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设计意图：
在一次晨谈中，幼儿讲到在假期看了杂技演员顶碗、篮球运动员转球、海豚顶球等表演，感到十分惊奇，很想探个究竟。于是，教师便创设了顶技表演的游戏情景，让幼儿用一根手指顶起各种形状的纸板并保持平衡，通过直接感知、实际操作和亲身体验发现平衡的奥秘。游戏材料是生活中常见的废旧纸板，教师将其裁剪成规则形状和不规则形状两种，其中寻找不规则形状纸板的平衡点能打破幼儿的思维定势，帮助幼儿建立新经验，具有一定的挑战性，可充分激发幼儿参与的兴趣。幼儿在活动中不断地调整手指的位置顶起纸板，直接感受平衡点和纸板位置之间的关系。幼儿的动作和顶起纸板的结果，能让幼儿关注到其中的现象，思考其中的关系，从而在解决实际问题的过程中获得科学经验，感受到关键的科学原理。
目标：
1.初步感知不同形状的纸板都有平衡点，能用指尖在平衡点顶起纸板并保持平衡。
2.通过同伴示范及交流，探索不同形状的纸板平衡点的具体位置。
3.能够耐心地进行探索，愿意表达自己的发现，并做到安静倾听。
准备：
规则形状纸板（圆形、正方形、等边三角形）、不规则形状纸板若干，小小的圆形标记，PPT课件，轻音乐，播放器。
过程：
一、观看顶技图片以及教师表演，了解顶技及其规则
1.观看PPT课件，了解顶技。
师：今天老师带来了一些图片，我们一起来看看图片上的演员是怎么表演的。
（幼儿观看PPT课件中的图片，见图1。）
师：这叫什么表演？
师：原来这是杂技的一种，叫作顶技。
2.观察教师示范，明确规则。
师：我也会顶技哦。我用一根手指顶纸板，你们觉得我能顶起来吗？我来试一试。
（教师示范。）
师：我用几根手指顶的？其他手指帮忙了吗？
师：我用手指的什么地方顶的啊？
师：只能用一根手指顶，可以是指尖也可以是指腹。
（析：该环节中，教师通过图片以及示范帮助幼儿直观地感知顶技，明确顶纸板的规则。）
二、尝试用一根手指顶起规则形状纸板，探索其平衡点的位置
1.萌发兴趣。
师：今天我要收你们当徒弟来练习顶技，请你们用一根手指顶起纸板，试一试吧。
2.第一次自由探索。
教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试，引导幼儿尝试调整顶在纸板上的手指的位置。
师：你顶起来了吗？换一个位置再试一试。
（教师主要观察幼儿在探索中遇到困难是如何调整的。）
3.交流、讨论。
师：你们都顶起来了吗？是怎么顶起来的呢？
师：手指顶在纸板的什么位置就能把纸板顶起来呢？
（幼儿示范，教师再次强调规则。）
4.再次自由探索，并做标记验证。
师：是你们说的那样吗？请你们顶稳后在手指顶的位置给纸板贴一个小小的圆形标记，然后再顶一下试试。
（幼儿尝试。）
师：你们找到位置了吗？我也来试一试。
（教师用手指分别顶在三种不同形状纸板的标记处，验证是否能成功顶起来。）
师：找到的标记都是在什么位置啊？
师：为什么都在中间呢？
师（小结）：原来这些正方形、圆形、等边三角形纸板的平衡点都在纸板的中心（见图2）。
（析：该环节中，教师提供了正方形、圆形、等边三角形等规则形状的纸板，通过创设顶技表演的游戏情景激发幼儿兴趣，鼓励幼儿尝试用一根手指顶纸板。幼儿在探索过程中不停地调整手指顶在纸板上的位置，迁移前期的经验，用目测的方式发现三种纸板的平衡点都是在中心位置。）
三、探索不规则形状纸板上平衡点的位置
1.猜想不规则形状纸板的平衡点位置。
师：（出示PPT课件上的图片，见图3）杂技团还有一些纸板，你们觉得顶在什么位置才能顶起来呢？
2.自由探索及验证。
师：真的是你们说的那样吗？请你们试一试。
（教师在幼儿尝试的过程中用iPad给成功顶起的幼儿拍照，并连接到一体机中。）
3.交流讨论。
师：你们成功了嗎？我帮成功的小朋友拍了照，我们来看看。
师：谁顶起来了？他顶的是什么形状的纸板？顶在纸板的什么位置？
……
师：你们都看出来了，这些成功的小朋友都是把手指顶在纸板比较大的这一边的。
