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摘要：2020年1月27日，教育部颁发《关于2020年春季延期开学的通知》，各省市也发布了春季开学延迟的计划通知，面对假期延长占用上课时间所造成的课程减少的问题，教育部明确提出“停课不停学”[1]，针对中小学生，提供丰富的教育资源，但在网络教育开展的如火如荼时也产生的一些问题，由此人们应思考线上教育带来的利弊，认真对待得与失。
关键词：小学生;在线教育;个案研究
一、内涵
这里所说在线教育，通过阅读文献，引用李小强[2]对于“在线教育”的概念界定：在线教育是以在线学习平台为支撑，以学生为中心，以能力培养为重心，以课程管理为核心的新型教育模式。
二、个案研究材料
学生华某，城市私立小学六年级学生。目前华某需要在家进行在线教育，笔者对其进行两个礼拜的观察以及访谈发现存在以下问题：
（一）学生注意力不集中
华某的所在的学校是市内一所较好的私立小学，他们线上课程的安排是让学生们搜索统一的在线课程资源。华某每天下午15：20开始上课，在上课之前，他不会积极主动进行预习工作，他经常会偷偷玩智能手机，注意力很难集中，课上也存在小动作。
（二）教师语言枯燥
以语文课为例：这堂课是老师介绍选读课本，学生兴趣较少，老师进行直白叙述，让学生感觉无聊，且在线教育课堂留给学生思考的时间较少，容易让学生在完成练习过程中不能专心听到老师的讲解;课后作业与课堂上的内容契合程度较低。
（三）家庭教育问题较多
笔者通过对华某家长进行访谈：一方面，了解到其父亲秉持应试教育思维，一切以考试为主，让华某只听语文、数学、英语三门科目，对于华某的生活一直多以其母亲的教育为主，父母双方教育存在冲突，造成华某存在顶撞父母的现象;华某父亲经常让孩子不停的做试卷，导致华某产生厌学的心理;另一方面，其父母与华某教师沟通也较少，老师难以了解学生当前问题。
三、原因分析
（一）客观因素
首先，我们知道，学校教育是有目的、有意识的培养人的一种活动，班级授课制仍然能够营造学生共同学习的良好氛围，学生在集体中受到潜移默化的影响，也会由不自觉转为自觉学习;但是在家中舒适的环境下，学生脱离了集体的影响自觉性会下降，这时候需要家长注重家庭教育，案例中华某的父母就是没有做到以身作则，对孩子产生不良的影响，且当前网络环境也很重要，一些学生可能因为网卡就失去注意力，降低学习的效率。
其次，笔者注意到华某的作业全部都是在微信发卡上传图片的方式进行，学生只需要完成作业照相上传即可，那么这个作业是不是学生自己写的呢？学生借助了多少外力？在线教育过程中，教师留给学生思考的时间较少，学生是否真正做到思考？课内的问题没解决，又有课外的问题，那么效率怎么样？
（二）主观因素
关于学生;首先，进行在线教育需要学生拥有一部手机，处于这个年龄阶段的学生，可能在课上玩手机上其他软件，华某与我坦白，自己在上英语课程时会玩手机上的游戏软件，且在上课时坐不住，目光经常从课堂屏幕上转向其他物品;最后，学生未养成良好的学习习惯，华某在看网课时趴在桌上看，坐姿严重不正确，造成学生学习效率底下。
关于教师方面;首先，教师责任意识淡薄，教师应起督促作用，但是华某教师每天只定时在微信群中发打卡消息;而且华某的教师未主动找华某家长进行沟通;其次，在线教育效果不如在课堂上好，在课堂上教师面对学生不懂的问题能够反复的说明，在线教育老师只发挥主导作用，与学生交流较少;最后，教师考虑片面化，在线课堂中寻找优秀的学生回答问题，那些优秀学生关于知识点的看法与教师是不谋而合的，教师是否考虑到不同学生的看法呢？
关于父母方面;第一，父母教育观念传统，案例中父亲注重学生学业成绩，要求华某只看语数英三门课程，违背了素质教育发展理念;第二，不合理的家庭教育，在家期间家长没有进行适当的管理，将导致学习效率下降;第三，家长在学生学习中参与感较差，笔者注意到华某母亲手机上的学校微信群发的作业，其父母在群中积极性较低。
四、对策建议
（一）客观环境的改善
