《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认知和情感的方式也有别于成人。”涂鸦是小托班幼儿视觉感受的一种最自然流露，是一种无意识的表现。涂鸦对于低龄幼儿来说，是一种游戏，一种轻松、愉快、易行的活动，是一种不受限制的绘画形式。孩子们可以尽情地表达，它可以是一些无序的线条与点的组合、可以是天马行空的想象画……孩子们可以在涂鸦中尽情感受美、表现美、创造美。
　　一、创设环境，自由涂鸦
　　低龄幼儿对于随意涂鸦出的画面，有着惊人的天赋和发自纯净心灵的深刻体会。那么，为孩子创设一个属于自己的涂鸦天地，让他们自由涂画出自己小小的心灵和情绪，得到真正的快乐和自由。
　　1、优化环境，创设涂鸦区域
　　《3-6歲儿童学习与发展指南》中指出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”为了给孩子提供涂鸦的环境和机会，我们在活动室、室外走廊等孩子随处可见的地方，设置多个涂鸦区，提供了各种颜料、水彩笔、油画棒、粉笔、喷壶、滚筒等，并利用生活废旧物品作为辅助材料。身处这样的环境，一定可以让他们在涂鸦活动时尽情释放自己的艺术表现能力。
　　为了把好的作品展示给大家欣赏，有的立体作品我们会放在窗台、或墙边，和环境整合在一起。纸质的我们会悬挂于活动室的天花板上、墙柱上，其他幼儿可以重新开始涂鸦。在互相的赞赏中，幼儿会有更大的激情参与涂鸦活动中。
　　2、积极引导，鼓励自由涂鸦
　　幼儿能看见成人所看不到的东西，能用成人不熟悉的方式去表现，较少受常规的影响，他们的身心蕴藏着丰富的创造力，所以总会画出一些我们看来不合比例、主观想象的色彩等。这些都体现了孩子大胆想象和神奇的创造力，所以在儿童涂鸦创作中我们一定要注意积极引导，不要总让孩子按书上或黑板上的，一模一样的去画。这就等于框死了孩子自己的创造空间，这样的教育是一种刚开始就注定失败的教育。在自由涂鸦的过程中，我们会发现孩子会将自己画的一团乱糟糟的线条说成是云朵，会把一个圆圈说成饼干、花朵、西瓜等等。对于这个阶段孩子画的东西老师一定要耐心的去领会，要认真倾听他们小小心灵中美丽世界，去了解他们的内心世界。
　　小班幼儿早期涂鸦是一种自发的艺术创作，这个阶段的孩子与成人的思想有很大的差别，要让他们达到成人那样的绘画水平是不可能的，所以说，在这个阶段的美术教育是没有任何既定模式的，对于幼儿要放手让他们去画，画出属于他们自己的一片天空。作为幼儿教师，我们要在教育活动中培养和引导幼儿积极自由创作。学会像艺术大师毕加索一样用卓而不凡的眼光去欣赏和接纳每一位孩子的信手涂鸦，让孩子随心所欲的将现实与想像的东西涂鸦出来，体验到美术活动的乐趣，让孩子们在艺术的海洋中自由、欢畅！
　　二、师幼互动，趣味涂鸦
　　1、在老师的引导下，幼儿能自主收集涂鸦材料。
　　在幼儿涂鸦活动中，我们引导幼儿自主收集能满足他们发展与需要的多样材料，在寻找的过程中让幼儿认识了解多种多样的工具材料，有涂鸦笔、涂鸦墙、涂鸦毯、涂鸦板、涂鸦拓印套装材料（包括蘸水器、涂鸦笔、小拓印版、大拓印版、粘棉材料、画纸、小刷子等）、涂鸦评价卡、涂鸦七彩纸卡等，并且教给幼儿各种工具材料的使用方法。不光有专用的材料，我们还会在生活中寻找可用的废旧辅助材料，如：快递纸箱、鞋盒、蛋壳、毛线、纽扣、石头、树枝、泥土、树叶等等。
