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摘要：中国文化博大精深，语文学科知识是中国千年文化传承的积累，随着时代的发展，社会对学生语文文化的要求不再局限于语文知识的深厚积累，更多看重学生语文教学中核心素养的形成。随着素质教育的不断加强，越来越多的教育学家提出：对小学生教育成果的培养不再用那些数字化的分数来反应，更应该回归于学生自身。小学语文学科针对于此，提出教师应该以培养学生学科核心价值为主要目标，重视语文学科核心素养的培养，在教学过程中突出以学生为本，老师为辅的教学理念。
关键词：小学语文课堂学科核心素养 实践探索
一、单科教育到各科整合教育的转变
小学语文教育不仅仅限于语文学科，学生核心素养培养是全方面的，想要培养中小学生核心素养，就需要突破学科的界线，将小学语文学科融合入其他学科之中，让学生们学会从不同角度看待问题[1]。为了更好的理解将语文学科与其他学科有机融合，我们找出以下一个案例实践：随着信息技术的发展，网络游戏成为青少年的热爱，最近初一学生李明迷恋上网络游戏，每天沉迷于打游戏之中，不仅不完成老师交代的学科作业，还经常进入网吧通宵打游戏，因此受到了家长的严厉批评，李明一时愤怒选择离家出走。對此，请你以网游为题，写一篇800字文章。
从上可以看出，本案例将语文与与信息技术、青少年心理教育等结合起来，从而体现：一是语文作文取材来源于生活;二是现代信息技术对社会不都是有利的，同时它也存在弊端;三是青少年心理健康情况与家庭社会环境皆有关系。可以看出此案例将语文与现代科技、心理教育等结合起来，达到了将单科教育向学科整合教育转化的作用。
二、从传授学生知识逐步加深为培养学生综合素质
小学课堂中语文学科教育随着新课标的发展，不再拘泥于对学科知识的传授，而是更加关注学生个体素养的培养，我们应该将目光从课本知识上移开，多开展课堂时间活动，例如小组游戏、小组辩论比赛、演讲比赛等，从而丰富学生们的课堂学习方式，让学生们从实践中逐步培养核心素质。
通过新型教学方式促进学生们对知识的汲取、内化，让学生们更进一步将课本知识中的内涵转化为自我思想素质，我们来看看一个课堂实践案例：为了了解网络对社会的影响，我们针对网络利大于弊，还是弊大于利进行课堂辩论比赛。
通过此次辩论比赛，更好的加强学生们对于网络利弊的深思，让学生们从比赛中自主发现网络对生活中利弊影响，老师在适当加以进行引导，将网络是把双刃剑的观点融入其中，让学生们更好的体会网络存在的问题。辩论赛过程中，学生们必然要经历收集资料、提出问题、解决问题、找出对方语言漏洞进行综合反驳等阶段，更好的拓宽了学生的视野，培养了学生的主动学习的良好素质，弱化了老师在课堂上的存在，更加注重学生在课堂上的表现力度，从而更好的培养学生对学科的核心素质。
三、老师单向输出教学模式转化为学生与老师互动共享教学模式
传统教育模式中，常常以教师单向知识传授为主，学生们课堂参与度普遍不高，近年来，教育界越发重视学生的全面发展水平，传统刻板的学习方式已经不适合社会对现代青少年学生发展的要求，我们更加注重学生主动性、创造性的培养[2]。传统教学模式中，常常是教师在课堂上扮演着独角戏，一个人演完所有角色，现在，我们更倾向于剧组式教学模式，老师是导演，学生是演员或者后勤，不论扮演那个角色，最终目光都是把这组拍好，也就是让学生们将课本内容深刻体会。学生在与老师、同学的交流过程中可以形成自我独立的观点，同时也吸取他人的观点，促进学生能够全方位思考问题，也培养学生团队交流能力。
课堂是学生的，教师只有充分认识到这点，才能更好的培养小学生学科核心素养，以下是一个小组讨论案例：针对网络问题，各组同学分组讨论小学生如何正确对待现代互联网技术。得到问题后各组同学先相互进行讨论，最后迅速达成共识，推荐出一名发言人代表进行的讨论总结，发言人围绕问题进行具体陈述。在小组讨论过程中，学生们可以积极主动的参与进小组合作之中，推动学生们思维的全面发展，让学生们感触合作的意义与力量。
四、总结
小学语文课程教育从传统观念中转变，摒弃从前注重应试思想培养的观念，更加注重学生核心素质的培养。培养核心素养已经成为一个热点问题，基于课堂教育培养学生核心素养是主要的途径。为了更好加强学生学科核心教育的培养，课堂上教师要充分带领学生们进行实践探索，将主动权交给学生，让学生在实践中理解课本知识，将课本知识转化为自我内涵，强化学生对课堂教学内容的深刻理解。实践探索的作用，不仅仅在于学生们对课本知识的学习，也对小学生的成长具有巨大作用，实践过程中，学生们会遇到各种问题，甚至于会产生矛盾，学生们可以在解决问题与矛盾过程中，学会理解、包容、忍让，促进学生自我素质的发展。
参考文献
[1]陈秋凉.小学语文课堂中培育核心素养的教学转变[J].教师，2018.
