Forget Me Not

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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7<
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口语交际,顾名思义是口头语言的交往。学生口语交际的能力,不是学来的,而是在交往中训练出来的。中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦指出:“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”  叶圣陶先生曾指出,语文就是语言,“语”指口头语,“文”指书面语,学语文就是学口头语和书面语,提高口语交际和书面表达能力。新大纲在口语训练上提出了这样的要求:“要利用语文教学的
这是一个不出名的小农场:青山连绵不断,田野无边无际,站在农场中间,深吸一口气,甜甜的空气沁人心脾。不过,生活在这里的小飞机Dusty一点也不愉快。
提高课堂教学效率的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体。因此,有效教学就是激发学生的学习动机,唤起学生对学习的兴趣、求知的渴望和成就的欲望。数学知识本身就具有抽象性,特别是低年级计算知识更是枯燥无味,这与低年级学生心理特征形成很大的反差。这一问题如果处理不好,往往会使学生厌烦数学,致使学生出现偏科现象,不能得到全面发展。因此,在低年级教学中,我们教师要想方设法优化课堂结构,激发学生学
小学英语教材中的对话部分很贴近小学生的日常生活,有问路、问候、购物、请求帮助、邀请、祝贺、道具等功能的语言材料。对话教学是培养小学生听说能力和初步交际能力的重要教学活动。如何在有效的40分钟内将对话作为交际工具教给学生?事实证明,结合情境教学对话,对学生理解和掌握对话是有很大帮助的。    一、情境激趣,呈现对话    在学习英语的动机中,最为活跃的和最为现实的心理成分就是学习兴趣。英语教学实践活
情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验,是人对客观事物的一种特殊反映形式,是人对人的一种态度。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响,它是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。前苏联教育家赞可夫认为,合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃。美国教育学家布卢姆认为:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦
雨后的天空,架起一座彩虹桥。试着将你看到的7种颜色的英文填入crossword puzzle中,完成这个有关颜色的小游戏吧!
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教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓励.创设情境,正是激励、唤醒、鼓励的一种教学艺术.新课标明确指出:“数学教学应根据具体的教学内容,从学生实际出发,创设有
随着新课程改革的不断深入,数学课堂中如何发挥学生学习的积极主动性,使学生在课堂中保持良好的学习情趣,轻松地掌握知识与技能,达到预期的教学效果,这是每位教师希望看到的结果。但是,真正做到这点并非容易。这正是由于教师在教学设计中,过多地考虑怎样教,而忽略了发挥学生学习的主动性。为了探索如何从根本上改变这种状况,笔者在实践中采用活动、操作、实验等形式,让全体学生都动起来,积极参与课堂教学的全过程,从中体
语音是语言的本质,是语言赖以生存的物质基础。许多英语专家指出,语音教学是整个英语教学的发端,是英语学习的起点,其掌握程度的高低直接决定未来学生英语水平的高低。纵观以往的语音教学,我们不难发现诸如“小学生缺乏语感,往往通过‘汉式英语’辅助学习”“发音不够准确,容易出现‘拖拉式发音”“‘只会写不会说,容易出现‘哑巴式英语”’等诸多问题。那么,处于起步阶段的小学英语语音教学,如何才能得以有效开展呢?在教