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摘 要：欣赏油画能使幼儿获得审美情绪和艺术享受，但是，由于教师自身欣赏水平的限制等种种主客观原因，目前幼儿园教学实践中却很少组织开展幼儿油画欣赏活动。为此，本文就幼儿油画欣赏的价值与如何开展及如何评价幼儿油画欣赏活动进行了初步探讨。
关键词：幼儿 油画欣赏 欣赏价值 油画选择
油画是西洋绘画的代表，它是利用油画材料进行的艺术创造，至今已具有六百多年的历史。油画的色彩丰富，表现方法多样而自由，能真实生动地描绘一切有形事物，具有极高的艺术表现力。
油画欣赏也是幼儿园美术欣赏的重要内容之一，那么现今幼儿园油画欣赏教学到底开展得如何呢？笔者就这个问题对宁波市范围内的16所幼儿园进行了一次调查，结果如下：
由此可见，目前油画欣赏教学工作的开展在幼儿园美术活动中是较为薄弱的。那么幼儿油画欣赏真的是可有可无吗？它到底能给孩子带来些什么呢？作为一线教师又该如何组织幼儿开展油画欣赏活动呢？下面笔者将针对这些问题进行初步的探讨。
一、油画欣赏活动的价值
在中国，油画似乎已经成为了西方绘画的代名词，它具有独特的艺术语言，并独立于作品内容而存在，也是许多美术学院的重要专业。
作为教师，首先必须认识到油画欣赏教学在美术活动中的价值。油画历史悠久，题材种类丰富，在欣赏经典油画作品的过程中，幼儿的视觉和心灵能不断碰撞出美的火花：
1.能让幼儿看到大自然生动灿烂的一面。
许多风景油画描绘出了美丽的自然风光，如俄国的风景画大师列维坦，他的作品极富诗意，幼儿可以从他的作品中看到自然界的千姿百态与优美，感受大自然带来的愉悦和享受。
2.能让幼儿欣赏到奇幻多变的色彩。
油画的色彩是丰富的，在油画作品中，能初步了解色彩的冷暖关系、补色关系等等，能够初步感受色彩所带来的不一样的表现力。
3.能让幼儿感受生活，体验艺术表达的美。
油画中也有很多作品展现了普通人的日常生活、劳动和娱乐，不同的风俗油画可以让孩子领略不同的生活情趣；同时，一个普通的生活劳动场景再经过油画大师们的艺术加工，会表现出另一种富有张力、极具感情的艺术美。
4.能培养幼儿的想象力，提高绘画的创造力、表现力。
经典油画作品的欣赏，是幼儿与艺术大师们跨越时空的交流，大师们将自己用心灵和生命铸就的美通过油画的形式潜移默化地传递给幼儿，使幼儿获得审美情趣和艺术享受，也为幼儿以后的绘画创造提供了灵感与支持。
二、如何选择油画
杰出的油画大师们从油画的创始到现代的创作实践，给后人留下了许多的油画名作，但是，并不是所有的油画都适合幼儿来欣赏，那么教师应该如何选择适合幼儿欣赏的油画作品呢？笔者认为，在选择油画作品时，需要从幼儿身心特点的角度出发进行筛选。
1.根据幼儿的年龄特点进行选择。
幼儿对作品的感知和理解的能力是随着自身感知能力的发展而发展的，因此，在选择作品时需要考虑幼儿所处的年龄阶段：
小班幼儿在欣赏作品时，能说出物体的名称和动作，但是看不出画面中形象之间的联系，也区分不出主要形象与次要形象，因此也不会概括画面情节和主题，所以，在选择作品时可选一些色彩鲜艳，具有趣味性的油画作品，如动物油画、静物油画等都可以作为欣赏的题材。
