作为一名音乐教师，为在自己的教学中将素质教育的观念渗透在具体教学中，我一直进行着不懈的的努力。许多领导和老师认为音乐课无非是教学生几首歌，学点浅显的乐理知识罢了，跟素质教育沾不上边；或者认为教唱几首歌本身就是在实施素质教育。其实，这种认识失之偏颇。诚然，音乐教学是需要教唱学生歌曲，而且要多唱，以使学生的唱歌水平逐渐得到提高，但这并非音乐教学的唯一目标。音乐教学应最大限度地提高学生的音乐素养，学生不仅要学会唱歌，更重要的是在教师的精心指导下通过自己的唱歌体验，对音乐内涵有所领悟、积累感受，进而达到有所创新之目的。
　　 在音乐课的教学活动过程中引导学生把握音乐规律，激发学生创造思维的火花。音乐作为审美意识的一种特殊表现形态，不是直接反应现实美，而是通过人的主观感情的折射间接的得到表现的。人们在领会音乐作品的内涵时必须借助丰富的想象和联想，才能在自己的内心唤起一定的情感意象。然而，对中学生来说，音乐相对于其他造型艺术所具有的优势又恰恰是学习中的难点。因为相对于只具有一定的形象思维能力而抽象思维能力还很薄弱的他们来说，对音乐中带有普遍性、社会性的感情的体味，对音乐节奏、韵律的组合规律等都知之甚少。在这种情况下，要让学生准确地把握音乐作品的情感和意象，是很难做到的。为此，教师就必须在传授乐理知识以及视唱、视听的过程中兼顾使学生把握音乐规律这一重心，使他们不仅会识谱，而且能掌握有关声乐演唱和器乐演奏方面的基本知识，并在持续的练习中逐渐形成相应的能力素质：既不但能把握音乐作品本省的内涵，还能通过想象和联想对音乐作品进行再创造，动态的而又深入的理解音乐作品的形象和情感。
　　 中学音乐课教学的特点是普及音乐知识为主、兼顾特长学生为辅，因而让学生学会“唱歌”是主要任务。但是，“唱歌”也是很有讲究的，并不是一般人想象的那么简单。歌声是人的真实情感的流露，因此，教师在声音训练的过程中要注重培养学生的情感，遵循教学规律，由浅如深、循序渐进的训练学生的想象思维能力。
　　 总之，音乐像一把开发智力的钥匙。它可以使学生的多种智能得到训练和开发，有助于智能和创造力思维的发展。而音乐课是落实这一功能的主要途径，通过音乐教学和音乐实践活动，可以培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操，对学生的全面发展起着不可估量的作用。
　　收稿日期：2011-12-16