论文部分内容阅读
摘要：近些年来，我国教育体系改革取得了举世瞩目的成就，其中日语专业教学模式的改革为社会各界提供了大量的专业型日语人才。但是在高校日语教学体系发展的过程中，本土文化失语问题经常出现，因此本文站在高校日语教学体系发展过程展开分析，并且结合本土文化内容提出多元化教学模式的探索思路，希望能够为我国多元文化教学体系的改革与优化指明方向。
关键词：高校日语教学;本土文化失语;多重文化教学模式
一、本土文化失语的情况
由于在高校教學的过程中，以一种刻板的填鸭式教学为教学主导。导致整个日语教学过程，中学生被迫接受了大量的日语教学沟通，老师单方面的要求学生在日常的生活过程中用日语进行交流，导致我国本土的文化失语这种情况发生。虽然就教学质量而言，利用小语种进行日常的沟通，能够有效的提高教学质量，为社会各界提供语言型的专业人才，但是我国的文化是推动我国精神文明建设的重要力量，日语教学过程中所采取的教学方法已经对我国传统文化的发扬造成了极大的影响。因此高校日语教学体系的工作人员必须要根据我国本土文化失语的情况进行深入的分析，立足于本土文化特色，对学生进行本土文化意识的加强，为我国传统文化的传承贡献力量。
二、日语教学中本土文化失语的主要原因
高等院校是我国向社会各界提供人才的主要人才输送点，所以高校在教学的过程中，一切以教学质量为根本性的目的。日语教学是保证我国多行业稳定发展的重中之重，但是在教学的过程中存在着诸多问题，导致本土文化失语现象多有发生。这已经为我国精神文明建设增添了诸多不必要的负面影响。
2.1本土文化课程缺失
经过多年的发展教学体系，已经向着更加优化的方向稳步迈进，但是由于过分的强调教学质量以及最终学生的结业成绩，导致教学体系的发展存在着漏洞。 许多高等院校的日语培训体系中过分的强调日语专业的基础知识学习和口语练习，根本没有设置与本土文化相关的课程，其认为这些相关的课程与学生最终的专业能力并没有直接的关系，因此对学生学习中国传统文化，并没有明确的要求，甚至大部分的院校在大学时并不设置语文课程。学生在接受日语教学的过程中，往往是学习日本文化而没有进行中日文化的对比，导致大部分的学生对中国文化有所淡忘。
2.2忽略本土文化知识教学
高等院校的学生在进行日语文化学习的时候，本就是接受另一个文明的洗礼，很容易对其价值观和世界观造成一定的影响，再加上老师过分的强调日本文化对于日语学习的重要性，导致诸多日语专业学生往往侧重于日本文化的学习和掌握，很少利用日文去学习中国的传统文化，例如日本的诸多节气和节日都是传承于我国学生，可以用日语去从另一个角度学习我国传统文化的重要意义，但是老师仅仅是站在日本社会的角度对节日进行分析，而没有对我国的传统文化进行剖析。学生很有可能了解寿司文化，居酒屋文化。而对我国的茶文化酒文化没有深入的了解，这也是教学体系，过分的重视日语教学而忽视本土文化知识的表现之一。
三、本土文化失语问题的对策
3.1适当增加本土文化内容
虽然对于日语专业的学生来说，其日后社会生存的主要资本就是凭借日语的精通能够胜任翻译，文件复课等等专业性的工作。但是日语专业的学生在工作过程中对于传统文化的需求也较大，尤其是传统文化中对人际关系和精神世界的构建等等方面的重要作用，已经逐步凸显出来。如果学生对传统文化有着较多的了解，其内部思想和气质都会发生婚前复地的变化，所以高等院校在进行课程优化的过程中，可以以日语为基础，涵盖一些中国传统文化的课程，增加中日两国文化的对比等等课件。这样不仅仅能够帮助学生有效的了解到中日文化的差异，还能实现跨文化的交流，从根源上解决本土文化失语的问题。
3.2日语教材的编写
高校为了保证最终日语教学的质量，往往会在教材中编写大量的日本传统文化和日本的风土人情，这并不利于我国跨文化交流的提升。所以在编写日语教材的时候，可以在其中适当的增加一些我国的传统文化精髓以及民族文化的优势，这样学生在日语学习的过程中就能够提高自身部队本土文化的了解程度。在学习的过程中不仅不会造成文化的迷失，还会培养自身的文化自信心，所以调整日语教材中，我国文化的占有比也是十分重要。
3.3双重文化融合
教师在教学的过程中必须要明确自身的职责，不仅仅要让学生有着一个良好的学业成绩，还应该培养出一个符合时代发展需求的全面性人才，因此教师在开展课堂时，不仅要提升学生的日语语言水平和对日语文化的了解程度，还应该引导学生对中日文化背景进行思考，辨别两者的差别和造成差异的原因，以此来提升学生对本土文化的熟悉程度，并且下意识的进行文化的思考，这也有助于学生了解到我国本土文化的精神内涵，从而推动其构建一个完善的语言思维中心，促进我国日语学生利用日语对本土文化的学习热情。
