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摘要:培智教育,顾名思义,就是培养智力的教育。为什么是培养而不是开发,这就是群体特殊针对性问题。这是对于那些弱智群体而进行的教育。严格说,就是开发弱智儿童的智力,纠正其不良行为,有一个健康的身体,学会生活中的基本技能,能够与社会生活融合,在可能的情况下服务社会,为家庭和社会减轻负担的教育。培智教育在中国的起步比较晚,在教学上依旧存在许多漏洞和缺陷,这群特殊学生们的未来在我们一系培智学校的教师手中,如何去做好培智班的教育工作,需要我们不停去探索,用心去关爱,关心这个特殊群体,唤回他们的自信心,让他们的生活走向正轨。
关键词:培智教育 初中美术 自信心 策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
在培智初中美术课堂教学过程中,如果学生们对美术问题拥有充分的兴趣,便会集中精神学习美术,全部身心投入美术的课堂教学中来。所以,深入推进培智教育的学生美术学习,必须做到诱导学生对美术的兴趣,依靠众多的教育教学措施激发学生学习思维,多动手、勤动脑,但许多学生因为自身身体原因,被当作是家庭和社会的负担,受到许多人的歧视。如此一来就导致了教学中许多学生不自信,自卑等多种情况,如何让学生在教学中活跃起来,快乐的融入班级教学,培养起他们的生活能力,让他们在生活中重获自信就是很重要的一环。
一、教学与生活实际相联系,与生活实践中培养学生自信
在初中培智美术课堂教学过程中,挑选和同学们息息相关的生活场景,能够让同学们感到熟悉,惬意,把这些他们日常熟知的情景去改编成为有意思的生活故事,紧密的联系同学的实际生活场景,整合在一起,创作成美术知识与学生生活的教学情景。同时,与学生日常熟悉的事物,更容易树立学生自信心,优化培智教学质量。
比如,在《泥浮雕》这部分美术知识进行学习的时候,我让学生自己准备了一些外面随处可见的泥土,刚开始学生一脸茫然,觉得这些东西能做什么呢?外面到处都有,于是我就给他们讲如何运用这普通的材料做成具有欣赏价值的艺术品,并给他们示范用粘土做出的小猫,然后运用多媒体给学生们展示了泥浮雕的特点和作法。这时,学生来了兴趣,构思着做自己喜欢的作品,一节课下来。学生们完成的作品题材可丰富了,有人物、动物、景物等等。将这样生活中随处可见的材料作为美术课上的素材,不仅贴近学生生活,更有利于激发他们学习美术的兴趣,而且能让他们重新认识、发现生活中的美丽,并将生活中的美表现于美术作品中。
二、多用激励性语言,合理适当的教学评价培养学生自信
在培智初中美术教学中,老师对学生的评价不能仅仅从成绩上来看待,在新课标的美术教学中,必须把情感体验杂糅到美术教学之中,通过真挚的评价和鼓励,引导学生积极的走美术学习,体验美术的人文美。培智学校学生年纪还小,在获得成功之后,都迫切想获得相应的赞赏。因此,在美术日常教学中,当老师需要对学生作出点评的时候,要尽可能的减少使用批评性的话语,多用激励,欣赏的表扬。因此,教师要对学生的点滴进步进行充分的肯定,在评价学生的作品时,尽量使用激励的评价方法,找出学生画作中的亮点给与肯定。但也不能一直使用这样的方法,否则会促使学生产生骄傲自满的心理,因此,在使用激励性评价的同时,偶尔指出学生作品里的不足之处,并指明学生应该改进的方向,语言要恰当,不能过激,以此逐渐培养起学生的自信心。
对于美术方面表现较差的学生,容易失去对美术学习的兴趣,如果能够发挥好评价的促进作用,就能充分让他看到自己在美术方面的闪光点,认识自己的优势。通过激励性的评价,让学生在美术学习和创作过程中找回自我,树立信心。调动其对美术学习的积极性。培养学生学习美术的兴趣。在开展教学活动中还可以通过校园艺术展览,让学生在众多的作品中见到自己的成果,此时,一种备受关注和肯定的成就感便油然而生。这样不仅激发了学生学习美术的热情,也为学生的学校生活添加了一份艺术气息。
