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摘 要：英语写作能力是英语学习者必备的能力之一，针对我国目前高职学生的英语写作水平以及面临的困难，笔者结合多年的教学经验，对当前高职英语写作教学存在的问题进行分析并提出了相应的对策。
关键词：英语写作 高职学生 方法
英语写作是用语言表达思想的一种书面交际形式，是英语学习者必备的能力之一，是学生语言运用能力的综合体现。对于高职院校的学生来讲，写作能力的提高，势必能促使学生的听、说、读能力的全面发展。因而，如何提高高职院校学生的英语写作能力就显得非常重要，针对我院目前高职学生的英语写作水平，本文就如何提高高职学生英语写作水平进行了简单的探讨。
一、提高英语写作能力的重要性
英语写作能力是英语语言能力中一個很重要的组成部分。在国际交往日益频繁的今天，随着对外开放的不断深入，我国和许多国家合作交往的机会越来越多。英语将不可避免地成为我们进行国际交流的重要工具，英文写作在英语学习中占据着不可忽视的位置，如果学生能掌握一定的英语写作能力，对将来的就业和工作会很大的帮助。因此，提高英语写作能力的重要性是显而易见的。如何培养学生的写作能力，是英语教学中值得探讨的一个重要课题。
二、高职学生英语写作的现状及面临的困难
英语写作的实践性很强，在学生今后的工作中运用比较多，但从目前的教学实际和语言测试结果来看，我国大学生尤其是高职大学生的英语写作能力普遍低于教学大纲的要求。高职学生多数认为英语写作比较难，害怕写作。目前我国高职院校的学生主要有两种，一是普通高中毕业生，他们经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础，但整体水平不高。二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生；这部分学生在初中阶段学过三年英语，但是英语基础不是太好，对英语不是很感兴趣。这两种学生大部分英语写作功底较差，不少学生在写中文作文时还不错，但需要用英语语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常是“中国式的句子”较多，此外其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误比比皆是。因此，提高高职院校学生的英语写作水平，是亟待解决的问题。
三、如何提高高职学生英语写作能力的方法
1.培养学生的英文写作兴趣。在英语写作教学中，通过对学生学习兴趣的培养，使学生树立写作的信心，再根据有步骤、有计划的训练，把写作视为学习英语的突破口，消除学生对英语写作的恐惧心理。这样就可以培养学生的写作兴趣，使其树立写作的信心，从而铲除学生在写作时产生的心理障碍。
2.加强基础知识训练，积累学生词汇量。要写好英语作文，首先要有扎实的基本功，应该抓好基础知识，注重基本技能的培养。词汇量可以反映一个人的写作水平，高职学生的阅读量太少，平时的积累不够，词汇量严重匮乏，也是制约其写作水平的因素。有的学生看到作文题目后能很清晰地表达自己的观点，但下笔时却因为词汇量匮乏所以写起来很困难，因此丧失了英语写作的信心和兴趣。英语学习中专业词汇及专业知识固然重要，但基本词汇和基本功的重要性更不容忽视，因为只有基本功扎实了再配合相关的专业词汇及专业知识，写作时才能下笔如有神。
3.阅读英语读物，拓展学生知识面。唐代大诗人杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”，这句话生动地说明了广泛阅读和书面表达的关系。世界著名的外语教学理论家Stephen Krashen（美国人）在其1993年出版的教学理论力作《power of reading-insight from the research》中也指出：在外语学习过程中，外语书读得多的人，其写作能力比读书量少的人强。在外语学习过程中，要引导学生自主阅读英文课外书，不断积累丰富知识。遇到精彩、语言优美有文采的句子时，学生可以将这类句子背诵下来，以便在日后写作时可以引用、借鉴，不断积累丰富知识。因此，要提高写作能力必须多读书。
4.背范文及写作格式。背诵是语文教学中非常传统的一种学习方法，在我国的外语教学中也占有不可或缺的一席之地。但是由于近现代国外语教学法的层出不穷和不断引入，加上我国素质教育和新课改的推行，使得很多教育界同仁把背诵与“死记硬背”、“填鸭式教学”相提并论，并认为这种学习方法不利于学生创造性思维和创新能力的培养。实际上，学生通过背诵范文及写作格式，其语法知识得到了巩固，在记忆词汇及其拼写方面也有所进步。比如：英文书信一般由以下六部分组成：信头（Heading）、信内地址（Inside Address）、称呼（Salutation）、正文（Body of Letter）、结尾（ Closing）、签名（Signature）。 只要学生记住了书信由六部分组成，那么在写书信的时候就不会漏掉其中某一部分。也就不会扣太多的分值，因为在批卷的时候，每一部分都有各自的分值，因此，记住范文及格式也很重要。
