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摘 要：现如今，我国经济高速发展，汽车被广泛应用在人们日常生活中。为了满足市场需求，各大学校开设汽车维修专业，为社会提供技能人才。项目教学法不仅能够实现学生对知识技能的综合运用，还能提升他们的动手实践能力。文章主要就项目教学法在汽车维修专业教学中的运用与实践进行了探讨，希望能对广大教师有所帮助。
关键词：项目教学法;汽车维修;专业教学;应用实践
引言
目前，汽车专业发展趋势逐年上升，然而我国汽车维修专业型人才短缺。因此，我国应该加强对汽车维修专业型人才的培养，掌握汽车维修基础知识，具有动手实践能力，满足市场需求的同时切合实际。相对于目前的形式，传统的教学方式不能够达到市场所需要的目标，应该运用新型的教学方案，全方面培养学生的综合能力。
1项目教学法简介
所谓项目教学法，就是指教师将一个独立的项目交给学生处理，在项目处理中，学生要清楚每一个环节的设计和实施，要对信息进行收集和整理，所以在项目处理的过程中，教师能够全面的看到学生的学习能力和学习情况，同时，在项目处理的过程中，学生的动手实践能力和思考能力也能得到锻炼。而在教师交给学生处理的项目中，涵盖了多门课程的知识。因此，当学生进行项目处理时，学生的知识面也能够得到扩大，而为了提高学生解决问题的能力以及独立思考的能力，教师在学生进行项目处理时不应该插手，而是要让学生按照自己的想法一步一步去实现项目方案，当学生在这个过程中出现了问题，教师也应该给予学生适当的指导，但不是干预。
教师开展项目教学法应该给予学生更多的锻炼机会，让学生能够在锻炼的过程中提升自己的能力，并且项目教学法能够使学生将自己的理论知识转化为实践能力。教师也应该积极调动学生主观能动性，让学生积极主动地参与到项目教学中，让学生成为课堂教学的主体，教师只起辅助作用，并且使学生的自主学习能力和创新意识都能在这个过程得到较好的提升。
2项目教学法应用于汽车维修专业教学的优势
2.1教学导向有趣，有利激发学生学习兴趣
项目教学法的内涵非常丰富，在实施教学的过程中，汽车维修导向手册是教师常用的教学资源。以往教师多是采取口头讲解的方式让学生了解其中内容，而项目教学法可利用多媒体技术向学生展示手册中的内容，同时还可通过布置项目任务的方法，通过让学生绘图、填空、问答等形式，让学生自行发现其中一些重要的内容。
2.2有利于提高学生的团队协作能力
在实际应用中，学生占据着主导性地位，而教师则发挥着导向和带头性作用，所以教师要对学生进行正确引导，积极深入到项目讨论中，做到及时发现问题和解决问题。通过项目教學法的应用，对于培养学生的逻辑思维能力具有极大的帮助，并保证学生较强的团队协作能力。
3项目教学法在汽车维修专业教学中的应用
3.1开展市场调研，明确项目的任务
讲授汽车维修专业时，教师的首要任务就是做市场调查。教师明确市场需求后，制定精细的教学目标，随着市场的发展与需求，教师设定教学方案，使学生早一点体验社会工作，了解社会工作的艰难性，使学生明确社会的竞争力。学生按照教师引导指定实训方案，例如发动机缸盖拆装方案。学生任务：（1）组长负责分配任务：缸盖拆装规范及查阅资料等任务;（2）按小组分配好的设备按小组按指定的计划实际拆装演练;（3）拆装演练后小组讨论形成完善的拆装方案;（4）每组选手一名最后做全班总结。教师任务：（1）检查小组的指定的方案的可行性;（2）师生对指定实训方案互动，观察每个小组的表现;（3）教师对每组最终的拆装方案进行确定和补充。教师授课的方式能够改变学生的学习情况，让学生自己动手操作能够激发学生的积极性，使学生达到市场要求的专业型人才。
3.2创设项目实施情境，加强学生知识技能