三、美术知识融合现实生活故事的积极作用
每个少年儿童都无法拒绝故事的巨大吸引力。不管是怎样的学生家庭情况,所有的孩子在他们小时候都喜欢倾听父母长辈们讲述的有趣故事。尽管长辈编制的故事总是漏洞百出,但孩子们依然乐在其中,孜孜不倦,被故事中主人公的悲惨遭遇深感伤心,对反派角色则是深恶痛疾。作者在大学时期曾经有位老师便时常运用这样的方法实施教学,将故事与教学内容有效衔接,学生们课程学习充满兴趣,其教学质量当然是名列前排,年终考评代数老师一直深受学生们的欢迎。同样算是借鉴的形式,我在日常工作中也同样使用这种方法,事实证明,尽管是在培智教学中,其结果依然十分有效,每每在课堂教育中学生们充满学习的饱满度,我也对这种方法的使用乐此不疲。
落实到美术教学中,可以在画人物时先给学生们讲讲目标的故事,画风景时讲讲相关著名的风景名胜,比如画鸡蛋的时候就可以联系到达芬奇画鸡蛋的故事。这样的教学不仅大大的提高了学生们的学校兴趣,也将现实生活中的内容融入到了课堂教学中,学生在学习美术知识时同时也增加了现实知识储备,从而使学生的综合素养得到培养。
四、引人多媒体辅助材料激发学生学习兴趣
鲜活真实的实物组合,可以凝聚学生注意力,科学的直观教学方法能够给予学生学习的重大吸引力,能够高效引導学生学习积极性。作者在日常的教学课程中便使用业余时间制作众多颇具特色的多媒体教学资料,分析学生们的学习特点,使用学生们喜欢的故事知识以及色彩明亮的图画吸引他们,引导学生们学习的好奇心,激励学生们渴望学习的心情。美术的每一节课程在互联网上都能找到许多的相关作品,我们可以从中筛选出一些比较适合讲故事的内容,在课堂上以多媒体的方式播放出来,同时伴随着故事的讲解,学生便一下子轻松的融入到了课堂教学中来。
总的来说,提高学生的生活能力是培智教育中必不可少的一部分,只有让学生学会生活并树立起自信心,我们的培智教育事业才能够得以发展。所以也许这项任务任重道远,但我们也应该抱着一种探索的态度不断前行!毕竟这个社会需要的与其说是知识不如说是能力,所以我们一定要把握好培智教师的真正职责。
参考文献
[1]金成梁等;中初中美术教学艺术与教材建设[M];山东教育出版社;2011年;
[2]高贤;完善初中美术解题要求的浅见[J];课程.教材.教法;2012年11期;
关键词:培智教育 初中美术 自信心 策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
在培智初中美术课堂教学过程中,如果学生们对美术问题拥有充分的兴趣,便会集中精神学习美术,全部身心投入美术的课堂教学中来。所以,深入推进培智教育的学生美术学习,必须做到诱导学生对美术的兴趣,依靠众多的教育教学措施激发学生学习思维,多动手、勤动脑,但许多学生因为自身身体原因,被当作是家庭和社会的负担,受到许多人的歧视。如此一来就导致了教学中许多学生不自信,自卑等多种情况,如何让学生在教学中活跃起来,快乐的融入班级教学,培养起他们的生活能力,让他们在生活中重获自信就是很重要的一环。
一、教学与生活实际相联系,与生活实践中培养学生自信
在初中培智美术课堂教学过程中,挑选和同学们息息相关的生活场景,能够让同学们感到熟悉,惬意,把这些他们日常熟知的情景去改编成为有意思的生活故事,紧密的联系同学的实际生活场景,整合在一起,创作成美术知识与学生生活的教学情景。同时,与学生日常熟悉的事物,更容易树立学生自信心,优化培智教学质量。
比如,在《泥浮雕》这部分美术知识进行学习的时候,我让学生自己准备了一些外面随处可见的泥土,刚开始学生一脸茫然,觉得这些东西能做什么呢?外面到处都有,于是我就给他们讲如何运用这普通的材料做成具有欣赏价值的艺术品,并给他们示范用粘土做出的小猫,然后运用多媒体给学生们展示了泥浮雕的特点和作法。这时,学生来了兴趣,构思着做自己喜欢的作品,一节课下来。学生们完成的作品题材可丰富了,有人物、动物、景物等等。将这样生活中随处可见的材料作为美术课上的素材,不仅贴近学生生活,更有利于激发他们学习美术的兴趣,而且能让他们重新认识、发现生活中的美丽,并将生活中的美表现于美术作品中。
