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摘要：在高中英语教学中词汇教学一直是极为重要的内容之一，学生只有掌握一定的词汇量，才能更好的学习与理解英语知识。当学生掌握的词汇量不足时，势必会影响到学生对英语的理解与认识。因此在教学中就要结合新课改中的内容，引入多元模式帮助学生掌握英语词汇，提高学生的学习效果。
关键词：高中英语;词汇教学;策略;多元模式
前言
在新课改背景下，要求学生必须要掌握一定的英语词汇量。但是在实际中发现，一些教师在教学中所使用的教学方法针对性不足，也没有引入情境教学等，使得英语课堂氛围十分枯燥，学生学习积极性不高。所以在英语词汇教学中就要结合教学发展情况，采取多元化教学模式，实现英语教学目标。
1高中英语词汇教学中存在的问题
1.1教学方法单一
在经济全球化背景下，英语作为广泛使用的通用性语言，已经成为了交流与合作的重要工具，同时也是思想发展的载体之一。但是在研究中发现，由于长期受到应试教育思想的影响，使得一些教师在教学中习惯按照教材中的词汇表开展教学，以教师主动讲述为主，学生只能被动学习。如教师带领学生拼读，讲授词汇记忆技巧，在翻译词汇的基础上要求学生做好笔记。但是从实际上来讲，这种灌输式学习方法在一定程度上限制了学生主体性的发展，同时也影响到了词汇教学的开展，使得学生学习效果并不理想[1]。
1.2词汇量相对较大
词汇作为学生学习与理解英语知识的基础所在，如果没有掌握词汇那么势必会影响到对英语知识的理解与认识，同时也会影响到学生对英语的写作。所以在这一背景下，一些教师为了让学生记忆英语词汇，在讲述中对词汇进行了拓展。虽然从本質上来讲拓展教学能够丰富学生的知识量，但是如果所使用的方法不准确，那么势必会影响到学生对词汇的理解，甚至还会出现混淆等现象。也正是因为英语词汇量相对较大，且复杂程度相对较高，而学生却并未掌握适合的学习方法，最终也就影响到了学生对词汇知识的理解。
1.3指导方法不准确
在高中英语词汇教学中，如果没有对学生进行准确的指导，那么势必会影响到学生对词汇知识的理解。加之一些教师在教学中注重词汇量的掌握，却并未认识到传授词汇记忆技巧指导的重要性，所以一些学生在记忆单词时表现出了死记硬背的现象，虽然在当时掌握了单词知识，但是在课下如果没有及时复习很容易出现遗忘等现象。当学生长时间处于记忆不佳的学习状态时，很容易影响到了学生对英语词汇的理解，同时也会打击学生的学习英语知识的自信心。
2高中英语词汇教学引入多元化模式的措施
2.1引入主题式教学模式
在教育改革背景下，高中英语教学就要从新课程标准出发，明确对英语词汇教学的要求，解决传统教育模式中的不足，引入多元化教学模式，激发学生学习积极性，让学生感受到学习英语词汇知识的乐趣。目前在词汇教学中主题式教学模式已经成为了比较常用的教学模式，且在具体词汇教学中，教师将比较相似的单词结合在一起，以此设计出主题，要求学生结合这一主题学习英语词汇。通过使用这种教学模式，不仅可以将这一主题下的词汇知识结合在一起，同时也可以加深学生的学习印象，让学生对词汇知识产生出学习欲望。如在讲述与情绪有关的词汇知识时，就可以将enjoyable，upset，blank等单词一起展示在学生面前，结合这一阶段学生的认知水平与能力，将其与单词属性进行融合，设计出适合的主题活动，让学生在这一活动中加深对单词的记忆力。通过使用这一教学模式，不仅可以转变学生的学习态度，同时也可以让学生认识到与情绪相关的词汇，避免了学生在使用中出现无话可说的现象[2]。
2.2采用情境教学法
