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物理是一门实践性极强、与实际生活联系极其紧密的学科，它最能体现出学生的素质，也最能引起学生的兴趣。由此，物理这一学科在素质教育中的重要作用也就可想而知了。那么，初中物理教学对物理教师自身素质有何要求？教师在物理教学过程中，如何与素质教育紧密联系，更好地体现出教育原则，达到培养、提高学生素质的目的呢？下面谈谈本人对这方面的粗浅认识。
一、素质教育对教师自身的要求
1.思想道德素质。教师是“人类灵魂的工程师”，教师的劳动就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。因此，教师要有正确的人生价值观，在工作中爱岗敬业，对本职工作满腔热情，有高度的责任感，忠于职守、严于律己、言行一致、以身作则。只有这样才能对学生产生强有力的人格力量，感染、引导学生不断实现思想品德素质的深化和升华。
2.教育专业素质。教师是人类文明的继承者和传递着，工作目的是教书育人，因而教师既要有深厚的专业知识，更要具备将知识授给学生，让学生学有所长的能力、帮助学生形成正确的人生观及道德修养的能力。所以，教师不但必须具有教育学、心理学教育理论及新教材教法知识，还必须具有高超的课堂驾驭能力、纯熟的语言表达能力、文字表述能力以及教育科研能力等。
3.科学文化素质。“要给学生一滴水，自己先要有一桶水。”教师不仅要具有深厚扎实的专业知识，同时要具有广泛深厚的文化科学基础知识。学业有专攻，才能做好本职教育工作。多才多艺，才能使自己的教学旁征博引，触类旁通，使自己的教学有声有色，赢得学生的尊敬、信任，对学生施以全面的影响。要不断的接受新知识，提高创新能力，与时代同步伐。
4.开拓创新素质。素质教育的最终目的是培养创新人才。创新人才的培养主要依赖于教育，取决于具有创造观念的教师。为此，教师要有素质教育要求的教育观、质量观和人才观。在教学中要采取灵活多样的方式设计教学程序，让学生敢于、勇于创新，并体会到创新的乐趣。
5.心理健康素质。成功的、受学生欢迎的教师往往具有热情、富于鼓励性、情绪稳定、外向、合作、细心、真诚坦率、客观公正、作风民主等心理健康素质。
在物理教学过程中，培养、提高学生素质的一些具体做法，要改变目前在课堂教学中普遍存在的重知识轻能力、重结论轻过程、重认识轻情感的现象，必须做到教与学的有机结合，让学生学会学习。现代教育理论认为，教与学是辩证统一的关系。因此，在课堂教学中，要充分调动一切因素，变传统的单一教学方法和手段为多向活动形式，让学生积极参与到教学活动中来，发挥其主体作用。
在物理教学中対学生进行科学的教育，同时要注意教育的科学。因此，我们在进行物理教学时，不仅要对学生剖析其原因和结果、发展及变化等科学知识，更要求我们向学生传承尊重事实、崇尚唯物论的科学观念，懂得运用对立与统一、量变与质变、一般与特殊等辩证观点和科学方法。
物理教学中学生创造素质的培养与形成，是素质教育的最终目的。素质教育的成功与否，只需看学生的创新意识、创新精神、创新能力的形成与否，所以学生创造素质的培养，在物理教学中至关重要。
二、培养学生的创造素质
主要应从以下四个方面着手：
1.培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生自觉主动的参与到教学活动中来。常用方法有：创设问题情境，激发学生学习兴趣。列举一些物理学上的伟大发现对社会发展、人类进步所起的重大作用，和一些伟大物理学家对社会对人类作出的重大贡献等，激发起学生对物理学的认识和对物理学的学习兴趣。有意让学生在学习过程中出现知识冲突，使之发觉自己原有的认识还存在某种不足，还有待深入，从而激发其学习的愿望和动力。
2.培养学生的科学方法。要把它渗透在知识教学、实验教学、习题教学和物理学史教学中，从科学家在当时的背景、条件出发，由发现问题、研究问题到获得突破性发现，创造中获得借鉴。
3.培养学生探索问题的习惯和探索精神。这应让学生参与到教学的全过程中去，调动学生揭露矛盾、发掘问题的积极性，要为学生探究问题创设良好的内外环境，要有意识的培养学生为科学事业献身的理想和抱负、攀登科学高峰的意志和毅力，培养学生严肃、求实、细微、专注、有恒心的探索精神。
4.培养学生创造思维的能力。可以通过假设、联想、创新、引申、拓展、多思、多变等方法，培养学生的发散思维；通过选取灵活性、变通性较大的问题培养学生的集中思维。
三、利用物理实验教学培养、提高学生的综合能力
1.确保做好分组实验。分组实验是学生在老师的指导下在实验室进行试验的教学形式，是学生亲自动手操作、观察现象、分析结果的过程，是学生学习物理知识的重要途径。
2.优化演示实验：（1）根据实际，改革教材中的演示实验，提高演示效果；（2）实际补充实验，辅助课堂教学。提高学习兴趣，培养学生的创新意识。
