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摘要：数学游戏教学模式不仅为小学数学教学带来更多“可能性”，而且還能够有效提高学生的学习兴致、加强学生思考，有利于培养学生的创造性思维能力。在素质教育和新课程改革的背景下，小学数学教师愈加重视对学生数学思维能力和创新能力的培养，而数学游戏教学模式的应用有效提高了教学效率与质量，为学生综合能力培养创造了良好条件。为发挥出数学游戏教学模式的最大效用，就需要对其意义和实践应用进行深入分析。
关键词：数学游戏;小学数学教学;创造性思维;教学效率与质量中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-211
引言
数学是教育教学中的基础性学科，由于数学具有较高的逻辑性、空间性和想象性，所以在学生数学思维能力和创造性思维能力的培养中具有不可替代的作用。但对于小学阶段的学生来说具有一定的学习难度。通过对小学生的学习特点的分析，教师发现小学生不仅可以在游戏中学习到知识，而且还能够有效提高学习兴致，对学生综合能力的培养起到积极作用。因此，对数学游戏在小学数学教学中的实践应用进行探讨具有重要意义。
1.数学游戏在小学数学教学中应用的意义
1.1有效激发学生学习兴致
传统的教学方式多以“知识灌输式”为主，教学形式较为单一，无法有效提高学生的学习兴致，对教学效率和教学质量产生负面影响。而数学游戏教学模式的应用，能够以游戏的形式引导学生学习，加强学习的探索性，有利于激发学生的好奇心，对学生学习兴致和学习积极性的提高具有积极作用。
1.2有效培养学生综合能力
数学游戏教学模式的应用可以使学生充分发挥出自身的主体作用[1]。在游戏的参与和操作过程中，学生不仅能够体会到数学所蕴含的趣味性，而且还能领会到数学知识的意义。同时，数学游戏的过程是学生实际操作的过程;是学生思考的过程;是团队合作和沟通的过程。因此，数学游戏教学模式能够有效提高学生的团队协作能力、创造能力、思考能力、创造性思维能力等综合能力，为学生日常学习和课后发展奠定良好基础。
1.3有效促进师生沟通交流
师生之间的沟通交流对教学有效性的提升具有积极作用。数学游戏教学模式的应用，能够帮助教师和学生充分参与到课堂教学中，加强师生之间的交流和沟通，并有效发挥出教师的引导作用，促使学生在游戏的过程中学习到更多的数学知识，深化学生对数学概念的理解[2]，提高学生数学思维能力。
2.数学游戏在小学数学教学中的实践应用分析
2.1数学游戏教学模式的应用原则
为发挥出数学游戏教学模式的最大效用，达到提高教学效率与质量、培养学生综合能力的教学目的，需要教师在实际应用过程中遵循层次性原则和目标性原则。首先，层次性原则是要求教师充分尊重学生的主体作用和个体差异性[3]，并从教学实际情况和学生实际情况出发，制定具有针对性、层次性的数学游戏方案。其次，目标性原则是要求教师在设计游戏过程中，将教学目的深度融合在数学游戏中，帮助学生在游戏过程中掌握数学知识，达到提高教学效果、培养学生综合能力的教学目的。
2.2数学游戏教学模式的具体应用
首先，教师要在课堂导入环节应用数学游戏教学模式。作为课堂教学与课间休息的过渡环节，课堂导入能够起到提高学生学习兴致、课堂教学效率的作用。因此，教师要结合教学目标，对数学游戏进行合理设计，通过有趣的、有效的数学游戏吸引学生注意力，帮助学生进入学习状态[4]，调动学生学习积极性。例如，教师在讲《位置与方向》时，可以组织学生玩“抢位置”游戏，让学生在抢到位置后说出自己的位置和方向，以此引申出课堂内容，使学生在生动的游戏过程中提高学习的主动性。
其次，教师要在课堂教学过程中应用数学游戏教学模式。通过数学游戏不断引导学生进行学习，提高学生注意力，避免学生出现走神等现象。在此过程中，教师要充分发挥学生主体作用[5]，并从教材内容出发，设计切实可行的数学游戏。例如，教师在讲《11-20各数的认识》时，可以组织学生玩“捆小棒”游戏，并让学生对几个十、几个一进行思考。针对学习能力较强的学生，设计20以内数加减法的环节。针对学习能力较差的学生，作出适当指导，引导学生进行思考。这样，集中学生注意力，增强数学趣味性，在加强学生动手操作和思考的同时培养学生以数学思维能力为核心的综合能力。
最后，教师要在下课前应用数学游戏教学模式。通过数学游戏巩固学生所学知识，提高学生对数学知识的应用能力。例如，教师在讲《长方形、正方形面积的计算》时，可以组织学生玩“小擂台”游戏，让学生在互相竞争的游戏氛围中快速回答问题。以此夯实学生基础，提高学生的学习能力，最终实现提高教学效率与质量、培养学生综合能力的教学目的。
结语
数学游戏作为具有多元化、创新性、高效性特征的教学模式，在小学数学教学中的应用能够发挥出激发学生学习兴致、培养学生综合能力、促进师生交流等作用。因此，教师要以层次性和目标性为原则，充分发挥学生主体作用，将教学目标深度融合在数学游戏中，并在课堂导入、课中、课堂结束前充分应用数学游戏教学模式，促使教学目标得以实现。
参考文献
[1]卢晶晶.让评价走向多元立体化——探微小学数学游戏化学习评价体系的建构[J].小学教学研究，2020（24）：45-48.
[2]高建萍.浅析小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：10.
[3]胡海霞.新课改背景下初中数学游戏化教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：285.