项目任务的实施是项目教学法的核心，也是项目教学法能否成功的关键环境。在采取项目任务法实施课堂教学的过程中，教师在确定教学项目的任务后，即要为学生创设相应的实施情境，也要让学生开始项目的实施。注意应先依学生实际能力情况将学生进行合理分组，确保每组学生的能力均衡，并指定或由学生自主推选组长，然后将项目分配给各小组。要注意的是，各小组必须明确组内各成员的责任和义务，以辅助组长完成项目任务，实现小组目标。如以“丰田轿车所使用的2GR-FSE发动机控制电路”作为教学项目任务，教师可先将学生进行合理分组，然后为学生创设相应的情境：利用多媒体技术为学生展示各类丰田轿车，并向学生提问：“现在同学们都已经非常熟悉丰田轿车了，那么有谁了解它的进气控制系统、点火控制系统的构造与工作原理呢？”利用这一问题引导学生进行思考，多数学生尚无法解决这一问题;接着教师即可水到渠成地将学生引入“今天就让我们来通过实际操作解决这个问题，了解丰田轿车的魅力。”这一话题上，使学生迅速融入课堂氛围，有助于提高学生的实践操作能力。像这样为学生创设相应的项目实施情境，让学生通过完成“仿真”式的项目任务的教学方法，不仅仅深化了学生对知识的理解，同时还提升了学生自身的实践能力。
3.3开展创新性评价
在学生学习过程中，渴望获得教师的认可和支持，通过教师对学生的指导性评价，可以将学生的学习兴趣充分激发出来。由于不同学生对知识掌握情况是不一样的，教师必须要挖掘学生的优点，确保评价的准确性和可针对性，以便对学生学习进度进行充分了解，激发学生的的学习积极性和主动性。在具体实践操作过程中，教师要对学生操作是否准确进行观察，然后结合实践过程进行全方位、多角度领域地评价。
结语
科学合理的利用项目教学法，能够有效提高汽车维修专业的教学质量，项目教学法可以通过学生对于项目的实际操作将学习的主动权还给学生，学生可以在项目中主动发现问题并解决问题，更加扎实的掌握专业知识也能够通过项目的完成提高学生的实践操作能力，能够有效保证学生在教学中得到全面的发展。
参考文献
[1]崔树平.汽车发动机构造与维修课程开发和项目教学实践[J].中国职业技术教育，2008（12）.
[2]罗云辉.项目教学法在汽车专业的实施与效果[J].中国职业技术教育，2006（6）.
[3]陈焕江.汽车检测与诊断[M].北京：机械工业出版社，2009.
关键词：项目教学法;汽车维修;专业教学;应用实践
引言
目前，汽车专业发展趋势逐年上升，然而我国汽车维修专业型人才短缺。因此，我国应该加强对汽车维修专业型人才的培养，掌握汽车维修基础知识，具有动手实践能力，满足市场需求的同时切合实际。相对于目前的形式，传统的教学方式不能够达到市场所需要的目标，应该运用新型的教学方案，全方面培养学生的综合能力。
1项目教学法简介
所谓项目教学法，就是指教师将一个独立的项目交给学生处理，在项目处理中，学生要清楚每一个环节的设计和实施，要对信息进行收集和整理，所以在项目处理的过程中，教师能够全面的看到学生的学习能力和学习情况，同时，在项目处理的过程中，学生的动手实践能力和思考能力也能得到锻炼。而在教师交给学生处理的项目中，涵盖了多门课程的知识。因此，当学生进行项目处理时，学生的知识面也能够得到扩大，而为了提高学生解决问题的能力以及独立思考的能力，教师在学生进行项目处理时不应该插手，而是要让学生按照自己的想法一步一步去实现项目方案，当学生在这个过程中出现了问题，教师也应该给予学生适当的指导，但不是干预。
教师开展项目教学法应该给予学生更多的锻炼机会，让学生能够在锻炼的过程中提升自己的能力，并且项目教学法能够使学生将自己的理论知识转化为实践能力。教师也应该积极调动学生主观能动性，让学生积极主动地参与到项目教学中，让学生成为课堂教学的主体，教师只起辅助作用，并且使学生的自主学习能力和创新意识都能在这个过程得到较好的提升。
2项目教学法应用于汽车维修专业教学的优势
2.1教学导向有趣，有利激发学生学习兴趣