通过研究可以看出，在英语词汇教学中就要从单词设置出发，将学生带入到具体的情境中，以此来提高学生的学习印象，提升课堂教学质量。引入情境教学法时就要从具体课堂出发，整合教育内容，挖掘教学大纲中的内容，在掌握这一阶段学生特点与学习能力的基础上创设出适合的教学情境，将学生带入到情境中，激发学生的学习主动性。借助教学情境能够激发学生的情感共鸣，同时也可以进一步理解教学内容。学生通过参与情境可以实现多种感官的参与，实现全面提升词汇学习效果目标。所以在词汇教学中就要从词汇的含义出发，创设出适合的情境，引入多媒体、角色表演等丰富学生的直观感受，保证教学的生动性与趣味性，在调动学生学习兴趣的基础上转变学生学习态度，保持学生参与积极性。如在讲述Advertising 中的单词内容时，就可以从词汇特点出发，为学生设计出审议广告商与商家提案的情境，同时还要将情境与单词联系在一起，让学生在参与情境中加深对单词的印象，并使用所学习的单词，锻炼学生的英语使用能力。
2.3读写结合模式
想要提高英语词汇教学效果，就可以读写结合角度出发，将学生带入到学习中去，让学生在读写结合中感受到学习英语词汇知识的乐趣。所以在教学模式中，就要从看的过程出发，在学生对词汇形成整体认知的基础上组织学生进行词汇阅读，确保学生能够掌握规范的发音方式，在不断练习中提升语言交流能力。在学生完成这一活动后，就可以组织学生进行词汇拼写，而这也就成为了词汇学习中的重点。最后，要组织学生借助说的方式表达出自己所掌握的词汇，锻炼学生的英语词汇使用能力。在这种教学模式下，能够激发学生的学习积极性，同时也可以加深学生对词汇知识的理解，锻炼学生的词汇使用能力。如在讲述 An adventure in Africa中的词汇知识时，就可以要求学生运用英语向同学介绍探险、旅游场所，为词汇教学奠定基础。且在这一过程中还要做好重点词汇讲解工作，鼓励学术鞥运用英语词汇进行交流，加深对词汇的印象[3]。
结语
综上所述，在高中英语词汇教学中就要坚持从多元模式出发，确保词汇教学的新颖性与趣味性，激发学生学习主动性，让学生主动跟随教师的脚步学习英语知识，保持学习积极性，在探索与学习掌握英语词汇知识，丰富自身的词汇量，为下一阶段学习与发展奠定基础。
参考文献
[1]杨春玲. 周斌. 构建高中英语词汇教学策略的多元模式[J]. 中小学外语教学， 2010，（11）：7-11.
[2]武翠霞. 构建高中英语词汇教学策略的多元模式刍议[J]. 新课程：下， 2017，（08）：89-89.
[3]李荣红. 构建高中英语词汇教学多元化模式探究[J]. 东西南北：教育， 2018，（13）：188-188.
关键词：高中英语;词汇教学;策略;多元模式
前言
在新课改背景下，要求学生必须要掌握一定的英语词汇量。但是在实际中发现，一些教师在教学中所使用的教学方法针对性不足，也没有引入情境教学等，使得英语课堂氛围十分枯燥，学生学习积极性不高。所以在英语词汇教学中就要结合教学发展情况，采取多元化教学模式，实现英语教学目标。
1高中英语词汇教学中存在的问题
1.1教学方法单一
在经济全球化背景下，英语作为广泛使用的通用性语言，已经成为了交流与合作的重要工具，同时也是思想发展的载体之一。但是在研究中发现，由于长期受到应试教育思想的影响，使得一些教师在教学中习惯按照教材中的词汇表开展教学，以教师主动讲述为主，学生只能被动学习。如教师带领学生拼读，讲授词汇记忆技巧，在翻译词汇的基础上要求学生做好笔记。但是从实际上来讲，这种灌输式学习方法在一定程度上限制了学生主体性的发展，同时也影响到了词汇教学的开展，使得学生学习效果并不理想[1]。
1.2词汇量相对较大
词汇作为学生学习与理解英语知识的基础所在，如果没有掌握词汇那么势必会影响到对英语知识的理解与认识，同时也会影响到学生对英语的写作。所以在这一背景下，一些教师为了让学生记忆英语词汇，在讲述中对词汇进行了拓展。虽然从本質上来讲拓展教学能够丰富学生的知识量，但是如果所使用的方法不准确，那么势必会影响到学生对词汇的理解，甚至还会出现混淆等现象。也正是因为英语词汇量相对较大，且复杂程度相对较高，而学生却并未掌握适合的学习方法，最终也就影响到了学生对词汇知识的理解。
1.3指导方法不准确