　　活动时我们会有序投放上述的涂鸦工具材料，循序渐进地投放让幼儿了解与使用，通过幼儿与材料的有效互动，增强幼儿们对涂鸦的兴趣，拓宽幼儿们的涂鸦思维，锻炼他们的肢体，增强他们的合作能力和社会性能力，促进同伴关系的发展。以上多样的涂鸦材料，循序渐进地提供给幼儿之后，幼儿在涂鸦游戏过程中，我们放手让幼儿自主选择、自由运用、自我发展，让幼儿在与材料主动的探索尝试中，促进其想象力、创造力等多方面能力得到提升，身心得到和谐健康发展。
　　2、在老师的鼓励下，幼儿能用多种方式来涂鸦。
　　我们为幼儿创设了和谐的涂鸦氛围，在涂鸦区中我们为幼儿提供了丰富的工具材料，引导幼儿用多种玩法涂鸦，如水墨涂鸦、站立涂鸦、俯卧涂鸦、互动涂鸦、拓印涂鸦、涂鸦玩偶等，让幼儿在涂鸦中拓展思维，增强兴趣，促进其健康全面的发展。日常教育教学的涂鸦活动中，我们组织幼儿开展了涂鸦故事活动。根据小班的年龄特点和发展水平，选用简单的故事书，引导幼儿听故事、画故事、讲故事等，促进幼儿认知、能力、情感等多方面的发展。在涂鸦时，我们还会播放舒缓优美的音乐，让幼儿伴着音乐尽情涂鸦，画出自己心中的故事。
　　我们还根据小班幼儿自主涂鸦，总结出以下幼儿喜欢的绘画形式。如：一个题材画不同的画、玩色游戏、主题情景式涂鸦、趣味画（宠物蛋石头画、绕钉成形、画点成形、对折画、人体画等等）。不同个性的孩子会在涂鸦中使用不同的绘画语言，不同偏好的孩子也会在涂鸦中表现出来，所以允许不同个性的孩子画不同的画。这样，孩子的创造激情才会被激发，才会无拘无束发挥他们的想象力，画出他们心中独一无二的画。
　　三、珍视涂鸦，释放童真
　　涂鸦行为是幼儿实现自主艺术创造、表情达意的过程。幼儿的涂鸦作品深刻反映了他们的内心世界，涂鸦是专属于幼儿的一种特定的语言文字。他们对周围世界的一切事物都充满了好奇和探索的欲望，他们无法用华丽的文字来表达自己对外面世界的认识和感受，只能通过色彩和线条来描述自己的所思所感。幼儿在涂鸦的过程中，他们的心智得到了潜移默化的发展。
　　1、恰当的评价，激发幼儿的主动性和创造性。
　　每次美术活动结束，孩子们总要拿着自己的作品给老师，还要说：“老师，你看我画的。”不管画的如何，孩子总是用期待的目光看着老师，希望老师能夸夸他。如：“你画的西瓜很好吃的样子，我来尝尝吧。”“你搭配的颜色真好看，像美丽的彩虹一样。”“你画的小蝌蚪真可爱，它要去找妈妈了吗？”老师肯定的评价，能够激发孩子的创作愿望，能够帮助幼儿建立自信，从而主动的投入到绘画活动中。
　　2、欣赏的目光，接纳孩子的表现形式和想法。
　　孩子都是天生的画家，哪怕只是一周岁多的孩子，只要给他笔，他就会用小手紧紧地抓住，随心所欲的到处涂涂画画。孩子的涂鸦是无具体形象的，在纸上随意画，画面是抽象的。他们的绘画，只能画出一些乱线、乱点或乱色块。然而，正是这些乱线、乱点或乱色块，体现了他们对世界和认识，甚至是他们日后在艺术领域中展现才能的起点和开端。涂鸦是低龄幼儿视觉感受的一种最自然流露，是一种无意识的表现，在幼儿成长的过程中是一项非常重要的活动。作为老师，我们要珍视涂鸦在幼儿发展中的作用，尽可能的为幼儿创设一个良好的环境，组织有趣的活动，帮助幼儿学习一些必要的绘画技巧，激发幼儿绘画兴趣，学习更好的通过绘画表达自己的想法和感受，提高幼儿的想象力、表现力和创造力。
　　孩子的涂鸦作品可能与我们想象的相去甚远，但是我们千万不要抹杀这些珍贵的原创作品，要尊重孩子的涂鸦自由，重视并鼓励孩子进行各种涂鸦活动，让这些“不可思议”的涂鸦成为孩子快乐成长的一部分。