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摘 要：在小学音乐教学中，无论是歌唱课、欣赏课还是音乐本体知识的教学，教师都应以音乐审美为中心，以兴趣爱好为动力，让学生感受并且欣赏音乐的美。本文将从四个方面浅谈小学音乐教学对于学生审美能力的培养。
关键词：小学音乐；以美育人；合作探究；学科综合；发散思考
在小学音乐教学中，无论是歌唱课、欣赏课还是音乐本体知识的教学，教师都应以音乐审美为中心，以兴趣爱好为动力，让学生感受并且欣赏音乐的美。通过学生的自主学习、感悟，音乐会渗透学生的灵魂，让学生在精神上得到一次洗礼，从而产生对音乐之美的独特见解和领悟。作为一名基层的音乐教师，培养学生的音乐审美能力是重要的，下面我将以人民音乐出版社的音乐课为例，浅谈对小学音乐审美教育的一些认识，以期抛砖引玉。
一、 以美育人，激发学生审美能力
在进行小学的音乐教学时，老师们常见的一个通病就是没有对音乐审美能力的培养引起重视，反而过多关注于音乐知识的讲解。老师在授课时，应该创设学习情境，促使学生们进行自主学习，积极探索音乐的奥秘所在，从而感受到音乐中美的存在，其最終目的就是为了实现以美育人的教育理念。例如在学习《郊游》时，老师可以让同学们观看有关郊游的视频，并播放《郊游》这首歌曲。采用让学生观看郊外游玩的视频的方式，以此来给同学们创造“郊外”情景，让同学们在这样的环境下学习，会起到事半功倍的作用。首先学生们会对视频表现出很大的兴趣，将自己代入到视频中去，仿佛自己就置身于郊外，体验周围美的场景，进而将这种兴趣演变为对学习歌曲的兴致。在进行这种类型的音乐教学中，要培养树立学生们以审美的视角去欣赏和学习这首歌曲。在歌词“白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣……”中，一幅幅美丽生动的郊外图出现在学生眼前，动听的音乐萦绕在耳畔，学生们对此表现出极大的兴趣。在老师的引导下，学生们既学会了对音乐美的欣赏，同时也体验到了音乐的韵味所在。
二、 合作探究、相互启发审美意识
想要达到高效的审美能力提高目的，合作学习不失为一个好办法。同学们在进行合作学习时，可以对其他同学对音乐的欣赏以及感知美的角度进行了解。不同学生对音乐之美的想法和理解也都有所不同，学生们在合作学习中所体会到的美将会更加深刻。例如在《小小少年》歌曲学习中，老师可以组织班里同学以合作学习的形式展开讨论。同学们在经过思想的碰撞之后，得出下面几点结论：第二乐句的旋律变化与第一乐句一样，在句尾的变化中进行了六度与七度的上下跳进，该旋律轻快愉悦，充满了生机，主人公的性格跃然眼前。第三、 四乐句则是采取的合唱形式，平行三都的和声进行，进而使得音乐得到了丰满，相较于前面两乐句，尽管其旋律的变化一样，但是在曲调的升降上有所不同，虽然在歌曲的演唱中体现出了少年在成长中的苦恼，但其实他内心深处情绪高涨，丝毫没有为此感到苦恼，这就表现出主人公积极向上的乐观心态。同学们在参与到合作学习时，无论是其审美能力还是审美感情都得到了一定的进步，从而培养出同学们丰富的人格审美。
三、 学科综合，激发学生多重感官
音乐这门课程实际上是一门听觉艺术，但如果在音乐的教学过程中，仅仅用听是没有多大成效的。老师需要充分调动学生的多重感官，进而促使学生去欣赏音乐，感知音乐的美。老师应当鼓励引导学生通过自己的语言来赏析音乐，将其对音乐的感知理解表达出来。将自己对音乐做赏析。比如在赏析《溪边景色》这首歌曲时，同学们可以尽情发挥想象力，同时将自己对音乐的看法表达出来。当学生在欣赏歌曲时，不应局限在某一方面，应该从多个方面入手，比如歌曲的情绪等等。同时老师也应该积极鼓励倡导同学们用不同的表达方式将其对音乐的理解表达出来。音乐的教学对不同类别的艺术形式进行比较，丰富拓宽学生的艺术视野，引导学生往更深层次去理解音乐。