首先，父母应提供良好的学习环境，包括课桌、书本、网络，学生存在于较好的网络环境下才能做到在学习过程中不分心;其次，应该尽可能远离能够分散学生注意力的物品，在小学这个年龄阶段，学生容易被无关事物吸引，家长要巧用学生无意注意的规律。
目前小学生很难拥有自己的手机，有些家长图方便就将自己手机丢给学生，这样让学生有了玩手机的理由，因此家长还应该在孩子听课时与学生一起听，家长要亲身参与到课堂中去，起码知道自己的孩子在课堂上都干什么。
（二）主观环境的改善
首先，学生应该积极与自己的家长与教师沟通，全面了解自身存在的疑问;同时教师或家长应及时给学生设置一些问题，让学生能够针对课上的内容进行思考，培养自身良好的学习习惯。
其次，父母之間沟通方式要保持一致，父母一言一行对学生影响非常大，长时间的相处如果不能同心协力只会造成矛盾升级;家长应转变自身教育传统教育观念，目前教育改革中提倡素质教育，但仍然有些父母存在应试教育的思想，采用极端的方式对待孩子;并且应多与孩子沟通，在线上课时家长应该多关注孩子的变化，同时家长也应及时与老师进行沟通，不仅向老师反映孩子在家情况，还要将孩子的想法告知教师，悉心听取教师意见，家长在小学生教育中发挥着极其重要的作用，这样才能够形成较好的家校合力。
最后，随着“互联网+”的兴起，即使没有这场疫情，教师也应该适应社会发展的需要。第一，教师应转变自身的教育观念，不能将传统教学模式照搬到线上教育[3];第二，目前有大量的在线教育资源，教师应将其转化为自己的资源再进行上课，而不是让学生自己只听这些课;再次，教师应及时与学生进行沟通，授课教师及时布置课后习题，应尽可能留时间让学生进行思考;最后，有些家长如因琐事不能及时跟教师沟通，教师也应该主动跟学生家长进行沟通，督促学生，形成良好的教育合力。
参考文献
[1]教育部办公厅工业和信息化部办公厅关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知（教基厅函[2020]3号）[Z].2020-02-12
[2]李小强.在线学习平台中知识可视化的应用创新[J].北京广播电视大学学报，2014（85）：53—58
[3]张学虎.中小学在线教育平台助力教育战“疫”引发的思考[J].中国现代教育装备，2020（332）：1—3
[4]王运武等.疫情防控期间提升在线教育质量的对策与建议[J].中国医学教育技术.2020（3）
关键词：小学生;在线教育;个案研究
一、内涵
这里所说在线教育，通过阅读文献，引用李小强[2]对于“在线教育”的概念界定：在线教育是以在线学习平台为支撑，以学生为中心，以能力培养为重心，以课程管理为核心的新型教育模式。
二、个案研究材料
学生华某，城市私立小学六年级学生。目前华某需要在家进行在线教育，笔者对其进行两个礼拜的观察以及访谈发现存在以下问题：
（一）学生注意力不集中
华某的所在的学校是市内一所较好的私立小学，他们线上课程的安排是让学生们搜索统一的在线课程资源。华某每天下午15：20开始上课，在上课之前，他不会积极主动进行预习工作，他经常会偷偷玩智能手机，注意力很难集中，课上也存在小动作。
（二）教师语言枯燥
以语文课为例：这堂课是老师介绍选读课本，学生兴趣较少，老师进行直白叙述，让学生感觉无聊，且在线教育课堂留给学生思考的时间较少，容易让学生在完成练习过程中不能专心听到老师的讲解;课后作业与课堂上的内容契合程度较低。
（三）家庭教育问题较多
笔者通过对华某家长进行访谈：一方面，了解到其父亲秉持应试教育思维，一切以考试为主，让华某只听语文、数学、英语三门科目，对于华某的生活一直多以其母亲的教育为主，父母双方教育存在冲突，造成华某存在顶撞父母的现象;华某父亲经常让孩子不停的做试卷，导致华某产生厌学的心理;另一方面，其父母与华某教师沟通也较少，老师难以了解学生当前问题。
三、原因分析
（一）客观因素
首先，我们知道，学校教育是有目的、有意识的培养人的一种活动，班级授课制仍然能够营造学生共同学习的良好氛围，学生在集体中受到潜移默化的影响，也会由不自觉转为自觉学习;但是在家中舒适的环境下，学生脱离了集体的影响自觉性会下降，这时候需要家长注重家庭教育，案例中华某的父母就是没有做到以身作则，对孩子产生不良的影响，且当前网络环境也很重要，一些学生可能因为网卡就失去注意力，降低学习的效率。