3.4多元化跨文化交流模式
多元化的跨文化教学模式，能够帮助学生从日语教学的角度出发，提高自身对日语的应用能力，同时还能够对本土文化进行学习，学生可以利用学校丰富的教学资源，对比中日文化，让学生认识到中日文化的差异，并且正视这份差异。教师可以利用多样化的教学特点，吸引学生对跨文化交流的兴趣将中日文化发展过程中的有趣之处穿插到教学之中，并且在这个过程中引导学生自我思考，学生站在不同文化的角度上表达自身的观点，让学生有着更高的参与感，这些都是帮助学生进行跨文化交流的基础性工作。
四、结束语
综上所述，对于我国日语专业的学生来说，虽然日语学习的成绩极为重要，但是本土文化也是帮助其构建一个正确的社会观，价值观的重中之重，因此我国高校应该根据现有的日语教学体系进行优化与改革，添加我国传统文化的课程引发学生对中日文化差异的思考，提高学生对文化体系内涵的感知，以此来强化学生自身的本土文化意识，为我国传统文化的传承贡献力量。
参考文献：
[1]尹志红.高校日语教学中的本土文化失语现象[J].现代职业教育，2019（22）：212-213.
[2]范冬妮.高校日语教学中本土文化失语现象分析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2015（02）：59-60.
[3]尹志红.高校日语教学中的本土文化失语现象[J].现代职业教育，2019（22）：212-213.
[4]周晓冰.高校日语教学中本土文化失语原因及其对策研究[J].无锡职业技术学院学报，2019，18（02）：32-34.
[5]范冬妮.高校日语教学中本土文化失语现象分析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2015（02）：59-60.
[6]周晓冰.日语教学中“本土文化失语”现象及其对策研究[J].无锡职业技术学院学报，2011，10（03）：56-58.
[7]任萍.高校日语教学中的本土文化失语现象[J].浙江树人大学学报（人文社会科学版），2010，10（03）：80-84.
关键词：高校日语教学;本土文化失语;多重文化教学模式
一、本土文化失语的情况
由于在高校教學的过程中，以一种刻板的填鸭式教学为教学主导。导致整个日语教学过程，中学生被迫接受了大量的日语教学沟通，老师单方面的要求学生在日常的生活过程中用日语进行交流，导致我国本土的文化失语这种情况发生。虽然就教学质量而言，利用小语种进行日常的沟通，能够有效的提高教学质量，为社会各界提供语言型的专业人才，但是我国的文化是推动我国精神文明建设的重要力量，日语教学过程中所采取的教学方法已经对我国传统文化的发扬造成了极大的影响。因此高校日语教学体系的工作人员必须要根据我国本土文化失语的情况进行深入的分析，立足于本土文化特色，对学生进行本土文化意识的加强，为我国传统文化的传承贡献力量。
二、日语教学中本土文化失语的主要原因
高等院校是我国向社会各界提供人才的主要人才输送点，所以高校在教学的过程中，一切以教学质量为根本性的目的。日语教学是保证我国多行业稳定发展的重中之重，但是在教学的过程中存在着诸多问题，导致本土文化失语现象多有发生。这已经为我国精神文明建设增添了诸多不必要的负面影响。
2.1本土文化课程缺失
经过多年的发展教学体系，已经向着更加优化的方向稳步迈进，但是由于过分的强调教学质量以及最终学生的结业成绩，导致教学体系的发展存在着漏洞。 许多高等院校的日语培训体系中过分的强调日语专业的基础知识学习和口语练习，根本没有设置与本土文化相关的课程，其认为这些相关的课程与学生最终的专业能力并没有直接的关系，因此对学生学习中国传统文化，并没有明确的要求，甚至大部分的院校在大学时并不设置语文课程。学生在接受日语教学的过程中，往往是学习日本文化而没有进行中日文化的对比，导致大部分的学生对中国文化有所淡忘。
2.2忽略本土文化知识教学
