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众所周知，《数学课程标准》（以下简称《课标》）现在处于新的修订与审查之中．本文无意对修订后的《课标》作出评价，只是希望表明这样一点：现状分析（特别是对过去8年课改实践的总结与反思）应当成为这一工作的直接基础；进而．我们应特别重视问题的发现，也就是说，“发现问题、正视问题、解决问题、不断前进”应当成为这一工作的基本立场。显然，这也适用于一般性的教学研究，特别是，教学中存在的问题应当成为教师教学研究的直接出发点。但就《课标》的修订与审查而言，