中班幼儿已经能看出画面形象之间的关系，能够区别出主要的形象和环境景物，因此，在选择时可挑选能够反映生活的、画面生动有趣的作品，如《拾穗者》等。
到了大班，幼儿大都能较快地看出画面所反映的人物、事物、事件、情节，并且能连贯地用语言描述出来，还能够看出画面形象的空间关系，如远近前后等。所以，在这个时期，教师可以选择更为丰富的作品引导幼儿欣赏，如梵高、毕加索等油画大师的作品都可以作为欣赏的题材。
总体来说，不管是小年龄幼儿还是大年龄幼儿，都是比较喜爱清晰、明快、有动感，且块面界限明显、形象较容易被感知的作品。
2.根据幼儿的性别特征进行选择。
同成年人一样，男孩与女孩是存在性别差异的，这种差异决定了双方的欣赏倾向也有所不同。一般来说，女孩更加偏爱有生命的形象，而男孩则更热衷于机械、运动型、力量型的形象，因此，教师在选择作品时也要考虑到幼儿的性别因素。
3.根据幼儿的兴趣进行选择。
俗话说“兴趣是最好的老师”，当幼儿对作品具有兴趣的时候，便会自主地调动各种感官来感受作品的艺术魅力。例如中班幼儿正在开展关于牛的主题活动，在各种教学活动中幼儿对牛积累了初步的知识经验，通过主题活动也激发了幼儿对牛的兴趣，这时教师选择雅克·雷蒙·布拉斯卡萨的《决斗》就能很容易地抓住幼儿的眼球，引起幼儿的欣赏兴趣。
三、如何指导幼儿欣赏油画
马克思说过：“如果你愿意欣赏艺术，你就必须是一个有艺术修养的人。”所以，在指导幼儿欣赏油画之前，教师首先自己要清楚地了解这幅作品的表现形式和内容涵义。但是，欣赏油画是感觉、体验、思维、认识等艺术心理活动的综合过程，人们看油画，并不等于能够鉴赏油画。许多工作在一线的幼儿教师也表示自己平时对油画并不了解，缺乏一定的鉴赏能力，很难把握作品，其实幼儿油画欣赏并不是让幼儿去揣摩高深的意境、内涵，而是让幼儿初步地感知美，了解一些粗浅的绘画形式即可；并且在这个信息时代里，市面上有许多油画书籍，网络上也有大量的有关信息，教师在活动前可先通过各种途径提升自己对作品的理解。那么如何指导幼儿欣赏呢？要点如下：
1.年龄不同，指导的侧重点也不同。
由于每个阶段的幼儿在审美认识上具有不同的特点，所以教师也要根据这些特点来确定指导欣赏的侧重点。例如，在欣赏梵高的《向日葵》时，中班幼儿观察画面时会注意花的颜色深浅差别，而大班的孩子已开始注意花的朝向各有不同，因此教师须针对幼儿的发展规律来确定指导的要点。 2.多种指导方法相结合。
（1）谈话欣赏法。
谈话欣赏法是教师通过语言来引导幼儿欣赏油画的方法。但需注意，对于小班幼儿，教师可以以讲述为主，加入少量的提问；对于中班幼儿来说，教师可逐渐采取问答的方法；而对于大班幼儿，教师可稍加提示，让幼儿自由欣赏并表达感受。
在欣赏过程中，教师可将作品的来历、作者等介绍给幼儿，而形式、内容、风格、情感等方面可通过引导、提问、讨论来了解和感受。
（2）综合欣赏法。
综合欣赏法是将其他形式的艺术作品结合到油画欣赏的过程中，从而让幼儿展开更为丰富的想象。例如，在欣赏安德烈·德兰的《舞者》时，放一段动感的非洲音乐，就更能加强欣赏的效果。
但采用这种方法需要注意二点，一是幼儿已具有一定的欣赏经验；二是作品需是以前分别单独欣赏的，这样才能让幼儿更好地寻找各种艺术之间的联系。
（3）游戏法。