师：不过其他小朋友都一直在试，没有成功的小朋友是遇到什么问题了呢？
师：没有成功的小朋友是因为没有顶在纸板大一点的这一边。那现在请大家再试试，手指顶在纸板大一点的这一边，看看能不能成功。
4.再次操作验证并交流。
师：你们都成功了吗？到底顶在什么位置才能成功呢？
师（小结）：哦，你们都发现将手指顶在纸板重重的、大大的一边就能把纸板稳稳地顶起来。原来这些不规则形状纸板的平衡点不一定在中间位置呢。
（析：该环节提供的是一些不规则形状的纸板，幼儿一开始可能仍将手指顶在纸板中间的位置，通过与同伴的交流和讨论以及不断地探索调整，最后顶起了纸板，并发现不规则形状纸板的平衡点靠近纸板重的大的这一边，从而打破了幼儿之前对平衡点在中间的认知。）
四、迁移经验，猜测与验证大纸板的平衡点位置
1.幼儿猜测喇叭花造型的大纸板的平衡点的位置。
师：这里还有一块好大的喇叭花纸板，你觉得手指顶在“喇叭花”的什么位置才能顶起来呢？为什么？
2.教师按照幼儿的想法进行操作，验证结果。
师：我来按照你们的说法顶顶看。
（教师操作。）
师：我顶起来了吗？顶在纸板的什么位置？
师：哦，也是顶在大大的这一边。原来只要找到平衡点，大大的纸板也能被手指顶起来。
（析：通过顶规则及不规则形状纸板的操作与探索，幼儿已经初步有了关于平衡点位置的经验。在该环节中，幼儿迁移之前的经验进行猜测与验证，发现只要找到平衡点的位置，大纸板也能用一根手指稳稳地顶起来。）
五、师幼共同随音乐进行平衡杂技的表演
师：小杂技演员们，我们真的要演出喽。准备好了吗？请选择一块纸板顶稳，跟着我随音乐做动作，记得不要让纸板掉下去哦。
（教师顶大纸板，幼儿每人自选一块纸板顶起，师幼共同随音乐旋律做顶高、蹲下、转圈、碎步走等动作。）
（析：在杂技游戏情景中，幼儿根据自己的想法和能力选择纸板进行表演，获得了满足感和成就感。）
延伸活动：
1.鼓励幼儿在班级科学区自制不同形状的纸板进行探索，找到其平衡点并成功顶起。
2.寻找生活中的物品进行探索，尝试找到其平衡点。
在一次晨谈中，幼儿讲到在假期看了杂技演员顶碗、篮球运动员转球、海豚顶球等表演，感到十分惊奇，很想探个究竟。于是，教师便创设了顶技表演的游戏情景，让幼儿用一根手指顶起各种形状的纸板并保持平衡，通过直接感知、实际操作和亲身体验发现平衡的奥秘。游戏材料是生活中常见的废旧纸板，教师将其裁剪成规则形状和不规则形状两种，其中寻找不规则形状纸板的平衡点能打破幼儿的思维定势，帮助幼儿建立新经验，具有一定的挑战性，可充分激发幼儿参与的兴趣。幼儿在活动中不断地调整手指的位置顶起纸板，直接感受平衡点和纸板位置之间的关系。幼儿的动作和顶起纸板的结果，能让幼儿关注到其中的现象，思考其中的关系，从而在解决实际问题的过程中获得科学经验，感受到关键的科学原理。
目标：
1.初步感知不同形状的纸板都有平衡点，能用指尖在平衡点顶起纸板并保持平衡。
2.通过同伴示范及交流，探索不同形状的纸板平衡点的具体位置。
3.能够耐心地进行探索，愿意表达自己的发现，并做到安静倾听。
准备：
规则形状纸板（圆形、正方形、等边三角形）、不规则形状纸板若干，小小的圆形标记，PPT课件，轻音乐，播放器。
过程：
一、观看顶技图片以及教师表演，了解顶技及其规则
1.观看PPT课件，了解顶技。
师：今天老师带来了一些图片，我们一起来看看图片上的演员是怎么表演的。
（幼儿观看PPT课件中的图片，见图1。）
师：这叫什么表演？
师：原来这是杂技的一种，叫作顶技。
2.观察教师示范，明确规则。
师：我也会顶技哦。我用一根手指顶纸板，你们觉得我能顶起来吗？我来试一试。
（教师示范。）
师：我用几根手指顶的？其他手指帮忙了吗？
师：我用手指的什么地方顶的啊？
师：只能用一根手指顶，可以是指尖也可以是指腹。
（析：该环节中，教师通过图片以及示范帮助幼儿直观地感知顶技，明确顶纸板的规则。）
二、尝试用一根手指顶起规则形状纸板，探索其平衡点的位置
1.萌发兴趣。