四、 发散思考，调动学生主动探究
古人云：“学起于思，思源于疑”，意指有了思考，学习才能有所进步，音乐更是如此。同学们在欣赏音乐时，随着悠扬起伏的旋律缓缓入耳，便会引起学生的积极思考。教师可在每次播放音乐时提出相关问题，以促进学生带着问题去聆听音乐。比如在学习歌曲《祖国祖国我们爱你》时，引导学生思考该从哪些层面去欣赏去演唱这首歌曲？你能从中获得什么信息？在经过老师的指导后，学生们对其思考方向有了大致的了解，进而产生探索音乐奥妙的强烈欲望。学生们对这首歌曲进行思考后发现，它第一段节奏相对紧凑一些，因此在进行演唱时应该采用平稳级进的手法，同时还要对间奏给予恰当使用，让歌曲旋律在平稳中不失活泼，这与小朋友们的天性不谋而合。第一段和第二段乐句相比，后者更为舒展，与此同时，两者在音区上也有所不同。在最后一句“祖国祖国我们爱你”中，所采用的手法是音程跳进，表达出来的是欢快活跃的情绪，同时也体现出了小朋友们对祖国深深的挚爱之情。
总而言之，想要让学生的审美能力得到锻炼，唯一可行的办法就是让学生自己置身于音乐世界中，让他们自己去感知音乐的奥秘。审美能力的提高，一个很重要的前提条件就是学生的想象力得以充分发挥。而作为学生的音乐老师，我们所需要做的就是用老师的那份耐心、专业素养去引导鼓励学生们走进音乐的世界里，让他们充分认识到音乐的美感，从而给学生的生活增添一点乐趣。
参考文献：
[1]陆俊强.浅谈小学音乐教学的有效方法[N].湖南工程学院学报，2010.09.
[2]刑红涛.闲谈小学生审美思维与审美能力的培养和实践.[N].台州学院学报，2009.08.
作者简介：
张龙，江西省南昌市，南昌市青山湖区湖坊镇永人小学。
关键词：小学音乐；以美育人；合作探究；学科综合；发散思考
在小学音乐教学中，无论是歌唱课、欣赏课还是音乐本体知识的教学，教师都应以音乐审美为中心，以兴趣爱好为动力，让学生感受并且欣赏音乐的美。通过学生的自主学习、感悟，音乐会渗透学生的灵魂，让学生在精神上得到一次洗礼，从而产生对音乐之美的独特见解和领悟。作为一名基层的音乐教师，培养学生的音乐审美能力是重要的，下面我将以人民音乐出版社的音乐课为例，浅谈对小学音乐审美教育的一些认识，以期抛砖引玉。
一、 以美育人，激发学生审美能力
在进行小学的音乐教学时，老师们常见的一个通病就是没有对音乐审美能力的培养引起重视，反而过多关注于音乐知识的讲解。老师在授课时，应该创设学习情境，促使学生们进行自主学习，积极探索音乐的奥秘所在，从而感受到音乐中美的存在，其最終目的就是为了实现以美育人的教育理念。例如在学习《郊游》时，老师可以让同学们观看有关郊游的视频，并播放《郊游》这首歌曲。采用让学生观看郊外游玩的视频的方式，以此来给同学们创造“郊外”情景，让同学们在这样的环境下学习，会起到事半功倍的作用。首先学生们会对视频表现出很大的兴趣，将自己代入到视频中去，仿佛自己就置身于郊外，体验周围美的场景，进而将这种兴趣演变为对学习歌曲的兴致。在进行这种类型的音乐教学中，要培养树立学生们以审美的视角去欣赏和学习这首歌曲。在歌词“白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣……”中，一幅幅美丽生动的郊外图出现在学生眼前，动听的音乐萦绕在耳畔，学生们对此表现出极大的兴趣。在老师的引导下，学生们既学会了对音乐美的欣赏，同时也体验到了音乐的韵味所在。
