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◆摘 要：新课改以后对初中物理教学提出培养学生创新精神、创新能力的要求，并提出要引导学生改变死读书的状态，由此初中物理教师按照要求，积极改变灌输式的教学方法，从而按照新课改提出的要求，活跃教学氛围、构建民主课堂、结合教学内容设置疑问、演示实验，通过运用多元化的教学方法，能够实现培养学生创新能力的教学目标，同时提高教学效果。
◆关键词：初中;物理教学;创新能力
结合教学实践经验，归纳出物理教学过程中教师要想培养出具备创新能力的学生，应当做到以学生为本，这样才能调动学生主动举手发言、积极学习，在学习中学生在教师引导下，发挥发散性思维，这对于培养学生创新能力十分有利。此外，物理课堂上教师需注重营造良好的教学环境，从而达到培养学生创新能力的目的。
1通过设置疑问，激发学生创新欲望
在应试教育下，学生长期处于被动的状态，使得学生不懂得如何运用创新思维思考知识，进而导致学生的创新能力有待提高，因此，在新课改背景下，初中物理教师应当创新传统的教学方式，从而在传授知识时，教师积极运用提问教学法，通过根据物理知识提出，设置疑问，能够激发学生求知欲和创新欲望，由此调动学生带着问题深度思考知识，学生深入思考过程中活跃创新性思维，学生的思维越来越活跃，有利于培养学生逻辑思维能力和创新能力。
例如：讲解“牛顿第一定律”时，教师讲解知识时，用教学设备播放小车从斜面向下滑的动态图，随后教师问学生小车在不同高度下向下滑，运动轨迹一样吗？小车在滑动过程中水平方向的距离有什么不同？通过设置疑问，激发学生积极运用创新思维分析所学的定律、知识，学生深度分析和思考中探究得出答案，并且学生在自主探究答案的整个过程中用创新的思维去探索实验的奥秘，有利于培养学生不断探索的精神、创新精神。所以说，教师为了防止学生的创新思维僵硬化，一定要引导学生摆脱被动学习的状态，以此引导学生从创新的角度去思考问题，使学生的思维得以创新，同时学生解决问题时思维始终处于活跃的状态，对于培养学生创新能力有一定的帮助。
2通过演示实验，培养学生创新思维
课堂上如果不重视演示物理实验，学生难以深入多理解抽象的物理知识，并且学生没有机会动手完成实验，很难调动学生主动发挥创新性和创造性的逻辑思维，因此，教师开展教学工作时，需重视根据教学内容中涉及到的物理实验，演示实验的整个过程，然后教师鼓励学生运用实验材料自主完成实验，并要求学生可以运用不同的材料进行实验，由此能够使学生积极以创新的角度去思考实验步骤，这样一来，学生的创新能力和动手操作能力就会得到充分的锻炼，使得学生的综合能力得以提高，以及培养学生创新精神。
例如：演示“浮力与升力”实验时，教师先演示一遍实验步骤，然后准备好弹力测力计、烧杯、水、细线、木块、水、小球等实验材料，随后教师要求学生以创新的思维去完成实验，使学生按照要求以创新的视角分析实验，深入分析过后学生用不同的材料完成浮力与升力的实验，学生不仅在实验过程中明白什么是浮力、升力，还在实验的整个过程中以创新的角度思考出用不同的实验材料完成实验，有效加强了学生动手操作能力、创新能力。
3引导学生结合生活中的物理知识创新思维
物理学科与生活有着密切联系，因此，教师传授知识的过程中可以引导学生自己归纳生活当中的一些物理现象，并引导学生从生活的角度分析、思考生活与物理现象的内在联系，使学生积极思考，学生深入思考的过程中不仅理解生活化的物理知识，还运用创新思维解释生活中的一些现象与物理知识相关，这样一来，学生既增强了创新能力，又更容易理解、掌握生活中的物理现象，从而提高学生学习效率和创新意识。