其次，笔者注意到华某的作业全部都是在微信发卡上传图片的方式进行，学生只需要完成作业照相上传即可，那么这个作业是不是学生自己写的呢？学生借助了多少外力？在线教育过程中，教师留给学生思考的时间较少，学生是否真正做到思考？课内的问题没解决，又有课外的问题，那么效率怎么样？
（二）主观因素
关于学生;首先，进行在线教育需要学生拥有一部手机，处于这个年龄阶段的学生，可能在课上玩手机上其他软件，华某与我坦白，自己在上英语课程时会玩手机上的游戏软件，且在上课时坐不住，目光经常从课堂屏幕上转向其他物品;最后，学生未养成良好的学习习惯，华某在看网课时趴在桌上看，坐姿严重不正确，造成学生学习效率底下。
关于教师方面;首先，教师责任意识淡薄，教师应起督促作用，但是华某教师每天只定时在微信群中发打卡消息;而且华某的教师未主动找华某家长进行沟通;其次，在线教育效果不如在课堂上好，在课堂上教师面对学生不懂的问题能够反复的说明，在线教育老师只发挥主导作用，与学生交流较少;最后，教师考虑片面化，在线课堂中寻找优秀的学生回答问题，那些优秀学生关于知识点的看法与教师是不谋而合的，教师是否考虑到不同学生的看法呢？
关于父母方面;第一，父母教育观念传统，案例中父亲注重学生学业成绩，要求华某只看语数英三门课程，违背了素质教育发展理念;第二，不合理的家庭教育，在家期间家长没有进行适当的管理，将导致学习效率下降;第三，家长在学生学习中参与感较差，笔者注意到华某母亲手机上的学校微信群发的作业，其父母在群中积极性较低。
四、对策建议
（一）客观环境的改善
首先，父母应提供良好的学习环境，包括课桌、书本、网络，学生存在于较好的网络环境下才能做到在学习过程中不分心;其次，应该尽可能远离能够分散学生注意力的物品，在小学这个年龄阶段，学生容易被无关事物吸引，家长要巧用学生无意注意的规律。
目前小学生很难拥有自己的手机，有些家长图方便就将自己手机丢给学生，这样让学生有了玩手机的理由，因此家长还应该在孩子听课时与学生一起听，家长要亲身参与到课堂中去，起码知道自己的孩子在课堂上都干什么。
（二）主观环境的改善
首先，学生应该积极与自己的家长与教师沟通，全面了解自身存在的疑问;同时教师或家长应及时给学生设置一些问题，让学生能够针对课上的内容进行思考，培养自身良好的学习习惯。
其次，父母之間沟通方式要保持一致，父母一言一行对学生影响非常大，长时间的相处如果不能同心协力只会造成矛盾升级;家长应转变自身教育传统教育观念，目前教育改革中提倡素质教育，但仍然有些父母存在应试教育的思想，采用极端的方式对待孩子;并且应多与孩子沟通，在线上课时家长应该多关注孩子的变化，同时家长也应及时与老师进行沟通，不仅向老师反映孩子在家情况，还要将孩子的想法告知教师，悉心听取教师意见，家长在小学生教育中发挥着极其重要的作用，这样才能够形成较好的家校合力。
最后，随着“互联网+”的兴起，即使没有这场疫情，教师也应该适应社会发展的需要。第一，教师应转变自身的教育观念，不能将传统教学模式照搬到线上教育[3];第二，目前有大量的在线教育资源，教师应将其转化为自己的资源再进行上课，而不是让学生自己只听这些课;再次，教师应及时与学生进行沟通，授课教师及时布置课后习题，应尽可能留时间让学生进行思考;最后，有些家长如因琐事不能及时跟教师沟通，教师也应该主动跟学生家长进行沟通，督促学生，形成良好的教育合力。
参考文献
[1]教育部办公厅工业和信息化部办公厅关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知（教基厅函[2020]3号）[Z].2020-02-12
[2]李小强.在线学习平台中知识可视化的应用创新[J].北京广播电视大学学报，2014（85）：53—58
[3]张学虎.中小学在线教育平台助力教育战“疫”引发的思考[J].中国现代教育装备，2020（332）：1—3
[4]王运武等.疫情防控期间提升在线教育质量的对策与建议[J].中国医学教育技术.2020（3）