在高中英语词汇教学中，如果没有对学生进行准确的指导，那么势必会影响到学生对词汇知识的理解。加之一些教师在教学中注重词汇量的掌握，却并未认识到传授词汇记忆技巧指导的重要性，所以一些学生在记忆单词时表现出了死记硬背的现象，虽然在当时掌握了单词知识，但是在课下如果没有及时复习很容易出现遗忘等现象。当学生长时间处于记忆不佳的学习状态时，很容易影响到了学生对英语词汇的理解，同时也会打击学生的学习英语知识的自信心。
2高中英语词汇教学引入多元化模式的措施
2.1引入主题式教学模式
在教育改革背景下，高中英语教学就要从新课程标准出发，明确对英语词汇教学的要求，解决传统教育模式中的不足，引入多元化教学模式，激发学生学习积极性，让学生感受到学习英语词汇知识的乐趣。目前在词汇教学中主题式教学模式已经成为了比较常用的教学模式，且在具体词汇教学中，教师将比较相似的单词结合在一起，以此设计出主题，要求学生结合这一主题学习英语词汇。通过使用这种教学模式，不仅可以将这一主题下的词汇知识结合在一起，同时也可以加深学生的学习印象，让学生对词汇知识产生出学习欲望。如在讲述与情绪有关的词汇知识时，就可以将enjoyable，upset，blank等单词一起展示在学生面前，结合这一阶段学生的认知水平与能力，将其与单词属性进行融合，设计出适合的主题活动，让学生在这一活动中加深对单词的记忆力。通过使用这一教学模式，不仅可以转变学生的学习态度，同时也可以让学生认识到与情绪相关的词汇，避免了学生在使用中出现无话可说的现象[2]。
2.2采用情境教学法
通过研究可以看出，在英语词汇教学中就要从单词设置出发，将学生带入到具体的情境中，以此来提高学生的学习印象，提升课堂教学质量。引入情境教学法时就要从具体课堂出发，整合教育内容，挖掘教学大纲中的内容，在掌握这一阶段学生特点与学习能力的基础上创设出适合的教学情境，将学生带入到情境中，激发学生的学习主动性。借助教学情境能够激发学生的情感共鸣，同时也可以进一步理解教学内容。学生通过参与情境可以实现多种感官的参与，实现全面提升词汇学习效果目标。所以在词汇教学中就要从词汇的含义出发，创设出适合的情境，引入多媒体、角色表演等丰富学生的直观感受，保证教学的生动性与趣味性，在调动学生学习兴趣的基础上转变学生学习态度，保持学生参与积极性。如在讲述Advertising 中的单词内容时，就可以从词汇特点出发，为学生设计出审议广告商与商家提案的情境，同时还要将情境与单词联系在一起，让学生在参与情境中加深对单词的印象，并使用所学习的单词，锻炼学生的英语使用能力。
2.3读写结合模式
想要提高英语词汇教学效果，就可以读写结合角度出发，将学生带入到学习中去，让学生在读写结合中感受到学习英语词汇知识的乐趣。所以在教学模式中，就要从看的过程出发，在学生对词汇形成整体认知的基础上组织学生进行词汇阅读，确保学生能够掌握规范的发音方式，在不断练习中提升语言交流能力。在学生完成这一活动后，就可以组织学生进行词汇拼写，而这也就成为了词汇学习中的重点。最后，要组织学生借助说的方式表达出自己所掌握的词汇，锻炼学生的英语词汇使用能力。在这种教学模式下，能够激发学生的学习积极性，同时也可以加深学生对词汇知识的理解，锻炼学生的词汇使用能力。如在讲述 An adventure in Africa中的词汇知识时，就可以要求学生运用英语向同学介绍探险、旅游场所，为词汇教学奠定基础。且在这一过程中还要做好重点词汇讲解工作，鼓励学术鞥运用英语词汇进行交流，加深对词汇的印象[3]。
结语
综上所述，在高中英语词汇教学中就要坚持从多元模式出发，确保词汇教学的新颖性与趣味性，激发学生学习主动性，让学生主动跟随教师的脚步学习英语知识，保持学习积极性，在探索与学习掌握英语词汇知识，丰富自身的词汇量，为下一阶段学习与发展奠定基础。
参考文献
[1]杨春玲. 周斌. 构建高中英语词汇教学策略的多元模式[J]. 中小学外语教学， 2010，（11）：7-11.
[2]武翠霞. 构建高中英语词汇教学策略的多元模式刍议[J]. 新课程：下， 2017，（08）：89-89.
[3]李荣红. 构建高中英语词汇教学多元化模式探究[J]. 东西南北：教育， 2018，（13）：188-188.