论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课改革的不断推进，素质教育愈发被重视，重视素质教育可帮助学生在小学阶段完善认知体系，培养学生的综合能力。数学教学不应是单独个体完成课堂教学任务，这往往会带来许多局限性，导致学生无法举一反三，发散性思维受到局限，对数学练习题的理解具有一定的局限性，影响了学生对数学的学习兴趣。小组合作学习是一种新型教学方式，可激发学生对事物的思考与探究，小组之间相互带动学习数学，可提高学习效率，同时还能促进学生的表达思维与交流能力，促进集体进步。如何正确采用小组合作学习，本文分析以下几点策略。
【关键词】小组合作；小学生；数学教学；课堂积极性
数学本身就是一个较难理解且非常重要的科目，尤其是小学数学，是学生学习数学知识的重要基础阶段，所以小学生学习数学的方法、技巧和经验十分重要，单单依靠一个学生的力量，积累的东西有限，所以，在小学数学教学中运用小组合作学习模式很重要。
一、在小学数学教学中运用小组合作学习模式的优势
（一）充分发挥学生的主体地位
在以往的小学数学教学中，都是由教师讲、学生听，学生在课堂上很少有参与，与教师互动的机会，这容易造成学生在学习数学的过程中失去兴趣及学习的积极性。而在小学数学教学中运用小组合作学习模式，不仅可以改变传统的学生被动听讲的状态，让学生充分发挥自己的主体地位，提高教学效率，而且还能培养学生的合作意识，提高学生合作学习的能力，使学生在合作中学到更多知识和技巧。
（二）营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
小组合作学习使每个学生都能在小学数学课堂教学中用有独立思考和表达自己意见的机会，学生可以充分发挥自己的想象力及创造力，这就在小学数学教学中创造了一个轻松自由的学习氛围，对学生学习数学有很大帮助。此外，在小组合作中学习，充分调动了他们学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。
二、小学数学教学的问题分析
在以往的数学教学中，大都是数学教师在讲台上讲解，学生自己在下面理解和记忆，班里那些学习优秀的同学，他们能很快理解老师讲解的内容，而那些基础知识较薄弱的同学则很难理解，再加上老师和学生之间的互动很少，学生与学生之间的合作机会也寥寥无几，所以，同一班级的学生数学的学习效率和效果存在很大的差别，每个学生都只顾自己的学习成绩和学习技巧，很少考虑到班里其他同学的情况。在小学数学教学中，如果一个班级不能有良好的合作环境和合作水平，那么，这个班级每节课的学习时间很大程度上都会浪费。
三、小组合作在小学数学课堂中应用的策略
（一）创建合作情境，激发学生合作学习兴趣
如果要想将小组合作学习在小学数学教学中发挥出最大的作用，最关键的一步就是小学数学教师在教学的过程中，应为学生创造高效、有趣的合作情境，从而激发学生小组合作学习的兴趣。如果教师不能为学生创建合理的合作情境，那么就会出现学生表面上沟通，实际上并不研究和分析问题的情况，这会造成小组合作学习不能真正发挥作用。所以小学数学教师非常有必要为学生创建一个合理的合作情境，使学生真正意识到小组合作学习的必要性。例如，在学习《统计表和条形统计图》这一章节时，教师应该让学生完成这样的问题：“中国体育代表团在奥运会上获得的金牌数量统计”，之后，教师可以借助多媒体技术为学生播放相关的视频，让学生单独进行统计，之后学生会发现他们统计的数据并不相同，教师可以让学生分析这一问题出现的原因，并引导学生进行小组合作学习，集中讨论出现问题的原因并合作进行统计、做好统计图。这样不仅可以培养学生独立思考的能力，而且还有利于提高学生的学习效率。
（二）科学合理分配小组，实现优化分配
在小学数学教学中运用小组合作学习的模式，最基础的一个步骤就是合理有效地分组，以便达到学生之间互帮互助学习的目的。而分组这项工作并不是随机分配的，而是需要教师在了解学生的具体情况、教学内容以及实践的基础上，对学生进行合理化、科学化的划分。每位学生都有自己的个性，他们之间存在一定差异性，因此，小学数学教师要充分利用其中的差异性，根据学生的成绩、年龄和性别进行分组，这样才能让小组合作学习发挥最大的作用。例如，一个班有六十个人，可以将这六十几个人分成十个小组，每组六个人，此外，在每个小组中要分配1～2个数学成绩优异的学生，1～2个课堂上发言积极的学生，并且每个小组男女生的数量要合理，这样才能充分发挥每个学生的特长，从整体上调动小组的团结、协作。比如：在“空间几何体的结构”这一章节的教学中，教师可根据学生的空间逻辑能力和表达能力进行分组，让空间逻辑能力强的学生帮助小组里的学生理解和记忆空间几何体的知识，这不仅可以培养学生之间互帮互助的学习氛围，而且还可以提高学生的学习能力，提高整个班级的数学学习效率。