二、多用激励性语言,合理适当的教学评价培养学生自信
在培智初中美术教学中,老师对学生的评价不能仅仅从成绩上来看待,在新课标的美术教学中,必须把情感体验杂糅到美术教学之中,通过真挚的评价和鼓励,引导学生积极的走美术学习,体验美术的人文美。培智学校学生年纪还小,在获得成功之后,都迫切想获得相应的赞赏。因此,在美术日常教学中,当老师需要对学生作出点评的时候,要尽可能的减少使用批评性的话语,多用激励,欣赏的表扬。因此,教师要对学生的点滴进步进行充分的肯定,在评价学生的作品时,尽量使用激励的评价方法,找出学生画作中的亮点给与肯定。但也不能一直使用这样的方法,否则会促使学生产生骄傲自满的心理,因此,在使用激励性评价的同时,偶尔指出学生作品里的不足之处,并指明学生应该改进的方向,语言要恰当,不能过激,以此逐渐培养起学生的自信心。
对于美术方面表现较差的学生,容易失去对美术学习的兴趣,如果能够发挥好评价的促进作用,就能充分让他看到自己在美术方面的闪光点,认识自己的优势。通过激励性的评价,让学生在美术学习和创作过程中找回自我,树立信心。调动其对美术学习的积极性。培养学生学习美术的兴趣。在开展教学活动中还可以通过校园艺术展览,让学生在众多的作品中见到自己的成果,此时,一种备受关注和肯定的成就感便油然而生。这样不仅激发了学生学习美术的热情,也为学生的学校生活添加了一份艺术气息。
三、美术知识融合现实生活故事的积极作用
每个少年儿童都无法拒绝故事的巨大吸引力。不管是怎样的学生家庭情况,所有的孩子在他们小时候都喜欢倾听父母长辈们讲述的有趣故事。尽管长辈编制的故事总是漏洞百出,但孩子们依然乐在其中,孜孜不倦,被故事中主人公的悲惨遭遇深感伤心,对反派角色则是深恶痛疾。作者在大学时期曾经有位老师便时常运用这样的方法实施教学,将故事与教学内容有效衔接,学生们课程学习充满兴趣,其教学质量当然是名列前排,年终考评代数老师一直深受学生们的欢迎。同样算是借鉴的形式,我在日常工作中也同样使用这种方法,事实证明,尽管是在培智教学中,其结果依然十分有效,每每在课堂教育中学生们充满学习的饱满度,我也对这种方法的使用乐此不疲。
落实到美术教学中,可以在画人物时先给学生们讲讲目标的故事,画风景时讲讲相关著名的风景名胜,比如画鸡蛋的时候就可以联系到达芬奇画鸡蛋的故事。这样的教学不仅大大的提高了学生们的学校兴趣,也将现实生活中的内容融入到了课堂教学中,学生在学习美术知识时同时也增加了现实知识储备,从而使学生的综合素养得到培养。
四、引人多媒体辅助材料激发学生学习兴趣
鲜活真实的实物组合,可以凝聚学生注意力,科学的直观教学方法能够给予学生学习的重大吸引力,能够高效引導学生学习积极性。作者在日常的教学课程中便使用业余时间制作众多颇具特色的多媒体教学资料,分析学生们的学习特点,使用学生们喜欢的故事知识以及色彩明亮的图画吸引他们,引导学生们学习的好奇心,激励学生们渴望学习的心情。美术的每一节课程在互联网上都能找到许多的相关作品,我们可以从中筛选出一些比较适合讲故事的内容,在课堂上以多媒体的方式播放出来,同时伴随着故事的讲解,学生便一下子轻松的融入到了课堂教学中来。
总的来说,提高学生的生活能力是培智教育中必不可少的一部分,只有让学生学会生活并树立起自信心,我们的培智教育事业才能够得以发展。所以也许这项任务任重道远,但我们也应该抱着一种探索的态度不断前行!毕竟这个社会需要的与其说是知识不如说是能力,所以我们一定要把握好培智教师的真正职责。
参考文献
[1]金成梁等;中初中美术教学艺术与教材建设[M];山东教育出版社;2011年;
[2]高贤;完善初中美术解题要求的浅见[J];课程.教材.教法;2012年11期;