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摘要： 初中美术教学与地方民间美术内容拥有各自价值，将二者结合起来将会锦上添花，延伸美术学科教学的价值与现实意义。本文希望简析这一融合，探讨地方民间美术内容在初中美术课堂教学中的应用策略，并加以例证。
关键词： 初中美术教学；地方民间美术；融合；应用；鉴赏课
【中图分类号】D523.34【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0155-01
在初中，美术教学以学科基础内容为主，而融入地方民间美术内容其教学意义大增，开拓了对民族文化的继承与弘扬途径，将美术教学在中学教育中的实践意义提高了一个层次。
1初中美术教学中融合地方民间美术内容的应用策略
初中美术教学中融合地方民间美术内容要追求综合化发展路线，因此本文提出以下两点。
1.1基于造型表现的教学创新模式。
“造型表现”是《全日制义务教育美术课标准》中对中学美术教学的要求，它希望在美术教学过程中达成对学生的知识与能力目标培养，进而优化教学过程。具体来讲，在初中美术教学知识目标中就要求学生掌握对线条、色彩、形状、明暗、空间与质感的理解，能够合理运用节奏韵律、对比和谐、对称均衡等美术理论思想，进而通过这些美术教学内容来丰富提升中学生的美术学习体验，让他们在学习过程中找到乐趣。
基于造型设计的教学创新希望提出问题学习模式，让学生自发组织小组展开合作学习和独立学习过程，然后教师提出问题或项目任务，让学生带着问题一起学习，并摆脱教材到教材以外的世界中去寻找问题答案。换言之，就是从实际问题出发，基于客观需求来实现自主、自动的学习过程，进而构建超脱于教材之外的美术知识体系。而在课堂上，基于造型设计的美术教学应该强调实效性，例如以《乡土情、泥土气——当地农民画》一课为背景，教师就要求学生去提前搜集有关农民画的相关信息，甚至到民间去走访、调查，了解农民生活，获取第一手有价值资料，探寻农民画的起源与发展历史，包括它的艺术风格与题材内涵。通过掌握这些内容，学生在对农民画有了一定了解后其课堂学习过程也变得更加轻松自如，而教师在于学生边教边交流过程中也学到很多，特别是在造型设计方面，学生也能够提出自己的想法，让教学过程更加丰富有趣。除了学会设计造型以外，教师通过问题教学模式也锻炼了学生发现问题的能力，拓展了他们的视野，让学生在美术学习过程中长了见识。
1.2基于欣赏评述的教学创新模式。
欣赏评述也是初中美术教学课程标准中所倡导的，它能够帮助学生达到全新的知识目标与能力目标，同时丰富学生情感。在该教学过程中，也培养学生独立自主判断美术作品题材、形式与流派的主观知识能力。为此，教师可以带领学生定期去美术博物馆参观。在参观中展开教学讲解，帮助学生了解每一件传统地方民间美术艺术品的创作意图、历史与人情，包括了解它在艺术范畴的技术特色与风格美感。在这其间就提升了学生的艺术理解能力、审美能力与评价能力，真正掌握了美术作品的欣赏途径。随后教师可以为学生留下课后作业，巩固他们的审美感觉，更从情感上促成他们珍视传统民族民间文化遗产的高尚情操。
而在课堂上，也应该帮助学生突破欣赏评述这一教学理念的局限性，邀请地方有名的民间艺人来学校课堂走访教学，为学生现场讲解民间艺术的来龙去脉，包括创作过程，与师生一同鉴赏民间美术艺术品。像在某地的民间艺术家还借机会邀请师生去当地民间艺术博物馆参观，亲自讲解如青花瓷釉、雀铜薰炉、青铜编钟等古老民间工艺品，不但丰富了学生的民间美术知识，也熏陶并培养了他们对于中华民族的敬仰与热爱之情[1]。
2教学案例分析
本文以民间技术中最为著名的剪纸为例，探讨了基于民间剪纸的教学案例设计。
2.1教学内容简述。
剪纸是我国传统地方民间美术中的重要一种，它不但装饰性强且制作成本低，受到中国人的广泛青睐。剪纸的学习过程具有难度但很有趣味性，可以深化学生对民间地域文化的了解程度，也能够满足初中美术教学的动脑动手实践要求，从综合方面来提升学生的美术学科素质，了解美术剪纸的艺术本质，所以在初中美术教学中引入剪纸教学。