3.通过实验教学，培养学生勤于思考、严肃认真、实事求是的科学态度。
4.通过实验教学，培养学生细致观察的能力以及把观察到的现象、记录的数据记忆比较、分析、归纳、综合，形成规律或得出结论的科学思维能力。
一、素质教育对教师自身的要求
1.思想道德素质。教师是“人类灵魂的工程师”，教师的劳动就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。因此，教师要有正确的人生价值观，在工作中爱岗敬业，对本职工作满腔热情，有高度的责任感，忠于职守、严于律己、言行一致、以身作则。只有这样才能对学生产生强有力的人格力量，感染、引导学生不断实现思想品德素质的深化和升华。
2.教育专业素质。教师是人类文明的继承者和传递着，工作目的是教书育人，因而教师既要有深厚的专业知识，更要具备将知识授给学生，让学生学有所长的能力、帮助学生形成正确的人生观及道德修养的能力。所以，教师不但必须具有教育学、心理学教育理论及新教材教法知识，还必须具有高超的课堂驾驭能力、纯熟的语言表达能力、文字表述能力以及教育科研能力等。
3.科学文化素质。“要给学生一滴水，自己先要有一桶水。”教师不仅要具有深厚扎实的专业知识，同时要具有广泛深厚的文化科学基础知识。学业有专攻，才能做好本职教育工作。多才多艺，才能使自己的教学旁征博引，触类旁通，使自己的教学有声有色，赢得学生的尊敬、信任，对学生施以全面的影响。要不断的接受新知识，提高创新能力，与时代同步伐。
4.开拓创新素质。素质教育的最终目的是培养创新人才。创新人才的培养主要依赖于教育，取决于具有创造观念的教师。为此，教师要有素质教育要求的教育观、质量观和人才观。在教学中要采取灵活多样的方式设计教学程序，让学生敢于、勇于创新，并体会到创新的乐趣。
5.心理健康素质。成功的、受学生欢迎的教师往往具有热情、富于鼓励性、情绪稳定、外向、合作、细心、真诚坦率、客观公正、作风民主等心理健康素质。
在物理教学过程中，培养、提高学生素质的一些具体做法，要改变目前在课堂教学中普遍存在的重知识轻能力、重结论轻过程、重认识轻情感的现象，必须做到教与学的有机结合，让学生学会学习。现代教育理论认为，教与学是辩证统一的关系。因此，在课堂教学中，要充分调动一切因素，变传统的单一教学方法和手段为多向活动形式，让学生积极参与到教学活动中来，发挥其主体作用。
在物理教学中対学生进行科学的教育，同时要注意教育的科学。因此，我们在进行物理教学时，不仅要对学生剖析其原因和结果、发展及变化等科学知识，更要求我们向学生传承尊重事实、崇尚唯物论的科学观念，懂得运用对立与统一、量变与质变、一般与特殊等辩证观点和科学方法。
物理教学中学生创造素质的培养与形成，是素质教育的最终目的。素质教育的成功与否，只需看学生的创新意识、创新精神、创新能力的形成与否，所以学生创造素质的培养，在物理教学中至关重要。
二、培养学生的创造素质
主要应从以下四个方面着手：
1.培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生自觉主动的参与到教学活动中来。常用方法有：创设问题情境，激发学生学习兴趣。列举一些物理学上的伟大发现对社会发展、人类进步所起的重大作用，和一些伟大物理学家对社会对人类作出的重大贡献等，激发起学生对物理学的认识和对物理学的学习兴趣。有意让学生在学习过程中出现知识冲突，使之发觉自己原有的认识还存在某种不足，还有待深入，从而激发其学习的愿望和动力。
2.培养学生的科学方法。要把它渗透在知识教学、实验教学、习题教学和物理学史教学中，从科学家在当时的背景、条件出发，由发现问题、研究问题到获得突破性发现，创造中获得借鉴。
3.培养学生探索问题的习惯和探索精神。这应让学生参与到教学的全过程中去，调动学生揭露矛盾、发掘问题的积极性，要为学生探究问题创设良好的内外环境，要有意识的培养学生为科学事业献身的理想和抱负、攀登科学高峰的意志和毅力，培养学生严肃、求实、细微、专注、有恒心的探索精神。
4.培养学生创造思维的能力。可以通过假设、联想、创新、引申、拓展、多思、多变等方法，培养学生的发散思维；通过选取灵活性、变通性较大的问题培养学生的集中思维。
三、利用物理实验教学培养、提高学生的综合能力
1.确保做好分组实验。分组实验是学生在老师的指导下在实验室进行试验的教学形式，是学生亲自动手操作、观察现象、分析结果的过程，是学生学习物理知识的重要途径。
2.优化演示实验：（1）根据实际，改革教材中的演示实验，提高演示效果；（2）实际补充实验，辅助课堂教学。提高学习兴趣，培养学生的创新意识。
3.通过实验教学，培养学生勤于思考、严肃认真、实事求是的科学态度。
4.通过实验教学，培养学生细致观察的能力以及把观察到的现象、记录的数据记忆比较、分析、归纳、综合，形成规律或得出结论的科学思维能力。