二、 合作探究、相互启发审美意识
想要达到高效的审美能力提高目的，合作学习不失为一个好办法。同学们在进行合作学习时，可以对其他同学对音乐的欣赏以及感知美的角度进行了解。不同学生对音乐之美的想法和理解也都有所不同，学生们在合作学习中所体会到的美将会更加深刻。例如在《小小少年》歌曲学习中，老师可以组织班里同学以合作学习的形式展开讨论。同学们在经过思想的碰撞之后，得出下面几点结论：第二乐句的旋律变化与第一乐句一样，在句尾的变化中进行了六度与七度的上下跳进，该旋律轻快愉悦，充满了生机，主人公的性格跃然眼前。第三、 四乐句则是采取的合唱形式，平行三都的和声进行，进而使得音乐得到了丰满，相较于前面两乐句，尽管其旋律的变化一样，但是在曲调的升降上有所不同，虽然在歌曲的演唱中体现出了少年在成长中的苦恼，但其实他内心深处情绪高涨，丝毫没有为此感到苦恼，这就表现出主人公积极向上的乐观心态。同学们在参与到合作学习时，无论是其审美能力还是审美感情都得到了一定的进步，从而培养出同学们丰富的人格审美。
三、 学科综合，激发学生多重感官
音乐这门课程实际上是一门听觉艺术，但如果在音乐的教学过程中，仅仅用听是没有多大成效的。老师需要充分调动学生的多重感官，进而促使学生去欣赏音乐，感知音乐的美。老师应当鼓励引导学生通过自己的语言来赏析音乐，将其对音乐的感知理解表达出来。将自己对音乐做赏析。比如在赏析《溪边景色》这首歌曲时，同学们可以尽情发挥想象力，同时将自己对音乐的看法表达出来。当学生在欣赏歌曲时，不应局限在某一方面，应该从多个方面入手，比如歌曲的情绪等等。同时老师也应该积极鼓励倡导同学们用不同的表达方式将其对音乐的理解表达出来。音乐的教学对不同类别的艺术形式进行比较，丰富拓宽学生的艺术视野，引导学生往更深层次去理解音乐。
四、 发散思考，调动学生主动探究
古人云：“学起于思，思源于疑”，意指有了思考，学习才能有所进步，音乐更是如此。同学们在欣赏音乐时，随着悠扬起伏的旋律缓缓入耳，便会引起学生的积极思考。教师可在每次播放音乐时提出相关问题，以促进学生带着问题去聆听音乐。比如在学习歌曲《祖国祖国我们爱你》时，引导学生思考该从哪些层面去欣赏去演唱这首歌曲？你能从中获得什么信息？在经过老师的指导后，学生们对其思考方向有了大致的了解，进而产生探索音乐奥妙的强烈欲望。学生们对这首歌曲进行思考后发现，它第一段节奏相对紧凑一些，因此在进行演唱时应该采用平稳级进的手法，同时还要对间奏给予恰当使用，让歌曲旋律在平稳中不失活泼，这与小朋友们的天性不谋而合。第一段和第二段乐句相比，后者更为舒展，与此同时，两者在音区上也有所不同。在最后一句“祖国祖国我们爱你”中，所采用的手法是音程跳进，表达出来的是欢快活跃的情绪，同时也体现出了小朋友们对祖国深深的挚爱之情。
总而言之，想要让学生的审美能力得到锻炼，唯一可行的办法就是让学生自己置身于音乐世界中，让他们自己去感知音乐的奥秘。审美能力的提高，一个很重要的前提条件就是学生的想象力得以充分发挥。而作为学生的音乐老师，我们所需要做的就是用老师的那份耐心、专业素养去引导鼓励学生们走进音乐的世界里，让他们充分认识到音乐的美感，从而给学生的生活增添一点乐趣。
参考文献：
[1]陆俊强.浅谈小学音乐教学的有效方法[N].湖南工程学院学报，2010.09.
[2]刑红涛.闲谈小学生审美思维与审美能力的培养和实践.[N].台州学院学报，2009.08.
作者简介：
张龙，江西省南昌市，南昌市青山湖区湖坊镇永人小学。