2.2教学目标确立。
该课程的教学目标有二，其一是让学生在剪纸学习过程中了解剪纸相关技巧，例如折纸、画纸、剪纸等等，并做到相当程度的剪纸技巧掌握；其二是由浅入深的、循序渐进的完成剪纸制作过程，深化学生对剪纸艺术的情感。更深层次讲要实现对地方民间美术艺术的发扬与传承。
2.3教学过程阐述。
教学过程主要分为4个阶段。首先教师会为学生播放一段剪纸动画，让学生初步了解地方剪纸美术内容。例如播放比较传统的《猪八戒吃西瓜》剪纸动画，以提升学生融入课堂的速度，让他们对剪纸产生兴趣。在欣赏动画过程中，教师会与学生产生互动，在边看动画的同时教师教给学生有关剪纸的相关理论内容，做到寓教于乐。
看完动画之后，教师会再利用视频来展示目前民间地方不同流派的剪纸代表作品，让学生更深层次的了解剪纸艺术，从多个层面延伸他们的剪纸学习进度，进而在较短时间内就让他们了解有关剪纸的大部分内容。
随后進入技能实践教学部分，以“阳刻剪纸”技法为例，教师就会首先为学生介绍阳刻剪纸的技术特点，它希望保留原稿中所有的轮廓线，但将轮廓线之外部分去除，同时保证线条与线条之间的紧密联系，而且阳刻剪纸一般为单色剪纸作品。在了解了阳刻剪纸的技法之后，就进入实践教学阶段。此阶段主要鼓励学生自由选取剪纸工艺方法，结合个人理解程度来进行剪纸操作，然后教师会在后期辅助学生对剪纸作品实施调整，例如相应的修改与润色等等，最后将作品呈现给全班同学，进入评价阶段。
评价阶段，教师会开设生生互评与教师总评两种评价模式，最终在学生的作品中评选最佳作品创意奖、最佳实用作品奖以及最佳艺术作品奖，并准备奖励鼓励学生[2]。
总结：
地方民间艺术与初中美术教学的融合讲究思想理念融合、技法融合以及实践融合，希望帮助学生全面了解地方民间美术内容，真正做到将民间美术发扬光大。
参考文献
[1]季晖.地方民间美术在初中美术教学中的应用研究[J].科普童话·新课堂（下），2016（4）：90.
[2]伏晓霞.试论初中美术教学中地方民间美术的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2016（32）：195.
关键词： 初中美术教学；地方民间美术；融合；应用；鉴赏课
【中图分类号】D523.34【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0155-01
在初中，美术教学以学科基础内容为主，而融入地方民间美术内容其教学意义大增，开拓了对民族文化的继承与弘扬途径，将美术教学在中学教育中的实践意义提高了一个层次。
1初中美术教学中融合地方民间美术内容的应用策略
初中美术教学中融合地方民间美术内容要追求综合化发展路线，因此本文提出以下两点。
1.1基于造型表现的教学创新模式。
“造型表现”是《全日制义务教育美术课标准》中对中学美术教学的要求，它希望在美术教学过程中达成对学生的知识与能力目标培养，进而优化教学过程。具体来讲，在初中美术教学知识目标中就要求学生掌握对线条、色彩、形状、明暗、空间与质感的理解，能够合理运用节奏韵律、对比和谐、对称均衡等美术理论思想，进而通过这些美术教学内容来丰富提升中学生的美术学习体验，让他们在学习过程中找到乐趣。
基于造型设计的教学创新希望提出问题学习模式，让学生自发组织小组展开合作学习和独立学习过程，然后教师提出问题或项目任务，让学生带着问题一起学习，并摆脱教材到教材以外的世界中去寻找问题答案。换言之，就是从实际问题出发，基于客观需求来实现自主、自动的学习过程，进而构建超脱于教材之外的美术知识体系。而在课堂上，基于造型设计的美术教学应该强调实效性，例如以《乡土情、泥土气——当地农民画》一课为背景，教师就要求学生去提前搜集有关农民画的相关信息，甚至到民间去走访、调查，了解农民生活，获取第一手有价值资料，探寻农民画的起源与发展历史，包括它的艺术风格与题材内涵。通过掌握这些内容，学生在对农民画有了一定了解后其课堂学习过程也变得更加轻松自如，而教师在于学生边教边交流过程中也学到很多，特别是在造型设计方面，学生也能够提出自己的想法，让教学过程更加丰富有趣。除了学会设计造型以外，教师通过问题教学模式也锻炼了学生发现问题的能力，拓展了他们的视野，让学生在美术学习过程中长了见识。
