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摘要：学习积极性具有潜在性，一旦被调动起来，就会对学习活动产生巨大的推动作用。学习是一种艰苦复杂的劳动，如果没有积极性的推动，学习就不会取得良好的效果。当前，一些中学生的学习效果不够理想，主要是由于学生本身缺乏学习积极性所造成的。当然，造成学生学习积极性不高的因素是多方面的，有社会方面的问题，也有学校教育和教学方面的问题。因此，教师不应当责怪学习积极性不高的学生，而应当多从自己教的方面去寻找原因。
关键词：数学教学；调动；学生；学习积极性
数学教学中如何调动学生的学习积极性 在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。学习积极性具有潜在性，一旦被调动起来，就会对学习活动产生巨大的推动作用。当前，一些中学生的学习效果不够理想，主要是由于学生本身缺乏学习积极性所造成的。当然，造成学生学习积极性不高的因素是多方面的，有社会方面的问题，也有学校教育和教学方面的问题。因此，教师不应当责怪学习积极性不高的学生，而应当多从自己教的方面去寻找原因。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，正确评价学生的学习，寻求各种途径去激发学生，使学生积极主动参与，自觉地训练技能，以达到教学的目的。下面就结合我多年数学教学的实践，谈谈我的一些体会。
1 重视学习目的教育，诱发学生学习动机
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。例如：学习了“勾股定理”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，看看自己家的电视是多少英寸的。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。
2 应用诙谐幽默的语言，让学生沉浸在优美的语言中
作为一名教师，教学中不应总是严肃、呆板地讲授，而应经常采用风趣幽默的语言，活跃课堂气氛，使学生在坦然开放的环境中轻松活泼地接受知识，这样才会达到事半功倍的效果。如教学“一元二次方程的应用”时，教师开场白：“我有一种法宝，有了它，我的法力无边，不用计算就能计算出两年后中国的人口数量，不接近敌人阵地却能算出敌我的距离，不进铁笼而知铁笼中鸡鸭的个数，也可知在轨道上奔驰的火车的速度，知开水管、放水管什么时间能把水池灌满、什么时间能把满水池的水放净。”学生肃然，教师接着诱导：“同学们想不想知道，我的法宝是什么呀？”学生雀跃，教师接着说：“我的法宝就是这节课我们要学的一元二次方程的应用。”学生们大笑。教师利用这一时机将几道一元二次方程的应用习题，配上有趣的实际内容让学生解答，学生做得很起劲，情绪异常高涨，这使本来抽象、枯燥的教学内容变得生动形象且有趣，调动了学生学习的积极性。
3 巧妙设计的悬念 ，激发学生的自主探究欲
在教学过程中，恰当地设计一些悬念，刺激学生的思维，激发他们探究知识的欲望，会产生“逼人期待”的教学魅力。如讲解二次函数的图像时，教师先让学生解方程“x2-2x-3=0”，学生感到很容易，解得x1=-1、x2=3。教师进行变式训练，将“=”改成“>”，即解不等式“x2-2x-3>0”，学生感到茫然，束手无策。一元二次不等式怎样解呢？教师指出：“我们直接来解x2-2x-3>0很困难，但是如果借助二次函数y=x2-2x-3的图像来解就很容易了。那么如何画出函数y=x2-2x-3的图像，又如何利用其图像来解x2-2x-3>0呢？”这样的解题悬念，使学生兴趣盎然，求知的情绪高涨，形成了热烈的教学气氛。
4 发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心
4.1 建立民主平等的情感氛围
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
4.2 正确评价学生
在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教时，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子：“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
参考文献
1 王瑞 《课堂教学中学生参与度不高的探究》
2 游慧 《浅谈在数学教学中如何调动学生的学习积极性》
（责任编辑 杜和）
关键词：数学教学；调动；学生；学习积极性
数学教学中如何调动学生的学习积极性 在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。学习积极性具有潜在性，一旦被调动起来，就会对学习活动产生巨大的推动作用。当前，一些中学生的学习效果不够理想，主要是由于学生本身缺乏学习积极性所造成的。当然，造成学生学习积极性不高的因素是多方面的，有社会方面的问题，也有学校教育和教学方面的问题。因此，教师不应当责怪学习积极性不高的学生，而应当多从自己教的方面去寻找原因。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，正确评价学生的学习，寻求各种途径去激发学生，使学生积极主动参与，自觉地训练技能，以达到教学的目的。下面就结合我多年数学教学的实践，谈谈我的一些体会。
1 重视学习目的教育，诱发学生学习动机
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。例如：学习了“勾股定理”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，看看自己家的电视是多少英寸的。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。
2 应用诙谐幽默的语言，让学生沉浸在优美的语言中
作为一名教师，教学中不应总是严肃、呆板地讲授，而应经常采用风趣幽默的语言，活跃课堂气氛，使学生在坦然开放的环境中轻松活泼地接受知识，这样才会达到事半功倍的效果。如教学“一元二次方程的应用”时，教师开场白：“我有一种法宝，有了它，我的法力无边，不用计算就能计算出两年后中国的人口数量，不接近敌人阵地却能算出敌我的距离，不进铁笼而知铁笼中鸡鸭的个数，也可知在轨道上奔驰的火车的速度，知开水管、放水管什么时间能把水池灌满、什么时间能把满水池的水放净。”学生肃然，教师接着诱导：“同学们想不想知道，我的法宝是什么呀？”学生雀跃，教师接着说：“我的法宝就是这节课我们要学的一元二次方程的应用。”学生们大笑。教师利用这一时机将几道一元二次方程的应用习题，配上有趣的实际内容让学生解答，学生做得很起劲，情绪异常高涨，这使本来抽象、枯燥的教学内容变得生动形象且有趣，调动了学生学习的积极性。
3 巧妙设计的悬念 ，激发学生的自主探究欲
在教学过程中，恰当地设计一些悬念，刺激学生的思维，激发他们探究知识的欲望，会产生“逼人期待”的教学魅力。如讲解二次函数的图像时，教师先让学生解方程“x2-2x-3=0”，学生感到很容易，解得x1=-1、x2=3。教师进行变式训练，将“=”改成“>”，即解不等式“x2-2x-3>0”，学生感到茫然，束手无策。一元二次不等式怎样解呢？教师指出：“我们直接来解x2-2x-3>0很困难，但是如果借助二次函数y=x2-2x-3的图像来解就很容易了。那么如何画出函数y=x2-2x-3的图像，又如何利用其图像来解x2-2x-3>0呢？”这样的解题悬念，使学生兴趣盎然，求知的情绪高涨，形成了热烈的教学气氛。
4 发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心
4.1 建立民主平等的情感氛围
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
4.2 正确评价学生
在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教时，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子：“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
参考文献
1 王瑞 《课堂教学中学生参与度不高的探究》
2 游慧 《浅谈在数学教学中如何调动学生的学习积极性》
（责任编辑 杜和）