游戏法是运用游戏的方法进行油画欣赏，让幼儿在愉悦的氛围中感知作品。游戏的方法多种多样，不受限制，如在集体欣赏完油画后，教师可请幼儿进行油画拼图游戏。
3.幼儿油画欣赏的环节安排。
一般来说，幼儿油画欣赏大致可分为以下几个环节：
（1）整体感受。
当幼儿第一眼看到油画作品时，便会产生各种各样的感受和想法，他们会情不自禁地想要表达出来，这时，教师便要给幼儿表达和交流的机会，留一段时间让幼儿在自由的欣赏和谈论中获取对作品的初步认识，这也是油画欣赏的第一步，把握好这一步会让幼儿的兴趣延伸，形成愉快的欣赏氛围。
（2）抓住重点。
在欣赏油画时，幼儿大都会关注到画面的内容，而忽略它的形式，所以，教师在指导欣赏时，也要引导幼儿留意观察除内容外的色彩、构图、线条等形式要素，用启发性、艺术性的语言，引领幼儿感受艺术的形式美。例如，在欣赏梵高的《麦田和柏树》时，许多幼儿首先会说画上有树、有麦田、有云等等，这时教师就可引导幼儿继续观察画面，提问“麦田是什么颜色的？它像什么？看到它你有什么感觉”、“柏树是什么颜色的？它是什么样子的？你又有什么感觉”、“天上的云彩怎么样？你看了心情如何”、“画面上还有什么？山和天又是什么颜色的”……通过这些问题，让幼儿感受不同的表现形式带给人的不同感受：像火焰般燃烧的麦田给人以灼热的感觉；用弯曲的、向上颤动的曲线表现柏树给人以激动感，就像被火焰烧炙得卷曲起来；云彩像旋窝一样来回翻滚，让人不安……由此，幼儿可以不断丰富想象力，体验艺术的魅力。
（3）回归整体
经过前两个环节的梳理和铺垫，幼儿对作品的印象已是更为深刻和到位了，此时教师再进行最后的提问和总结，帮助幼儿理清思路、提升经验。仍以《麦田和柏树》为例，教师可以提问：“看完这幅画后，你有什么感觉？你能给它取个名字吗？”最后总结：“这是伟大的画家——梵高的作品《麦田和柏树》，它描绘的是夏天郊外的田野，画面色彩丰富、线条多变，它有种让人心悸跳动的、不安的，犹如烈火爆炸般的感觉，也反映了画家狂热焦躁的心理。”
当然，教师也可根据活动需要对环节做合理的调整。
四、如何评价幼儿油画欣赏的效果
幼儿欣赏油画的能力是随着他们年龄的增长和身心各方面的发展与成熟而逐渐增强的，教师须认识到这一点，进行正确的评价。同时，欣赏活动与绘画活动不同，绘画活动有直观的作品呈现，教师可根据幼儿的作品发现问题、共同交流并做出评价，但是油画欣赏的效果并不是立竿见影的，它是一个隐性的、漫长的过程。评价油画欣赏活动的好坏，标准并不只是幼儿认识了几位画家、了解了几种颜色、学会了哪些表现手法——这固然也是重要的，但除了这些，教师更应该关注到幼儿审美能力的发展，观察力、感受力、想象及创造力的发展，这才是幼儿油画欣赏之本。当然，这也考验着幼儿教师的专业素质能力，如何更好地评价欣赏效果也须教师们一起再作深入地探讨。
以上是笔者就目前幼儿园油画欣赏活动的初步分析与探讨。
参考文献
[1] 洪维 《美学基础与幼儿美育》.上海：复旦大学出版社，2007年10月：75-78
[2] 郑岱 《油画艺术导论》.天津：南开大学出版社，2009年11月：1-2、70-76
[3] 吴达志，沈莹 《油画艺术欣赏》.山西：山西教育出版社，1997年1月：11-18、200-201