师：今天我要收你们当徒弟来练习顶技，请你们用一根手指顶起纸板，试一试吧。
2.第一次自由探索。
教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试，引导幼儿尝试调整顶在纸板上的手指的位置。
师：你顶起来了吗？换一个位置再试一试。
（教师主要观察幼儿在探索中遇到困难是如何调整的。）
3.交流、讨论。
师：你们都顶起来了吗？是怎么顶起来的呢？
师：手指顶在纸板的什么位置就能把纸板顶起来呢？
（幼儿示范，教师再次强调规则。）
4.再次自由探索，并做标记验证。
师：是你们说的那样吗？请你们顶稳后在手指顶的位置给纸板贴一个小小的圆形标记，然后再顶一下试试。
（幼儿尝试。）
师：你们找到位置了吗？我也来试一试。
（教师用手指分别顶在三种不同形状纸板的标记处，验证是否能成功顶起来。）
师：找到的标记都是在什么位置啊？
师：为什么都在中间呢？
师（小结）：原来这些正方形、圆形、等边三角形纸板的平衡点都在纸板的中心（见图2）。
（析：该环节中，教师提供了正方形、圆形、等边三角形等规则形状的纸板，通过创设顶技表演的游戏情景激发幼儿兴趣，鼓励幼儿尝试用一根手指顶纸板。幼儿在探索过程中不停地调整手指顶在纸板上的位置，迁移前期的经验，用目测的方式发现三种纸板的平衡点都是在中心位置。）
三、探索不规则形状纸板上平衡点的位置
1.猜想不规则形状纸板的平衡点位置。
师：（出示PPT课件上的图片，见图3）杂技团还有一些纸板，你们觉得顶在什么位置才能顶起来呢？
2.自由探索及验证。
师：真的是你们说的那样吗？请你们试一试。
（教师在幼儿尝试的过程中用iPad给成功顶起的幼儿拍照，并连接到一体机中。）
3.交流讨论。
师：你们成功了嗎？我帮成功的小朋友拍了照，我们来看看。
师：谁顶起来了？他顶的是什么形状的纸板？顶在纸板的什么位置？
……
师：你们都看出来了，这些成功的小朋友都是把手指顶在纸板比较大的这一边的。
师：不过其他小朋友都一直在试，没有成功的小朋友是遇到什么问题了呢？
师：没有成功的小朋友是因为没有顶在纸板大一点的这一边。那现在请大家再试试，手指顶在纸板大一点的这一边，看看能不能成功。
4.再次操作验证并交流。
师：你们都成功了吗？到底顶在什么位置才能成功呢？
师（小结）：哦，你们都发现将手指顶在纸板重重的、大大的一边就能把纸板稳稳地顶起来。原来这些不规则形状纸板的平衡点不一定在中间位置呢。
（析：该环节提供的是一些不规则形状的纸板，幼儿一开始可能仍将手指顶在纸板中间的位置，通过与同伴的交流和讨论以及不断地探索调整，最后顶起了纸板，并发现不规则形状纸板的平衡点靠近纸板重的大的这一边，从而打破了幼儿之前对平衡点在中间的认知。）
四、迁移经验，猜测与验证大纸板的平衡点位置
1.幼儿猜测喇叭花造型的大纸板的平衡点的位置。
师：这里还有一块好大的喇叭花纸板，你觉得手指顶在“喇叭花”的什么位置才能顶起来呢？为什么？
2.教师按照幼儿的想法进行操作，验证结果。
师：我来按照你们的说法顶顶看。
（教师操作。）
师：我顶起来了吗？顶在纸板的什么位置？
师：哦，也是顶在大大的这一边。原来只要找到平衡点，大大的纸板也能被手指顶起来。
（析：通过顶规则及不规则形状纸板的操作与探索，幼儿已经初步有了关于平衡点位置的经验。在该环节中，幼儿迁移之前的经验进行猜测与验证，发现只要找到平衡点的位置，大纸板也能用一根手指稳稳地顶起来。）
五、师幼共同随音乐进行平衡杂技的表演
师：小杂技演员们，我们真的要演出喽。准备好了吗？请选择一块纸板顶稳，跟着我随音乐做动作，记得不要让纸板掉下去哦。
（教师顶大纸板，幼儿每人自选一块纸板顶起，师幼共同随音乐旋律做顶高、蹲下、转圈、碎步走等动作。）
（析：在杂技游戏情景中，幼儿根据自己的想法和能力选择纸板进行表演，获得了满足感和成就感。）
延伸活动：
1.鼓励幼儿在班级科学区自制不同形状的纸板进行探索，找到其平衡点并成功顶起。
2.寻找生活中的物品进行探索，尝试找到其平衡点。