例如：教师讲解“杠杆”原理时，引导学生以创新的思维说出生活中与杠杆相关的现象，促使学生在教师引导中增强了创新意识，以此学生懂得运用创新思维说出生活中看到小孩在玩跷跷板时当重量不均等时难以撬动，而当重量差不多均等时杠杆能够保持平衡，以此学生归纳得出要想使杠杆平衡，用力点、阻力和支点必须均等，表明学生懂得以创新角度去联系生活思考出杠杆原理，使得学生的创新能力有效提高。
4通过构建民主课堂，培养学生自主创新能力
课堂上总是严格管束学生发言，就会导致学生创新思维比较桎梏，致使学生无法增强创新能力和独立思考能力，因此，教学过程中教师应重视构建民主化的课堂，也就是说将学习的主动权交给学生，从而使学生有机会在课堂上举手说出对知识的理解，教师对于学生表述的想法予以补充，并鼓励学生敢于提出质疑、勇于举手发言，使学生在教师鼓励下，非常积极地在课堂上举手提出问题、表达自己的想法，学生表述过程中不仅活跃课堂氛围，还能够发挥自主创新思维，由此学生以不同的看法和观点说出物理现象、物理原理、物理知识的认知、理解，如此一来，学生的创新能力和自主思维能力得以提高。因此，教师意识到采用满堂灌的教学方式，不利于提高学生创新能力，以此教师非常重视营造民主的课堂，在民主化的教学氛围中，学生主动举手提问，在提问过程中学生既表达不同的见解，又提高了积极性，学生主动性被调动起来，能够使学生灵活运用创新性思维去思考、表述想法、提问等等，使得学生的创新思维非常活跃，有效培养学生创新精神和创新能力。
5总结
新世纪的社会在不断进步的过程中对人才提出需具备创新意识的要求，以此教师为了培养出满足社会需求、符合社会要求的创新型人才，在进行初中物理教学时，教师改变了传统的教学理念，从而深入落实培养学生创新精神的观念，并通过运用创新的教学方法、构建民主课堂，能够培养出非常多的创新型人才。
参考文献
[1]徐海蘭.初中物理教学中学生创新能力培养研究[J].中学生数理化（教与学），2019，（3）：73.
[2]吴家叶.关于初中物理教学中学生创新能力培养的研究[J].课程教育研究，2016，（16）：144-145.
◆关键词：初中;物理教学;创新能力
结合教学实践经验，归纳出物理教学过程中教师要想培养出具备创新能力的学生，应当做到以学生为本，这样才能调动学生主动举手发言、积极学习，在学习中学生在教师引导下，发挥发散性思维，这对于培养学生创新能力十分有利。此外，物理课堂上教师需注重营造良好的教学环境，从而达到培养学生创新能力的目的。
1通过设置疑问，激发学生创新欲望
在应试教育下，学生长期处于被动的状态，使得学生不懂得如何运用创新思维思考知识，进而导致学生的创新能力有待提高，因此，在新课改背景下，初中物理教师应当创新传统的教学方式，从而在传授知识时，教师积极运用提问教学法，通过根据物理知识提出，设置疑问，能够激发学生求知欲和创新欲望，由此调动学生带着问题深度思考知识，学生深入思考过程中活跃创新性思维，学生的思维越来越活跃，有利于培养学生逻辑思维能力和创新能力。
例如：讲解“牛顿第一定律”时，教师讲解知识时，用教学设备播放小车从斜面向下滑的动态图，随后教师问学生小车在不同高度下向下滑，运动轨迹一样吗？小车在滑动过程中水平方向的距离有什么不同？通过设置疑问，激发学生积极运用创新思维分析所学的定律、知识，学生深度分析和思考中探究得出答案，并且学生在自主探究答案的整个过程中用创新的思维去探索实验的奥秘，有利于培养学生不断探索的精神、创新精神。所以说，教师为了防止学生的创新思维僵硬化，一定要引导学生摆脱被动学习的状态，以此引导学生从创新的角度去思考问题，使学生的思维得以创新，同时学生解决问题时思维始终处于活跃的状态，对于培养学生创新能力有一定的帮助。