[4] 张芸念 《学前儿童美术教育》.北京：北京师范大学出版社，2004年10月：72-82
[5]孔起英 《给幼儿园教师的101条建议·美术教育》.南京：南京师范大学出版社，2008年1月129-131
关键词：幼儿 油画欣赏 欣赏价值 油画选择
油画是西洋绘画的代表，它是利用油画材料进行的艺术创造，至今已具有六百多年的历史。油画的色彩丰富，表现方法多样而自由，能真实生动地描绘一切有形事物，具有极高的艺术表现力。
油画欣赏也是幼儿园美术欣赏的重要内容之一，那么现今幼儿园油画欣赏教学到底开展得如何呢？笔者就这个问题对宁波市范围内的16所幼儿园进行了一次调查，结果如下：
由此可见，目前油画欣赏教学工作的开展在幼儿园美术活动中是较为薄弱的。那么幼儿油画欣赏真的是可有可无吗？它到底能给孩子带来些什么呢？作为一线教师又该如何组织幼儿开展油画欣赏活动呢？下面笔者将针对这些问题进行初步的探讨。
一、油画欣赏活动的价值
在中国，油画似乎已经成为了西方绘画的代名词，它具有独特的艺术语言，并独立于作品内容而存在，也是许多美术学院的重要专业。
作为教师，首先必须认识到油画欣赏教学在美术活动中的价值。油画历史悠久，题材种类丰富，在欣赏经典油画作品的过程中，幼儿的视觉和心灵能不断碰撞出美的火花：
1.能让幼儿看到大自然生动灿烂的一面。
许多风景油画描绘出了美丽的自然风光，如俄国的风景画大师列维坦，他的作品极富诗意，幼儿可以从他的作品中看到自然界的千姿百态与优美，感受大自然带来的愉悦和享受。
2.能让幼儿欣赏到奇幻多变的色彩。
油画的色彩是丰富的，在油画作品中，能初步了解色彩的冷暖关系、补色关系等等，能够初步感受色彩所带来的不一样的表现力。
3.能让幼儿感受生活，体验艺术表达的美。
油画中也有很多作品展现了普通人的日常生活、劳动和娱乐，不同的风俗油画可以让孩子领略不同的生活情趣；同时，一个普通的生活劳动场景再经过油画大师们的艺术加工，会表现出另一种富有张力、极具感情的艺术美。
4.能培养幼儿的想象力，提高绘画的创造力、表现力。
经典油画作品的欣赏，是幼儿与艺术大师们跨越时空的交流，大师们将自己用心灵和生命铸就的美通过油画的形式潜移默化地传递给幼儿，使幼儿获得审美情趣和艺术享受，也为幼儿以后的绘画创造提供了灵感与支持。
二、如何选择油画
杰出的油画大师们从油画的创始到现代的创作实践，给后人留下了许多的油画名作，但是，并不是所有的油画都适合幼儿来欣赏，那么教师应该如何选择适合幼儿欣赏的油画作品呢？笔者认为，在选择油画作品时，需要从幼儿身心特点的角度出发进行筛选。
1.根据幼儿的年龄特点进行选择。
幼儿对作品的感知和理解的能力是随着自身感知能力的发展而发展的，因此，在选择作品时需要考虑幼儿所处的年龄阶段：
小班幼儿在欣赏作品时，能说出物体的名称和动作，但是看不出画面中形象之间的联系，也区分不出主要形象与次要形象，因此也不会概括画面情节和主题，所以，在选择作品时可选一些色彩鲜艳，具有趣味性的油画作品，如动物油画、静物油画等都可以作为欣赏的题材。
中班幼儿已经能看出画面形象之间的关系，能够区别出主要的形象和环境景物，因此，在选择时可挑选能够反映生活的、画面生动有趣的作品，如《拾穗者》等。