高等院校的学生在进行日语文化学习的时候，本就是接受另一个文明的洗礼，很容易对其价值观和世界观造成一定的影响，再加上老师过分的强调日本文化对于日语学习的重要性，导致诸多日语专业学生往往侧重于日本文化的学习和掌握，很少利用日文去学习中国的传统文化，例如日本的诸多节气和节日都是传承于我国学生，可以用日语去从另一个角度学习我国传统文化的重要意义，但是老师仅仅是站在日本社会的角度对节日进行分析，而没有对我国的传统文化进行剖析。学生很有可能了解寿司文化，居酒屋文化。而对我国的茶文化酒文化没有深入的了解，这也是教学体系，过分的重视日语教学而忽视本土文化知识的表现之一。
三、本土文化失语问题的对策
3.1适当增加本土文化内容
虽然对于日语专业的学生来说，其日后社会生存的主要资本就是凭借日语的精通能够胜任翻译，文件复课等等专业性的工作。但是日语专业的学生在工作过程中对于传统文化的需求也较大，尤其是传统文化中对人际关系和精神世界的构建等等方面的重要作用，已经逐步凸显出来。如果学生对传统文化有着较多的了解，其内部思想和气质都会发生婚前复地的变化，所以高等院校在进行课程优化的过程中，可以以日语为基础，涵盖一些中国传统文化的课程，增加中日两国文化的对比等等课件。这样不仅仅能够帮助学生有效的了解到中日文化的差异，还能实现跨文化的交流，从根源上解决本土文化失语的问题。
3.2日语教材的编写
高校为了保证最终日语教学的质量，往往会在教材中编写大量的日本传统文化和日本的风土人情，这并不利于我国跨文化交流的提升。所以在编写日语教材的时候，可以在其中适当的增加一些我国的传统文化精髓以及民族文化的优势，这样学生在日语学习的过程中就能够提高自身部队本土文化的了解程度。在学习的过程中不仅不会造成文化的迷失，还会培养自身的文化自信心，所以调整日语教材中，我国文化的占有比也是十分重要。
3.3双重文化融合
教师在教学的过程中必须要明确自身的职责，不仅仅要让学生有着一个良好的学业成绩，还应该培养出一个符合时代发展需求的全面性人才，因此教师在开展课堂时，不仅要提升学生的日语语言水平和对日语文化的了解程度，还应该引导学生对中日文化背景进行思考，辨别两者的差别和造成差异的原因，以此来提升学生对本土文化的熟悉程度，并且下意识的进行文化的思考，这也有助于学生了解到我国本土文化的精神内涵，从而推动其构建一个完善的语言思维中心，促进我国日语学生利用日语对本土文化的学习热情。
3.4多元化跨文化交流模式
多元化的跨文化教学模式，能够帮助学生从日语教学的角度出发，提高自身对日语的应用能力，同时还能够对本土文化进行学习，学生可以利用学校丰富的教学资源，对比中日文化，让学生认识到中日文化的差异，并且正视这份差异。教师可以利用多样化的教学特点，吸引学生对跨文化交流的兴趣将中日文化发展过程中的有趣之处穿插到教学之中，并且在这个过程中引导学生自我思考，学生站在不同文化的角度上表达自身的观点，让学生有着更高的参与感，这些都是帮助学生进行跨文化交流的基础性工作。
四、结束语
综上所述，对于我国日语专业的学生来说，虽然日语学习的成绩极为重要，但是本土文化也是帮助其构建一个正确的社会观，价值观的重中之重，因此我国高校应该根据现有的日语教学体系进行优化与改革，添加我国传统文化的课程引发学生对中日文化差异的思考，提高学生对文化体系内涵的感知，以此来强化学生自身的本土文化意识，为我国传统文化的传承贡献力量。
参考文献：
[1]尹志红.高校日语教学中的本土文化失语现象[J].现代职业教育，2019（22）：212-213.
[2]范冬妮.高校日语教学中本土文化失语现象分析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2015（02）：59-60.
[3]尹志红.高校日语教学中的本土文化失语现象[J].现代职业教育，2019（22）：212-213.
[4]周晓冰.高校日语教学中本土文化失语原因及其对策研究[J].无锡职业技术学院学报，2019，18（02）：32-34.
[5]范冬妮.高校日语教学中本土文化失语现象分析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2015（02）：59-60.
[6]周晓冰.日语教学中“本土文化失语”现象及其对策研究[J].无锡职业技术学院学报，2011，10（03）：56-58.
[7]任萍.高校日语教学中的本土文化失语现象[J].浙江树人大学学报（人文社会科学版），2010，10（03）：80-84.