（三）明确教学任务，发挥教师引导作用
分配完小组成员后，教师需要在课堂上为学生明确教学目标，确保每一位学生都能参与任务，完成学习目标。在这个过程中，需要充分发挥小学数学教学的引导作用，为每个小组划分合作学习的任务，让他们能够根据合作学习的任务，进行科学合理的分工，围绕学习的任务开展相应的探究和分析活动。此外，教师还需要时刻关注学生的学习情况，及时为他们提供指导，从而确保小组合作学习的质量。例如，在学习“分数的性质和意义”时，教师应提出这一章节需要掌握的内容：1.分数的意义是什么？举例说明。2.怎樣求一个分数是另一个分数的几分之几？3.应用分数的基本性质可以解决哪些问题？然后让学生围绕这些重点进行合作学习，使小组合作学习的目标更明确、更有方向，对学生的合作学习有很大的帮助。
（四）多方面评价，促进小组整体发展
评价是小组合作学习中不可缺少的重要部分。教师科学、合理地对每一位学生进行评价，不仅能够激发学生的信心，调动学生的积极性，还能提高教学质量和效率。教师在对学生的评价方式上，要有一定的平衡性，通过综合性、多方面的评价和鼓励，不能只根据学生的学习成绩对学生做出片面的判断，而需要根据学生的思考能力、表达能力以及学生的态度等方面做出评价，让学生了解合作学习带来的进步和乐趣，这样才有利于促进每个小组的进步。
总结
综上所述，小组合作学习在小学数学教学中的应用不仅改变了传统的教学方式，充分发挥了学生在课堂上的主体作用，促进教师教学思想和教学方法的创新，提高了小学数学教学的效率，而且也使学生之间形成了一个互帮互助的学习氛围，对培养他们的合作意识、提高学习能力也有很大的帮助，所以小学数学教师应根据实际教学情况，改正教学弊端，合理运用小组合作学习模式，以此提高整个小学数学教学的效率和水平。
【参考文献】
[1]张志国.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].都市家教月刊，2017（12）：55
[2]隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（30）：70-71
[3]张明，谷雪娟，蔡福玲等.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2016（29）：185
【关键词】小组合作；小学生；数学教学；课堂积极性
数学本身就是一个较难理解且非常重要的科目，尤其是小学数学，是学生学习数学知识的重要基础阶段，所以小学生学习数学的方法、技巧和经验十分重要，单单依靠一个学生的力量，积累的东西有限，所以，在小学数学教学中运用小组合作学习模式很重要。
一、在小学数学教学中运用小组合作学习模式的优势
（一）充分发挥学生的主体地位
在以往的小学数学教学中，都是由教师讲、学生听，学生在课堂上很少有参与，与教师互动的机会，这容易造成学生在学习数学的过程中失去兴趣及学习的积极性。而在小学数学教学中运用小组合作学习模式，不仅可以改变传统的学生被动听讲的状态，让学生充分发挥自己的主体地位，提高教学效率，而且还能培养学生的合作意识，提高学生合作学习的能力，使学生在合作中学到更多知识和技巧。
（二）营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
小组合作学习使每个学生都能在小学数学课堂教学中用有独立思考和表达自己意见的机会，学生可以充分发挥自己的想象力及创造力，这就在小学数学教学中创造了一个轻松自由的学习氛围，对学生学习数学有很大帮助。此外，在小组合作中学习，充分调动了他们学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。
二、小学数学教学的问题分析
在以往的数学教学中，大都是数学教师在讲台上讲解，学生自己在下面理解和记忆，班里那些学习优秀的同学，他们能很快理解老师讲解的内容，而那些基础知识较薄弱的同学则很难理解，再加上老师和学生之间的互动很少，学生与学生之间的合作机会也寥寥无几，所以，同一班级的学生数学的学习效率和效果存在很大的差别，每个学生都只顾自己的学习成绩和学习技巧，很少考虑到班里其他同学的情况。在小学数学教学中，如果一个班级不能有良好的合作环境和合作水平，那么，这个班级每节课的学习时间很大程度上都会浪费。