到了大班，幼儿大都能较快地看出画面所反映的人物、事物、事件、情节，并且能连贯地用语言描述出来，还能够看出画面形象的空间关系，如远近前后等。所以，在这个时期，教师可以选择更为丰富的作品引导幼儿欣赏，如梵高、毕加索等油画大师的作品都可以作为欣赏的题材。
总体来说，不管是小年龄幼儿还是大年龄幼儿，都是比较喜爱清晰、明快、有动感，且块面界限明显、形象较容易被感知的作品。
2.根据幼儿的性别特征进行选择。
同成年人一样，男孩与女孩是存在性别差异的，这种差异决定了双方的欣赏倾向也有所不同。一般来说，女孩更加偏爱有生命的形象，而男孩则更热衷于机械、运动型、力量型的形象，因此，教师在选择作品时也要考虑到幼儿的性别因素。
3.根据幼儿的兴趣进行选择。
俗话说“兴趣是最好的老师”，当幼儿对作品具有兴趣的时候，便会自主地调动各种感官来感受作品的艺术魅力。例如中班幼儿正在开展关于牛的主题活动，在各种教学活动中幼儿对牛积累了初步的知识经验，通过主题活动也激发了幼儿对牛的兴趣，这时教师选择雅克·雷蒙·布拉斯卡萨的《决斗》就能很容易地抓住幼儿的眼球，引起幼儿的欣赏兴趣。
三、如何指导幼儿欣赏油画
马克思说过：“如果你愿意欣赏艺术，你就必须是一个有艺术修养的人。”所以，在指导幼儿欣赏油画之前，教师首先自己要清楚地了解这幅作品的表现形式和内容涵义。但是，欣赏油画是感觉、体验、思维、认识等艺术心理活动的综合过程，人们看油画，并不等于能够鉴赏油画。许多工作在一线的幼儿教师也表示自己平时对油画并不了解，缺乏一定的鉴赏能力，很难把握作品，其实幼儿油画欣赏并不是让幼儿去揣摩高深的意境、内涵，而是让幼儿初步地感知美，了解一些粗浅的绘画形式即可；并且在这个信息时代里，市面上有许多油画书籍，网络上也有大量的有关信息，教师在活动前可先通过各种途径提升自己对作品的理解。那么如何指导幼儿欣赏呢？要点如下：
1.年龄不同，指导的侧重点也不同。
由于每个阶段的幼儿在审美认识上具有不同的特点，所以教师也要根据这些特点来确定指导欣赏的侧重点。例如，在欣赏梵高的《向日葵》时，中班幼儿观察画面时会注意花的颜色深浅差别，而大班的孩子已开始注意花的朝向各有不同，因此教师须针对幼儿的发展规律来确定指导的要点。 2.多种指导方法相结合。
（1）谈话欣赏法。
谈话欣赏法是教师通过语言来引导幼儿欣赏油画的方法。但需注意，对于小班幼儿，教师可以以讲述为主，加入少量的提问；对于中班幼儿来说，教师可逐渐采取问答的方法；而对于大班幼儿，教师可稍加提示，让幼儿自由欣赏并表达感受。
在欣赏过程中，教师可将作品的来历、作者等介绍给幼儿，而形式、内容、风格、情感等方面可通过引导、提问、讨论来了解和感受。
（2）综合欣赏法。
综合欣赏法是将其他形式的艺术作品结合到油画欣赏的过程中，从而让幼儿展开更为丰富的想象。例如，在欣赏安德烈·德兰的《舞者》时，放一段动感的非洲音乐，就更能加强欣赏的效果。
但采用这种方法需要注意二点，一是幼儿已具有一定的欣赏经验；二是作品需是以前分别单独欣赏的，这样才能让幼儿更好地寻找各种艺术之间的联系。
（3）游戏法。
游戏法是运用游戏的方法进行油画欣赏，让幼儿在愉悦的氛围中感知作品。游戏的方法多种多样，不受限制，如在集体欣赏完油画后，教师可请幼儿进行油画拼图游戏。
3.幼儿油画欣赏的环节安排。
