【摘 要】
：
利用ERA-Interim的位势高度场、温度场和风场再分析资料,计算了1988-2017年的传统高原季风指数(TrationalPlateauMonsoon Index,TPMI)和动态高原季风指数(Dynamic Plateau Mo
【机 构】
：
中国科学院西北生态环境资源研究院/中国科学院寒旱区陆面过程与气候变化重点实验室,甘肃兰州730000;中国科学院大学,北京 100049;中国科学院青藏高原地球科学卓越创新中心,北京100101;中山
论文部分内容阅读
利用ERA-Interim的位势高度场、温度场和风场再分析资料,计算了1988-2017年的传统高原季风指数(TrationalPlateauMonsoon Index,TPMI)和动态高原季风指数(Dynamic Plateau Monsoon Index,DPMI),分析了高原季风的空间分布特征和时间演变规律,结合东亚夏季风指数(East Asian Summer Monsoon Index,EASMI),探讨了高原季风与东亚季风的关系.研究表明:(1)高原夏季风从4月开始形成,暖性低值系统在高原上生成;6月暖性低压系统中心形成并达到最强,此时高原夏季风强度也达到最大;10月暖性闭合低压系统向东北方向移动且强度也随之减弱并退出,高原夏季风结束.(2) DPMI和EASMI具有明显的年际变化特征,在关键年高原夏季风和东亚夏季风的强度表现一致.(3)中纬度受东亚季风所影响区域的位势高度场和青藏高原区域的位势高度场均处于同一正相关区域,而且超前两个月的DPMI同EASMI的相关系数最大,表明高原夏季风对东亚夏季风具有一定的指示意义.(4)东亚夏季风经圈环流受高原温度场变化的影响而移动,高原夏季风的低压系统与高原温度场关系密切.
其他文献
“学而不思则罔,思而不学则殆.”是大教育家孔子说过的一句话,他阐明对学习的一种观点,那就是学习与思考的关系体现了.用我们现代人的观点来说,无论教育也好,学习也罢,思考体
精心设计的导入方式,能提高学生的情绪,提升学生精气神.现就初中生物教学提出几种导入法供大家参考.
《课标》指出：”解决问题的教学在数学教学中有着重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识和创新意识的重要途径。”因此，教师在数学课堂活动中要努力丰富学
博物馆是对文物标本进行收集、保藏、研究、陈列、传播文化科学信息,为社会服务的文化教育机构。博物馆的发展水平已经成为一个国家、一个民族的兴盛体现,更成为一座城市文明
随着我国教育体制的不断改革,新时期全新的教育形势也为我国初中语文的文言文教学提出了更为严格的要求。可以说文言文教学的好坏不仅关系到学生的成长与成才,关系到初中语文
新理念实施不仅给课堂带来了生机，而且涌现出了一大批勤奋好学、思路开阔、创新意识极强的学生。然而，在这些“富有群体”的背后，却隐藏一些数学“学困生”。作为教师的我们，是不
数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科.让学生在短时间内明白一个抽象的道理,学到老师所传授的知识,是非常难的,笔者认为要解决此问题,教师作为教学的引导者、实施
针对当前地方高师数学教育专业课程体系存在的问题,提出了改革数学教育专业课程体系的立足点,并初步给出了新型数学教育专业课程体系的模型.
数学问题情境,是使学生在学习过程中面临各种问题,激发他们积极寻找解决问题的方法和途径,克服困难,进而获得成功体验的数学教学情境.数学问题情境的创设,不仅可以激发学生的
依据近10年黄河源区流域气象台站的降水观测资料,提取夏季降水最强月对应的异常特征,利用拉格朗日粒子扩散模式(Flexible Particle Dispersion Model,FLEXPART),针对目标时段