项目教学法的内涵非常丰富，在实施教学的过程中，汽车维修导向手册是教师常用的教学资源。以往教师多是采取口头讲解的方式让学生了解其中内容，而项目教学法可利用多媒体技术向学生展示手册中的内容，同时还可通过布置项目任务的方法，通过让学生绘图、填空、问答等形式，让学生自行发现其中一些重要的内容。
2.2有利于提高学生的团队协作能力
在实际应用中，学生占据着主导性地位，而教师则发挥着导向和带头性作用，所以教师要对学生进行正确引导，积极深入到项目讨论中，做到及时发现问题和解决问题。通过项目教學法的应用，对于培养学生的逻辑思维能力具有极大的帮助，并保证学生较强的团队协作能力。
3项目教学法在汽车维修专业教学中的应用
3.1开展市场调研，明确项目的任务
讲授汽车维修专业时，教师的首要任务就是做市场调查。教师明确市场需求后，制定精细的教学目标，随着市场的发展与需求，教师设定教学方案，使学生早一点体验社会工作，了解社会工作的艰难性，使学生明确社会的竞争力。学生按照教师引导指定实训方案，例如发动机缸盖拆装方案。学生任务：（1）组长负责分配任务：缸盖拆装规范及查阅资料等任务;（2）按小组分配好的设备按小组按指定的计划实际拆装演练;（3）拆装演练后小组讨论形成完善的拆装方案;（4）每组选手一名最后做全班总结。教师任务：（1）检查小组的指定的方案的可行性;（2）师生对指定实训方案互动，观察每个小组的表现;（3）教师对每组最终的拆装方案进行确定和补充。教师授课的方式能够改变学生的学习情况，让学生自己动手操作能够激发学生的积极性，使学生达到市场要求的专业型人才。
3.2创设项目实施情境，加强学生知识技能
项目任务的实施是项目教学法的核心，也是项目教学法能否成功的关键环境。在采取项目任务法实施课堂教学的过程中，教师在确定教学项目的任务后，即要为学生创设相应的实施情境，也要让学生开始项目的实施。注意应先依学生实际能力情况将学生进行合理分组，确保每组学生的能力均衡，并指定或由学生自主推选组长，然后将项目分配给各小组。要注意的是，各小组必须明确组内各成员的责任和义务，以辅助组长完成项目任务，实现小组目标。如以“丰田轿车所使用的2GR-FSE发动机控制电路”作为教学项目任务，教师可先将学生进行合理分组，然后为学生创设相应的情境：利用多媒体技术为学生展示各类丰田轿车，并向学生提问：“现在同学们都已经非常熟悉丰田轿车了，那么有谁了解它的进气控制系统、点火控制系统的构造与工作原理呢？”利用这一问题引导学生进行思考，多数学生尚无法解决这一问题;接着教师即可水到渠成地将学生引入“今天就让我们来通过实际操作解决这个问题，了解丰田轿车的魅力。”这一话题上，使学生迅速融入课堂氛围，有助于提高学生的实践操作能力。像这样为学生创设相应的项目实施情境，让学生通过完成“仿真”式的项目任务的教学方法，不仅仅深化了学生对知识的理解，同时还提升了学生自身的实践能力。
3.3开展创新性评价
在学生学习过程中，渴望获得教师的认可和支持，通过教师对学生的指导性评价，可以将学生的学习兴趣充分激发出来。由于不同学生对知识掌握情况是不一样的，教师必须要挖掘学生的优点，确保评价的准确性和可针对性，以便对学生学习进度进行充分了解，激发学生的的学习积极性和主动性。在具体实践操作过程中，教师要对学生操作是否准确进行观察，然后结合实践过程进行全方位、多角度领域地评价。
结语
科学合理的利用项目教学法，能够有效提高汽车维修专业的教学质量，项目教学法可以通过学生对于项目的实际操作将学习的主动权还给学生，学生可以在项目中主动发现问题并解决问题，更加扎实的掌握专业知识也能够通过项目的完成提高学生的实践操作能力，能够有效保证学生在教学中得到全面的发展。
参考文献
[1]崔树平.汽车发动机构造与维修课程开发和项目教学实践[J].中国职业技术教育，2008（12）.
[2]罗云辉.项目教学法在汽车专业的实施与效果[J].中国职业技术教育，2006（6）.
[3]陈焕江.汽车检测与诊断[M].北京：机械工业出版社，2009.