一般来说，幼儿油画欣赏大致可分为以下几个环节：
（1）整体感受。
当幼儿第一眼看到油画作品时，便会产生各种各样的感受和想法，他们会情不自禁地想要表达出来，这时，教师便要给幼儿表达和交流的机会，留一段时间让幼儿在自由的欣赏和谈论中获取对作品的初步认识，这也是油画欣赏的第一步，把握好这一步会让幼儿的兴趣延伸，形成愉快的欣赏氛围。
（2）抓住重点。
在欣赏油画时，幼儿大都会关注到画面的内容，而忽略它的形式，所以，教师在指导欣赏时，也要引导幼儿留意观察除内容外的色彩、构图、线条等形式要素，用启发性、艺术性的语言，引领幼儿感受艺术的形式美。例如，在欣赏梵高的《麦田和柏树》时，许多幼儿首先会说画上有树、有麦田、有云等等，这时教师就可引导幼儿继续观察画面，提问“麦田是什么颜色的？它像什么？看到它你有什么感觉”、“柏树是什么颜色的？它是什么样子的？你又有什么感觉”、“天上的云彩怎么样？你看了心情如何”、“画面上还有什么？山和天又是什么颜色的”……通过这些问题，让幼儿感受不同的表现形式带给人的不同感受：像火焰般燃烧的麦田给人以灼热的感觉；用弯曲的、向上颤动的曲线表现柏树给人以激动感，就像被火焰烧炙得卷曲起来；云彩像旋窝一样来回翻滚，让人不安……由此，幼儿可以不断丰富想象力，体验艺术的魅力。
（3）回归整体
经过前两个环节的梳理和铺垫，幼儿对作品的印象已是更为深刻和到位了，此时教师再进行最后的提问和总结，帮助幼儿理清思路、提升经验。仍以《麦田和柏树》为例，教师可以提问：“看完这幅画后，你有什么感觉？你能给它取个名字吗？”最后总结：“这是伟大的画家——梵高的作品《麦田和柏树》，它描绘的是夏天郊外的田野，画面色彩丰富、线条多变，它有种让人心悸跳动的、不安的，犹如烈火爆炸般的感觉，也反映了画家狂热焦躁的心理。”
当然，教师也可根据活动需要对环节做合理的调整。
四、如何评价幼儿油画欣赏的效果
幼儿欣赏油画的能力是随着他们年龄的增长和身心各方面的发展与成熟而逐渐增强的，教师须认识到这一点，进行正确的评价。同时，欣赏活动与绘画活动不同，绘画活动有直观的作品呈现，教师可根据幼儿的作品发现问题、共同交流并做出评价，但是油画欣赏的效果并不是立竿见影的，它是一个隐性的、漫长的过程。评价油画欣赏活动的好坏，标准并不只是幼儿认识了几位画家、了解了几种颜色、学会了哪些表现手法——这固然也是重要的，但除了这些，教师更应该关注到幼儿审美能力的发展，观察力、感受力、想象及创造力的发展，这才是幼儿油画欣赏之本。当然，这也考验着幼儿教师的专业素质能力，如何更好地评价欣赏效果也须教师们一起再作深入地探讨。
以上是笔者就目前幼儿园油画欣赏活动的初步分析与探讨。
参考文献
[1] 洪维 《美学基础与幼儿美育》.上海：复旦大学出版社，2007年10月：75-78
[2] 郑岱 《油画艺术导论》.天津：南开大学出版社，2009年11月：1-2、70-76
[3] 吴达志，沈莹 《油画艺术欣赏》.山西：山西教育出版社，1997年1月：11-18、200-201
[4] 张芸念 《学前儿童美术教育》.北京：北京师范大学出版社，2004年10月：72-82
[5]孔起英 《给幼儿园教师的101条建议·美术教育》.南京：南京师范大学出版社，2008年1月129-131