[2]叶翠敏.基于在小学语文课堂教学中培养语文核心素养的实践探索[J].华夏教师，2018.
关键词：小学语文课堂学科核心素养 实践探索
一、单科教育到各科整合教育的转变
小学语文教育不仅仅限于语文学科，学生核心素养培养是全方面的，想要培养中小学生核心素养，就需要突破学科的界线，将小学语文学科融合入其他学科之中，让学生们学会从不同角度看待问题[1]。为了更好的理解将语文学科与其他学科有机融合，我们找出以下一个案例实践：随着信息技术的发展，网络游戏成为青少年的热爱，最近初一学生李明迷恋上网络游戏，每天沉迷于打游戏之中，不仅不完成老师交代的学科作业，还经常进入网吧通宵打游戏，因此受到了家长的严厉批评，李明一时愤怒选择离家出走。對此，请你以网游为题，写一篇800字文章。
从上可以看出，本案例将语文与与信息技术、青少年心理教育等结合起来，从而体现：一是语文作文取材来源于生活;二是现代信息技术对社会不都是有利的，同时它也存在弊端;三是青少年心理健康情况与家庭社会环境皆有关系。可以看出此案例将语文与现代科技、心理教育等结合起来，达到了将单科教育向学科整合教育转化的作用。
二、从传授学生知识逐步加深为培养学生综合素质
小学课堂中语文学科教育随着新课标的发展，不再拘泥于对学科知识的传授，而是更加关注学生个体素养的培养，我们应该将目光从课本知识上移开，多开展课堂时间活动，例如小组游戏、小组辩论比赛、演讲比赛等，从而丰富学生们的课堂学习方式，让学生们从实践中逐步培养核心素质。
通过新型教学方式促进学生们对知识的汲取、内化，让学生们更进一步将课本知识中的内涵转化为自我思想素质，我们来看看一个课堂实践案例：为了了解网络对社会的影响，我们针对网络利大于弊，还是弊大于利进行课堂辩论比赛。
通过此次辩论比赛，更好的加强学生们对于网络利弊的深思，让学生们从比赛中自主发现网络对生活中利弊影响，老师在适当加以进行引导，将网络是把双刃剑的观点融入其中，让学生们更好的体会网络存在的问题。辩论赛过程中，学生们必然要经历收集资料、提出问题、解决问题、找出对方语言漏洞进行综合反驳等阶段，更好的拓宽了学生的视野，培养了学生的主动学习的良好素质，弱化了老师在课堂上的存在，更加注重学生在课堂上的表现力度，从而更好的培养学生对学科的核心素质。
三、老师单向输出教学模式转化为学生与老师互动共享教学模式
传统教育模式中，常常以教师单向知识传授为主，学生们课堂参与度普遍不高，近年来，教育界越发重视学生的全面发展水平，传统刻板的学习方式已经不适合社会对现代青少年学生发展的要求，我们更加注重学生主动性、创造性的培养[2]。传统教学模式中，常常是教师在课堂上扮演着独角戏，一个人演完所有角色，现在，我们更倾向于剧组式教学模式，老师是导演，学生是演员或者后勤，不论扮演那个角色，最终目光都是把这组拍好，也就是让学生们将课本内容深刻体会。学生在与老师、同学的交流过程中可以形成自我独立的观点，同时也吸取他人的观点，促进学生能够全方位思考问题，也培养学生团队交流能力。
课堂是学生的，教师只有充分认识到这点，才能更好的培养小学生学科核心素养，以下是一个小组讨论案例：针对网络问题，各组同学分组讨论小学生如何正确对待现代互联网技术。得到问题后各组同学先相互进行讨论，最后迅速达成共识，推荐出一名发言人代表进行的讨论总结，发言人围绕问题进行具体陈述。在小组讨论过程中，学生们可以积极主动的参与进小组合作之中，推动学生们思维的全面发展，让学生们感触合作的意义与力量。
四、总结
小学语文课程教育从传统观念中转变，摒弃从前注重应试思想培养的观念，更加注重学生核心素质的培养。培养核心素养已经成为一个热点问题，基于课堂教育培养学生核心素养是主要的途径。为了更好加强学生学科核心教育的培养，课堂上教师要充分带领学生们进行实践探索，将主动权交给学生，让学生在实践中理解课本知识，将课本知识转化为自我内涵，强化学生对课堂教学内容的深刻理解。实践探索的作用，不仅仅在于学生们对课本知识的学习，也对小学生的成长具有巨大作用，实践过程中，学生们会遇到各种问题，甚至于会产生矛盾，学生们可以在解决问题与矛盾过程中，学会理解、包容、忍让，促进学生自我素质的发展。
参考文献
[1]陈秋凉.小学语文课堂中培育核心素养的教学转变[J].教师，2018.
[2]叶翠敏.基于在小学语文课堂教学中培养语文核心素养的实践探索[J].华夏教师，2018.