5.加强英文写作技能训练。首先是要进行构思，指导学生学会审题，根据写作的题材和主题，写下与主题相关的想法和观点。这个阶段不必拘泥于观点与语法的正误、修辞是否得体、文章组织结构是否合理等，尽量以简单的单词、词组或句子形式将想法表达出来，然后再进行取舍。其次是写初稿，先确定写作的体裁、格式、人称和时态。再列出提纲要点，确保要点完整，要求学生将重点放在内容的表达上，尽可能选用自己最熟悉又合适的词汇、句型来组织语言，写成句子，基础不好的学生应尽量使用简单句。以减少扣分量。再次是定稿阶段，在经过前两个阶段的准备之后，学生重新审视自己的文章，看看有什么地方需要修改。看看主题是否突出，内容是否充实，句型是否正确，有无语法错误，内容与主题是否一致，有无大小写、拼写等错误等等，修改后最后定稿。
四、结语
总之，写作训练要以学生为主体，参与和实践的活动，单靠以上做法是远远不够的。 教师要根据学生的实际情况和学习阶段进行指导，安排写作活动。有句谚语叫做：“Rome was not built in a day.”冰冻三尺，非一日之寒就是这个道理。要写出好的英语作文不是一朝一夕能够做到的，需要“step by step”循序渐进和长期的训练。因此，我们在平时的教学过程中要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，“practice makes perfect”熟能生巧， 英语写作能力的提高非一蹴而就，只有通过持之以恒的训练，才能有效地提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]弥忠全 《 探究高职英文写作教学方法的改善以及学生英语写作能力的提高》速读·下旬 2015年第02期.
[2]张茜 《高职英语写作教学过程课程设计与教学方法研究》 辽宁高职学报 2014，第16卷， 第8期.
[3]潘文霞 《大数据时代高职英语写作教学改革探讨》 河北软件职业技术学院学报 2015.12 第17卷 第14期.
[4]韦雪玉 《学生提高学生英语写作能力之策略》 . 中学教学参考·语英版2013年第02期.
作者简介：姜勤伟（1961—）女，辽宁盖县人，副教授，研究方向：英语教学.
※基金项目：该论文是辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项立项课题.课题编号：WYYB150234 .主持人：朱振香.
关键词：英语写作 高职学生 方法
英语写作是用语言表达思想的一种书面交际形式，是英语学习者必备的能力之一，是学生语言运用能力的综合体现。对于高职院校的学生来讲，写作能力的提高，势必能促使学生的听、说、读能力的全面发展。因而，如何提高高职院校学生的英语写作能力就显得非常重要，针对我院目前高职学生的英语写作水平，本文就如何提高高职学生英语写作水平进行了简单的探讨。
一、提高英语写作能力的重要性
英语写作能力是英语语言能力中一個很重要的组成部分。在国际交往日益频繁的今天，随着对外开放的不断深入，我国和许多国家合作交往的机会越来越多。英语将不可避免地成为我们进行国际交流的重要工具，英文写作在英语学习中占据着不可忽视的位置，如果学生能掌握一定的英语写作能力，对将来的就业和工作会很大的帮助。因此，提高英语写作能力的重要性是显而易见的。如何培养学生的写作能力，是英语教学中值得探讨的一个重要课题。
二、高职学生英语写作的现状及面临的困难
英语写作的实践性很强，在学生今后的工作中运用比较多，但从目前的教学实际和语言测试结果来看，我国大学生尤其是高职大学生的英语写作能力普遍低于教学大纲的要求。高职学生多数认为英语写作比较难，害怕写作。目前我国高职院校的学生主要有两种，一是普通高中毕业生，他们经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础，但整体水平不高。二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生；这部分学生在初中阶段学过三年英语，但是英语基础不是太好，对英语不是很感兴趣。这两种学生大部分英语写作功底较差，不少学生在写中文作文时还不错，但需要用英语语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常是“中国式的句子”较多，此外其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误比比皆是。因此，提高高职院校学生的英语写作水平，是亟待解决的问题。
三、如何提高高职学生英语写作能力的方法