[4]张慧.精心设计游戏，让数学课堂魅力无限——小学数学游戏化教学指导[J].基础教育论坛，2020（22）：7-8.
[5]刘晓东.浅谈数学游戏在小学数学教学中的实践应用[J].教育界，2020（40）：87-88.
关键词：数学游戏;小学数学教学;创造性思维;教学效率与质量中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-211
引言
数学是教育教学中的基础性学科，由于数学具有较高的逻辑性、空间性和想象性，所以在学生数学思维能力和创造性思维能力的培养中具有不可替代的作用。但对于小学阶段的学生来说具有一定的学习难度。通过对小学生的学习特点的分析，教师发现小学生不仅可以在游戏中学习到知识，而且还能够有效提高学习兴致，对学生综合能力的培养起到积极作用。因此，对数学游戏在小学数学教学中的实践应用进行探讨具有重要意义。
1.数学游戏在小学数学教学中应用的意义
1.1有效激发学生学习兴致
传统的教学方式多以“知识灌输式”为主，教学形式较为单一，无法有效提高学生的学习兴致，对教学效率和教学质量产生负面影响。而数学游戏教学模式的应用，能够以游戏的形式引导学生学习，加强学习的探索性，有利于激发学生的好奇心，对学生学习兴致和学习积极性的提高具有积极作用。
1.2有效培养学生综合能力
数学游戏教学模式的应用可以使学生充分发挥出自身的主体作用[1]。在游戏的参与和操作过程中，学生不仅能够体会到数学所蕴含的趣味性，而且还能领会到数学知识的意义。同时，数学游戏的过程是学生实际操作的过程;是学生思考的过程;是团队合作和沟通的过程。因此，数学游戏教学模式能够有效提高学生的团队协作能力、创造能力、思考能力、创造性思维能力等综合能力，为学生日常学习和课后发展奠定良好基础。
1.3有效促进师生沟通交流
师生之间的沟通交流对教学有效性的提升具有积极作用。数学游戏教学模式的应用，能够帮助教师和学生充分参与到课堂教学中，加强师生之间的交流和沟通，并有效发挥出教师的引导作用，促使学生在游戏的过程中学习到更多的数学知识，深化学生对数学概念的理解[2]，提高学生数学思维能力。
2.数学游戏在小学数学教学中的实践应用分析
2.1数学游戏教学模式的应用原则
为发挥出数学游戏教学模式的最大效用，达到提高教学效率与质量、培养学生综合能力的教学目的，需要教师在实际应用过程中遵循层次性原则和目标性原则。首先，层次性原则是要求教师充分尊重学生的主体作用和个体差异性[3]，并从教学实际情况和学生实际情况出发，制定具有针对性、层次性的数学游戏方案。其次，目标性原则是要求教师在设计游戏过程中，将教学目的深度融合在数学游戏中，帮助学生在游戏过程中掌握数学知识，达到提高教学效果、培养学生综合能力的教学目的。
2.2数学游戏教学模式的具体应用
首先，教师要在课堂导入环节应用数学游戏教学模式。作为课堂教学与课间休息的过渡环节，课堂导入能够起到提高学生学习兴致、课堂教学效率的作用。因此，教师要结合教学目标，对数学游戏进行合理设计，通过有趣的、有效的数学游戏吸引学生注意力，帮助学生进入学习状态[4]，调动学生学习积极性。例如，教师在讲《位置与方向》时，可以组织学生玩“抢位置”游戏，让学生在抢到位置后说出自己的位置和方向，以此引申出课堂内容，使学生在生动的游戏过程中提高学习的主动性。
其次，教师要在课堂教学过程中应用数学游戏教学模式。通过数学游戏不断引导学生进行学习，提高学生注意力，避免学生出现走神等现象。在此过程中，教师要充分发挥学生主体作用[5]，并从教材内容出发，设计切实可行的数学游戏。例如，教师在讲《11-20各数的认识》时，可以组织学生玩“捆小棒”游戏，并让学生对几个十、几个一进行思考。针对学习能力较强的学生，设计20以内数加减法的环节。针对学习能力较差的学生，作出适当指导，引导学生进行思考。这样，集中学生注意力，增强数学趣味性，在加强学生动手操作和思考的同时培养学生以数学思维能力为核心的综合能力。
最后，教师要在下课前应用数学游戏教学模式。通过数学游戏巩固学生所学知识，提高学生对数学知识的应用能力。例如，教师在讲《长方形、正方形面积的计算》时，可以组织学生玩“小擂台”游戏，让学生在互相竞争的游戏氛围中快速回答问题。以此夯实学生基础，提高学生的学习能力，最终实现提高教学效率与质量、培养学生综合能力的教学目的。
结语
数学游戏作为具有多元化、创新性、高效性特征的教学模式，在小学数学教学中的应用能够发挥出激发学生学习兴致、培养学生综合能力、促进师生交流等作用。因此，教师要以层次性和目标性为原则，充分发挥学生主体作用，将教学目标深度融合在数学游戏中，并在课堂导入、课中、课堂结束前充分应用数学游戏教学模式，促使教学目标得以实现。
参考文献
[1]卢晶晶.让评价走向多元立体化——探微小学数学游戏化学习评价体系的建构[J].小学教学研究，2020（24）：45-48.
[2]高建萍.浅析小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：10.
[3]胡海霞.新课改背景下初中数学游戏化教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：285.
[4]张慧.精心设计游戏，让数学课堂魅力无限——小学数学游戏化教学指导[J].基础教育论坛，2020（22）：7-8.
[5]刘晓东.浅谈数学游戏在小学数学教学中的实践应用[J].教育界，2020（40）：87-88.