〔关键词〕 数学教学；学困生；表
　　现；转化；策略
　　〔中图分类号〕 G633.6
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　24—0069—01
　　新的数学课程标准要求数学教育面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。从小学数学过渡到初中数学，学习内容、研究方法，都是个转折，尤其对数学思想的认识要实现质的飞跃。然而有些初中学生很难实现这个“飞跃”，出现学习障碍，成为学困生。 因此，注重学困生的转化工作，对提高初中数学教学效率具有重要的意义。下面，我就如何转化学困生谈谈自己的看法。
　　一、初中数学学困生主要表现在以下几个方面
　　1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。主要表现为目的不明确，学习缺乏独立性、自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解；注意力分散，上课不认真听讲，思维反应迟缓，不求上进。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃；教师布置的练习、作业不能独立完成，不愿弄清所学的内容，应付差事，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不重视考试，缺乏竞争意识。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着学生的智力发展，阻碍了学生学习上的进步。
　　2.知识、技能掌握不牢固。学生对基本概念、定理模糊不清；不能用数学语言再现概念、公式、定理；不看课本，不了解概念与概念之间的联系；没有形成较好的数学认知结构，不能及时掌握知识，形成技能，不能为继续学习提供必要的认知基础，造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，进而出现学习障碍。
　　3.思维过程、方式和学习方法不适应初中数学学习要求。初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。初中数学出现了许多复杂的公式、定理等，只靠机械地记忆和直观思维是不能完成学习任务的。学生解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性；不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套。
　　二、初中数学学困生转化策略
　　1.从培养兴趣入手，调动起学生学习的积极性。首先教师要和学生建立和谐的师生关系，让学生 “亲其师，信其道”。其次，要揭示数学的价值与内在美，让学生感受数学的魅力，从而亲近数学，爱上数学。再次，应加强教学的直观性，通过直观教学使学生理解数学概念、性质。第四，让学生体验成功。“成功是自信之母”。因此，教师要善于创设不同的教学情境，让每个学生（特别是让学困生）都要参与到教学活动中去，让他们尝到成功的滋味。第五，应加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣。在实际教学中，更要注意对学生实行情感方面的教育。要充分肯定学生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。
　　2. 培养学生自学的能力，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。在教学实践中我发现，学困生中有不少人智商不低，能认真听讲，按时交作业，对学习抓得很紧，做了很多题，看了很多书，就是成绩不提高。究其原因，主要是学生不会学。“授人以鱼，不如授之以渔”。教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生获取知识的方法，让他们学会学习，学会思考。教师要抽出一定的时间、精力，与学困生促膝谈心、互相体谅、互相尊重、共同磋商，最终选准有利于锻炼能力、施展才华、弘扬个性的学习方法。
　　3. 降低教学难度，注意循序渐进。学困生的普遍问题是基础差，接受知识较慢。因此，在课堂教学中，教师要注意进行新旧知识的穿插教学，设法降低难度，合理安排教学内容。如，多做一些有趣味性的数学题，多做一些带有图形、图象的直观性习题。也可以通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，正确把握所授知识的层次，由浅入深，循序渐进，使学困生顺利掌握知识。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导学困生分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。
　　古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地、一步一个脚印地学。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，学困生也可以一步步转化为优秀的学生。