1.培养学生的英文写作兴趣。在英语写作教学中，通过对学生学习兴趣的培养，使学生树立写作的信心，再根据有步骤、有计划的训练，把写作视为学习英语的突破口，消除学生对英语写作的恐惧心理。这样就可以培养学生的写作兴趣，使其树立写作的信心，从而铲除学生在写作时产生的心理障碍。
2.加强基础知识训练，积累学生词汇量。要写好英语作文，首先要有扎实的基本功，应该抓好基础知识，注重基本技能的培养。词汇量可以反映一个人的写作水平，高职学生的阅读量太少，平时的积累不够，词汇量严重匮乏，也是制约其写作水平的因素。有的学生看到作文题目后能很清晰地表达自己的观点，但下笔时却因为词汇量匮乏所以写起来很困难，因此丧失了英语写作的信心和兴趣。英语学习中专业词汇及专业知识固然重要，但基本词汇和基本功的重要性更不容忽视，因为只有基本功扎实了再配合相关的专业词汇及专业知识，写作时才能下笔如有神。
3.阅读英语读物，拓展学生知识面。唐代大诗人杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”，这句话生动地说明了广泛阅读和书面表达的关系。世界著名的外语教学理论家Stephen Krashen（美国人）在其1993年出版的教学理论力作《power of reading-insight from the research》中也指出：在外语学习过程中，外语书读得多的人，其写作能力比读书量少的人强。在外语学习过程中，要引导学生自主阅读英文课外书，不断积累丰富知识。遇到精彩、语言优美有文采的句子时，学生可以将这类句子背诵下来，以便在日后写作时可以引用、借鉴，不断积累丰富知识。因此，要提高写作能力必须多读书。
4.背范文及写作格式。背诵是语文教学中非常传统的一种学习方法，在我国的外语教学中也占有不可或缺的一席之地。但是由于近现代国外语教学法的层出不穷和不断引入，加上我国素质教育和新课改的推行，使得很多教育界同仁把背诵与“死记硬背”、“填鸭式教学”相提并论，并认为这种学习方法不利于学生创造性思维和创新能力的培养。实际上，学生通过背诵范文及写作格式，其语法知识得到了巩固，在记忆词汇及其拼写方面也有所进步。比如：英文书信一般由以下六部分组成：信头（Heading）、信内地址（Inside Address）、称呼（Salutation）、正文（Body of Letter）、结尾（ Closing）、签名（Signature）。 只要学生记住了书信由六部分组成，那么在写书信的时候就不会漏掉其中某一部分。也就不会扣太多的分值，因为在批卷的时候，每一部分都有各自的分值，因此，记住范文及格式也很重要。
5.加强英文写作技能训练。首先是要进行构思，指导学生学会审题，根据写作的题材和主题，写下与主题相关的想法和观点。这个阶段不必拘泥于观点与语法的正误、修辞是否得体、文章组织结构是否合理等，尽量以简单的单词、词组或句子形式将想法表达出来，然后再进行取舍。其次是写初稿，先确定写作的体裁、格式、人称和时态。再列出提纲要点，确保要点完整，要求学生将重点放在内容的表达上，尽可能选用自己最熟悉又合适的词汇、句型来组织语言，写成句子，基础不好的学生应尽量使用简单句。以减少扣分量。再次是定稿阶段，在经过前两个阶段的准备之后，学生重新审视自己的文章，看看有什么地方需要修改。看看主题是否突出，内容是否充实，句型是否正确，有无语法错误，内容与主题是否一致，有无大小写、拼写等错误等等，修改后最后定稿。
四、结语
总之，写作训练要以学生为主体，参与和实践的活动，单靠以上做法是远远不够的。 教师要根据学生的实际情况和学习阶段进行指导，安排写作活动。有句谚语叫做：“Rome was not built in a day.”冰冻三尺，非一日之寒就是这个道理。要写出好的英语作文不是一朝一夕能够做到的，需要“step by step”循序渐进和长期的训练。因此，我们在平时的教学过程中要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，“practice makes perfect”熟能生巧， 英语写作能力的提高非一蹴而就，只有通过持之以恒的训练，才能有效地提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]弥忠全 《 探究高职英文写作教学方法的改善以及学生英语写作能力的提高》速读·下旬 2015年第02期.
[2]张茜 《高职英语写作教学过程课程设计与教学方法研究》 辽宁高职学报 2014，第16卷， 第8期.
[3]潘文霞 《大数据时代高职英语写作教学改革探讨》 河北软件职业技术学院学报 2015.12 第17卷 第14期.
[4]韦雪玉 《学生提高学生英语写作能力之策略》 . 中学教学参考·语英版2013年第02期.
作者简介：姜勤伟（1961—）女，辽宁盖县人，副教授，研究方向：英语教学.
※基金项目：该论文是辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项立项课题.课题编号：WYYB150234 .主持人：朱振香.