提示语，引导学生快速把握课文内容，加深对课文的理解。自读课文教学要放手让学生自学，鼓励学生选择感兴趣的课文去阅读，使他们体会阅读的乐趣、分享阅读的快乐、分享收获的喜悦。学生在自学课文的时候可能会遇到各种困难，语文教师可以适当给予他们一定的帮助。
四、有效提高语文预习的效率
预习的重要性上文已经做出详尽的阐述，所以，教师要运用合理的方式帮助学生提升语文预习的效率，通过研究相关的学习方法，对有关预习内容进行具体的部署，如，通过预习，使学生可以通过字典了解文章中的生僻字词，从而流利的阅读文章，感受作者所描绘出来的意境。其次，通过预习，对文章中的重要内容进行标注，并对整篇文章进行总结，概括段落思想。最后，对不了解的知识内容进行内容的查找，依靠自己的能力解决问题。通过这样的方式，积极发挥学生自主性，对课本中的内容进行重点学习，有效把握语文教育的重点与难点，通过后续课堂教育工作，找到相关知识的答案，提升课堂教育效率，提升学生学习质量。
结束语
小学语文教师一定要反思现阶段小学语文课前预习教学存在的问题，在课前导入时及时对先前的知识进行复习教学，抓住课堂提问的机会，检测学生的学习情况，利用课后任务的布置，加深学生对已学知识的印象。
参考文献
[1]周锦花.高年级小学语文课前预习方法刍议[J].中华活页文选（教师版），2019（08）：72-73.
[2]陈秀云.小学中高年级语文课前预习的有效性分析[J].学苑教育，2018（11）：40.
[3]徐宛珍.强化预习提高效率——谈小学高年级语文课前预习[J].新课程（上），2018（04）：216.
关键词：小学高年级语文;课前预习效果;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-092
引言
在新课标教育背景下，一些教师依旧引用旧的讲学制度进行教育工作，没有重视学生的个性培养，导致学生在面对语文教育过程中，提不起任何性质。甚至一些学生对语文教育工作也充满了错位的认知，他们认为就是简单的知识内容，即使不用预习也能学会课堂所教的知识内容，从而影响其学习质量。
一、开展课前预习实现有效教学
课前预习是一种良好的教学方法，课前预习的教学方法也是由来已久的，在大量的实践运用中取得了很好的教学效果。面对当前小学语文教学效率低下的问题，教师应该采用课前预习的教学方法，使学生在学习新课之前对课本有多了解，这样有利于学生对课本内容的了解，对课上教师讲授内容的理解也有很好的促进作用。课前预习的教学方法广大师生是不陌生的，但根据本人的教学实践经验，在课前预习的实践中，教师和学生应该注意两个问题。第一，面对新课学生对课程的了解可能不多，教师应该给学生指明预习的方向，以使学生能够高效的预习本节课的知识;第二，在缺乏教师监督的情况下学生可能会对课前预习松懈，面对这样的问题就需要教师经常对学生提问，以了解学生的课前预习情况。例如，学生在预习《人之初》这一课的时候教师就应该对学生进行一定的指导。教师可以告诉学生：本课属于文言文，在预习中要多查阅资料，要知道《人之初》出自我国哪篇古文，要能朗读课文，最好能多背诵下来，对课文中出现的不认识的字要查阅字典，搞清楚字词的读音和含义。有了预习的方向就很便于学生预习本课知识了，学生的预习有助于课前知识的理解。在课上教师应该对学生进行提问，以了解学生的预习情况，对认真预习的学生应该提出表扬，对未认真预习的学生应该提问批评，使其认识到课前预习的重要性，只有所有的学生都认真的完成课前预习，才能提高课上教学效率，才能实现小学语文有效教学。
二、激发学生的语文课前预习兴趣
1.由于小学生的情感比较纯粹、思想比较单一，教师在为学生布置相关的课前预习作业中，可以加法学生预习的兴趣，拟好有关的教育计划内容，才能有效激发学生的好奇心，愿意对教师留下的作业内容进行积极自主的回应，从而强化自身预习习惯的培养工作。2.例如：在学习《秋天的雨》这一内容时，教师要根据学生当前的情感及思想特点进行相关的引导工作，可以向学生发问，大家对秋天的雨有什么印象？喜不喜欢秋天下雨，说出相关的原因。通过问题激发学生的好奇心，对相关课文內容进行预习，并通过预习，让学生对自身原有的想法与课文描述的内容进行对比，有了哪些变化，引用该方式激发学生对语文课文进行预习工作，让学生成为学习的主体，提升学习效率。
三、发挥学生在自读课文教学中的主体作用
教学是教师与学生互动的双向过程。部编版语文教材自读课文的出现，说明我国更加注重学生的主体地位。只有充分调动学生的积极性和主动性，才能使学生的语文素养得到提升。对于有些自读课文，如果学生自己都看得懂，那么教师就完全可以放手让学生自学，让他们通过反复地阅读提升对文字的感知能力。同时，还可以采取学生反复诵读、分角色读、讨论交流学习心得等方式，让学生感受语言文字的魅力。自读课文设置的课时比较少，这就要求语文教师必须突出教学重点。首先要让学生先预习课文，让他们认识新的字词，在读通课文的基础上对整篇文章有一个初步的认识。然后语文教师要根据课文的提示语，引导学生快速把握课文内容，加深对课文的理解。自读课文教学要放手让学生自学，鼓励学生选择感兴趣的课文去阅读，使他们体会阅读的乐趣、分享阅读的快乐、分享收获的喜悦。学生在自学课文的时候可能会遇到各种困难，语文教师可以适当给予他们一定的帮助。
四、有效提高语文预习的效率
预习的重要性上文已经做出详尽的阐述，所以，教师要运用合理的方式帮助学生提升语文预习的效率，通过研究相关的学习方法，对有关预习内容进行具体的部署，如，通过预习，使学生可以通过字典了解文章中的生僻字词，从而流利的阅读文章，感受作者所描绘出来的意境。其次，通过预习，对文章中的重要内容进行标注，并对整篇文章进行总结，概括段落思想。最后，对不了解的知识内容进行内容的查找，依靠自己的能力解决问题。通过这样的方式，积极发挥学生自主性，对课本中的内容进行重点学习，有效把握语文教育的重点与难点，通过后续课堂教育工作，找到相关知识的答案，提升课堂教育效率，提升学生学习质量。
结束语
小学语文教师一定要反思现阶段小学语文课前预习教学存在的问题，在课前导入时及时对先前的知识进行复习教学，抓住课堂提问的机会，检测学生的学习情况，利用课后任务的布置，加深学生对已学知识的印象。
参考文献
[1]周锦花.高年级小学语文课前预习方法刍议[J].中华活页文选（教师版），2019（08）：72-73.
[2]陈秀云.小学中高年级语文课前预习的有效性分析[J].学苑教育，2018（11）：40.
[3]徐宛珍.强化预习提高效率——谈小学高年级语文课前预习[J].新课程（上），2018（04）：216.