三、小组合作在小学数学课堂中应用的策略
（一）创建合作情境，激发学生合作学习兴趣
如果要想将小组合作学习在小学数学教学中发挥出最大的作用，最关键的一步就是小学数学教师在教学的过程中，应为学生创造高效、有趣的合作情境，从而激发学生小组合作学习的兴趣。如果教师不能为学生创建合理的合作情境，那么就会出现学生表面上沟通，实际上并不研究和分析问题的情况，这会造成小组合作学习不能真正发挥作用。所以小学数学教师非常有必要为学生创建一个合理的合作情境，使学生真正意识到小组合作学习的必要性。例如，在学习《统计表和条形统计图》这一章节时，教师应该让学生完成这样的问题：“中国体育代表团在奥运会上获得的金牌数量统计”，之后，教师可以借助多媒体技术为学生播放相关的视频，让学生单独进行统计，之后学生会发现他们统计的数据并不相同，教师可以让学生分析这一问题出现的原因，并引导学生进行小组合作学习，集中讨论出现问题的原因并合作进行统计、做好统计图。这样不仅可以培养学生独立思考的能力，而且还有利于提高学生的学习效率。
（二）科学合理分配小组，实现优化分配
在小学数学教学中运用小组合作学习的模式，最基础的一个步骤就是合理有效地分组，以便达到学生之间互帮互助学习的目的。而分组这项工作并不是随机分配的，而是需要教师在了解学生的具体情况、教学内容以及实践的基础上，对学生进行合理化、科学化的划分。每位学生都有自己的个性，他们之间存在一定差异性，因此，小学数学教师要充分利用其中的差异性，根据学生的成绩、年龄和性别进行分组，这样才能让小组合作学习发挥最大的作用。例如，一个班有六十个人，可以将这六十几个人分成十个小组，每组六个人，此外，在每个小组中要分配1～2个数学成绩优异的学生，1～2个课堂上发言积极的学生，并且每个小组男女生的数量要合理，这样才能充分发挥每个学生的特长，从整体上调动小组的团结、协作。比如：在“空间几何体的结构”这一章节的教学中，教师可根据学生的空间逻辑能力和表达能力进行分组，让空间逻辑能力强的学生帮助小组里的学生理解和记忆空间几何体的知识，这不仅可以培养学生之间互帮互助的学习氛围，而且还可以提高学生的学习能力，提高整个班级的数学学习效率。
（三）明确教学任务，发挥教师引导作用
分配完小组成员后，教师需要在课堂上为学生明确教学目标，确保每一位学生都能参与任务，完成学习目标。在这个过程中，需要充分发挥小学数学教学的引导作用，为每个小组划分合作学习的任务，让他们能够根据合作学习的任务，进行科学合理的分工，围绕学习的任务开展相应的探究和分析活动。此外，教师还需要时刻关注学生的学习情况，及时为他们提供指导，从而确保小组合作学习的质量。例如，在学习“分数的性质和意义”时，教师应提出这一章节需要掌握的内容：1.分数的意义是什么？举例说明。2.怎樣求一个分数是另一个分数的几分之几？3.应用分数的基本性质可以解决哪些问题？然后让学生围绕这些重点进行合作学习，使小组合作学习的目标更明确、更有方向，对学生的合作学习有很大的帮助。
（四）多方面评价，促进小组整体发展
评价是小组合作学习中不可缺少的重要部分。教师科学、合理地对每一位学生进行评价，不仅能够激发学生的信心，调动学生的积极性，还能提高教学质量和效率。教师在对学生的评价方式上，要有一定的平衡性，通过综合性、多方面的评价和鼓励，不能只根据学生的学习成绩对学生做出片面的判断，而需要根据学生的思考能力、表达能力以及学生的态度等方面做出评价，让学生了解合作学习带来的进步和乐趣，这样才有利于促进每个小组的进步。
总结
综上所述，小组合作学习在小学数学教学中的应用不仅改变了传统的教学方式，充分发挥了学生在课堂上的主体作用，促进教师教学思想和教学方法的创新，提高了小学数学教学的效率，而且也使学生之间形成了一个互帮互助的学习氛围，对培养他们的合作意识、提高学习能力也有很大的帮助，所以小学数学教师应根据实际教学情况，改正教学弊端，合理运用小组合作学习模式，以此提高整个小学数学教学的效率和水平。
【参考文献】
[1]张志国.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].都市家教月刊，2017（12）：55
[2]隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（30）：70-71
[3]张明，谷雪娟，蔡福玲等.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2016（29）：185