2通过演示实验，培养学生创新思维
课堂上如果不重视演示物理实验，学生难以深入多理解抽象的物理知识，并且学生没有机会动手完成实验，很难调动学生主动发挥创新性和创造性的逻辑思维，因此，教师开展教学工作时，需重视根据教学内容中涉及到的物理实验，演示实验的整个过程，然后教师鼓励学生运用实验材料自主完成实验，并要求学生可以运用不同的材料进行实验，由此能够使学生积极以创新的角度去思考实验步骤，这样一来，学生的创新能力和动手操作能力就会得到充分的锻炼，使得学生的综合能力得以提高，以及培养学生创新精神。
例如：演示“浮力与升力”实验时，教师先演示一遍实验步骤，然后准备好弹力测力计、烧杯、水、细线、木块、水、小球等实验材料，随后教师要求学生以创新的思维去完成实验，使学生按照要求以创新的视角分析实验，深入分析过后学生用不同的材料完成浮力与升力的实验，学生不仅在实验过程中明白什么是浮力、升力，还在实验的整个过程中以创新的角度思考出用不同的实验材料完成实验，有效加强了学生动手操作能力、创新能力。
3引导学生结合生活中的物理知识创新思维
物理学科与生活有着密切联系，因此，教师传授知识的过程中可以引导学生自己归纳生活当中的一些物理现象，并引导学生从生活的角度分析、思考生活与物理现象的内在联系，使学生积极思考，学生深入思考的过程中不仅理解生活化的物理知识，还运用创新思维解释生活中的一些现象与物理知识相关，这样一来，学生既增强了创新能力，又更容易理解、掌握生活中的物理现象，从而提高学生学习效率和创新意识。
例如：教师讲解“杠杆”原理时，引导学生以创新的思维说出生活中与杠杆相关的现象，促使学生在教师引导中增强了创新意识，以此学生懂得运用创新思维说出生活中看到小孩在玩跷跷板时当重量不均等时难以撬动，而当重量差不多均等时杠杆能够保持平衡，以此学生归纳得出要想使杠杆平衡，用力点、阻力和支点必须均等，表明学生懂得以创新角度去联系生活思考出杠杆原理，使得学生的创新能力有效提高。
4通过构建民主课堂，培养学生自主创新能力
课堂上总是严格管束学生发言，就会导致学生创新思维比较桎梏，致使学生无法增强创新能力和独立思考能力，因此，教学过程中教师应重视构建民主化的课堂，也就是说将学习的主动权交给学生，从而使学生有机会在课堂上举手说出对知识的理解，教师对于学生表述的想法予以补充，并鼓励学生敢于提出质疑、勇于举手发言，使学生在教师鼓励下，非常积极地在课堂上举手提出问题、表达自己的想法，学生表述过程中不仅活跃课堂氛围，还能够发挥自主创新思维，由此学生以不同的看法和观点说出物理现象、物理原理、物理知识的认知、理解，如此一来，学生的创新能力和自主思维能力得以提高。因此，教师意识到采用满堂灌的教学方式，不利于提高学生创新能力，以此教师非常重视营造民主的课堂，在民主化的教学氛围中，学生主动举手提问，在提问过程中学生既表达不同的见解，又提高了积极性，学生主动性被调动起来，能够使学生灵活运用创新性思维去思考、表述想法、提问等等，使得学生的创新思维非常活跃，有效培养学生创新精神和创新能力。
5总结
新世纪的社会在不断进步的过程中对人才提出需具备创新意识的要求，以此教师为了培养出满足社会需求、符合社会要求的创新型人才，在进行初中物理教学时，教师改变了传统的教学理念，从而深入落实培养学生创新精神的观念，并通过运用创新的教学方法、构建民主课堂，能够培养出非常多的创新型人才。
参考文献
[1]徐海蘭.初中物理教学中学生创新能力培养研究[J].中学生数理化（教与学），2019，（3）：73.
[2]吴家叶.关于初中物理教学中学生创新能力培养的研究[J].课程教育研究，2016，（16）：144-145.