1.2基于欣赏评述的教学创新模式。
欣赏评述也是初中美术教学课程标准中所倡导的，它能够帮助学生达到全新的知识目标与能力目标，同时丰富学生情感。在该教学过程中，也培养学生独立自主判断美术作品题材、形式与流派的主观知识能力。为此，教师可以带领学生定期去美术博物馆参观。在参观中展开教学讲解，帮助学生了解每一件传统地方民间美术艺术品的创作意图、历史与人情，包括了解它在艺术范畴的技术特色与风格美感。在这其间就提升了学生的艺术理解能力、审美能力与评价能力，真正掌握了美术作品的欣赏途径。随后教师可以为学生留下课后作业，巩固他们的审美感觉，更从情感上促成他们珍视传统民族民间文化遗产的高尚情操。
而在课堂上，也应该帮助学生突破欣赏评述这一教学理念的局限性，邀请地方有名的民间艺人来学校课堂走访教学，为学生现场讲解民间艺术的来龙去脉，包括创作过程，与师生一同鉴赏民间美术艺术品。像在某地的民间艺术家还借机会邀请师生去当地民间艺术博物馆参观，亲自讲解如青花瓷釉、雀铜薰炉、青铜编钟等古老民间工艺品，不但丰富了学生的民间美术知识，也熏陶并培养了他们对于中华民族的敬仰与热爱之情[1]。
2教学案例分析
本文以民间技术中最为著名的剪纸为例，探讨了基于民间剪纸的教学案例设计。
2.1教学内容简述。
剪纸是我国传统地方民间美术中的重要一种，它不但装饰性强且制作成本低，受到中国人的广泛青睐。剪纸的学习过程具有难度但很有趣味性，可以深化学生对民间地域文化的了解程度，也能够满足初中美术教学的动脑动手实践要求，从综合方面来提升学生的美术学科素质，了解美术剪纸的艺术本质，所以在初中美术教学中引入剪纸教学。
2.2教学目标确立。
该课程的教学目标有二，其一是让学生在剪纸学习过程中了解剪纸相关技巧，例如折纸、画纸、剪纸等等，并做到相当程度的剪纸技巧掌握；其二是由浅入深的、循序渐进的完成剪纸制作过程，深化学生对剪纸艺术的情感。更深层次讲要实现对地方民间美术艺术的发扬与传承。
2.3教学过程阐述。
教学过程主要分为4个阶段。首先教师会为学生播放一段剪纸动画，让学生初步了解地方剪纸美术内容。例如播放比较传统的《猪八戒吃西瓜》剪纸动画，以提升学生融入课堂的速度，让他们对剪纸产生兴趣。在欣赏动画过程中，教师会与学生产生互动，在边看动画的同时教师教给学生有关剪纸的相关理论内容，做到寓教于乐。
看完动画之后，教师会再利用视频来展示目前民间地方不同流派的剪纸代表作品，让学生更深层次的了解剪纸艺术，从多个层面延伸他们的剪纸学习进度，进而在较短时间内就让他们了解有关剪纸的大部分内容。
随后進入技能实践教学部分，以“阳刻剪纸”技法为例，教师就会首先为学生介绍阳刻剪纸的技术特点，它希望保留原稿中所有的轮廓线，但将轮廓线之外部分去除，同时保证线条与线条之间的紧密联系，而且阳刻剪纸一般为单色剪纸作品。在了解了阳刻剪纸的技法之后，就进入实践教学阶段。此阶段主要鼓励学生自由选取剪纸工艺方法，结合个人理解程度来进行剪纸操作，然后教师会在后期辅助学生对剪纸作品实施调整，例如相应的修改与润色等等，最后将作品呈现给全班同学，进入评价阶段。
评价阶段，教师会开设生生互评与教师总评两种评价模式，最终在学生的作品中评选最佳作品创意奖、最佳实用作品奖以及最佳艺术作品奖，并准备奖励鼓励学生[2]。
总结：
地方民间艺术与初中美术教学的融合讲究思想理念融合、技法融合以及实践融合，希望帮助学生全面了解地方民间美术内容，真正做到将民间美术发扬光大。
参考文献
[1]季晖.地方民间美术在初中美术教学中的应用研究[J].科普童话·新课堂（下），2016（4）：90.
[2]伏晓霞.试论初中美术教学中地方民间美术的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2016（32）：195.