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摘要班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生健康全面地发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。本文就班级管理工作谈一些感受和体会。认为班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生健康全面地发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
关键词班级管理管放结合细节
中图分类号:G47文献标识码:A
1 激励学生
美国心理学家罗森塔尔到一所小学去做实验,内容是“未来发展趋势测试”。实验结束后他交给校方一份“最具潜质者”名单,并要求相关教师严格保密,以免影响实验结果。8个月之后,罗森塔尔再来复试,果然名单上的学生表现突出。不料罗森塔尔的名单当初完全是随机选择的。为什么会有这样的结果呢?这是因为在这一段时间中,老师对这些学生抱有极大的期望,不断地激励学生,给学生信心,引导他们去认识、发现自己内心深藏的无限潜力,这就是着名的罗森塔尔效应。 由此可见,作为班主任,我们在承认每个学生存在价值的前提下,应当通过尊重、关心、激励,唤醒学生“心中的巨人”,恰如其分地运用好“激励”艺术,不断鞭策学生前进。激励方法很多:目标激励、榜样激励、参与激励、表扬激励、逆反心理激励等等只要对所有学生寄予同样深切的期望,满怀爱心地关注学生的成长,时时处处激励他们前进,相信他们会不断的取得进步,我们的工作也会事半功倍。
2 管放结合
陶行知说:“教是为了不教”,魏书生也认为:“管是为了不管”,其思想就是要充分发挥和调动学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”。班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。因而作为班主任不能管得太多,管太多容易造成学生的依赖性,事事等、靠,缺乏独立性,班干部也提不起参与班级管理工作的热情和积极性,从而会出现越管学生的工作越难做的情况。那么怎么样才能做到既管得轻松而班级情况又好呢?(1)作为班主任心中要有个这样的观念:我们的学生是好的,他们能做好他们自己的事。当你有了这种观念,在班级管理中你就敢于大胆的放手让学生去管理自己日常生活中的工作。在实际工作中学生会因为老师的信任而有了信心,能把工作做得更好。(2)选择好的班干。什么是好的班干部呢?我选择班干部最主要的标准是积极、乐于奉献、善于与同学沟通。选好班干部后,班主任要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,如值日生工作管理、学校卫生大扫除、活动组织、班规制定等等。同时要尊重班干部的意见,当班干部提出了什么意见,要认真回复;在对班级管理有什么新想后,应该跟班干部通气后再对全班宣布。这样班干部在工作中会更加认真负责。
3 管理从细节开始
何谓班级细节管理?班级细节管理就是在管理班级时发现那些暗含玄机、事关成败的小事与苗头,并对这些小事与苗头进行感知、洞察、思考和处理,从而维护班级正常发展的一种管理方式。如果班主任能够关注细节,并且及时妥善解决这些细节问题,班级管理就可以避免许多失误。以下是平常需注意的一些细节:(1)在学生面前说话时要时刻表现出对学生对班级充满信心,认为经过同学们的努力,同学们会表现得更好,班级会更好,信任能产生无法估量的力量。(2)不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。因为那样会使学生的自尊心受到伤害,会让学生在同学中被孤立,导致学生心理上产生自卑感。(3)不要在学生犯错误时动不动就通知家长。因为一旦将学生所犯的错误通知家长,也就冲破了学生的心理底线。通知家长的频率越高,教育的效度越差。(4)不要在批评学生时老是翻旧帐。因为成长中的学生犯错误是在所难免的。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误,并且时不时地翻出来,会极大地挫伤学生的自信心,让学生感觉自己一无是处,从而产生破罐子破摔的心理。(5)不要用轻蔑的言辞和表情来对待学生。因为,在学校里老师是学生的精神依靠,老师的态度对学生来说是一把尺子。轻蔑,不仅会伤害学生的感情,而且会使学生产生被抛弃的感觉。(6)不要只把学习成绩作为评判学生的标准。尤其不能依据学习成绩把学生分成三六九等,因为学生的发展是多方面的,影响学生成绩的因素也是多方面的,不恰当的分等可能会损伤学生的个性,抑制学生的发展。你眼中的中下等学生将来可能是社会上的优秀人才。(7)不要拿学生的生理缺陷或家庭背景说话。因为尊重是教育的前提,也是教师最起码的职业道德。(8)不要在学生面前指责甚至诋毁其他任课教师。因为你的言论不仅损毁其他老师的形象,也会损毁你自己的形象,这会在学生中产生极为不良的影响。(9)不要忽视学生的任何闪光点。学生有了进步或有了一些优秀表现时,要及时地予以表扬,给学生以积极的价值肯定和正面的精神鼓励。因为在学生心目中,来自老师的表扬是自我价值的最充分体现。
班级管理并不是深不可测的,它不过是由一个个细节组成。细节是深入浅出的学问,细节管理包含在管理的整个过程中,并且要从班主任自身做起。班主任讲求细节不一定能使班级管理成功,但成功的管理必定讲求细节。
关键词班级管理管放结合细节
中图分类号:G47文献标识码:A
1 激励学生
美国心理学家罗森塔尔到一所小学去做实验,内容是“未来发展趋势测试”。实验结束后他交给校方一份“最具潜质者”名单,并要求相关教师严格保密,以免影响实验结果。8个月之后,罗森塔尔再来复试,果然名单上的学生表现突出。不料罗森塔尔的名单当初完全是随机选择的。为什么会有这样的结果呢?这是因为在这一段时间中,老师对这些学生抱有极大的期望,不断地激励学生,给学生信心,引导他们去认识、发现自己内心深藏的无限潜力,这就是着名的罗森塔尔效应。 由此可见,作为班主任,我们在承认每个学生存在价值的前提下,应当通过尊重、关心、激励,唤醒学生“心中的巨人”,恰如其分地运用好“激励”艺术,不断鞭策学生前进。激励方法很多:目标激励、榜样激励、参与激励、表扬激励、逆反心理激励等等只要对所有学生寄予同样深切的期望,满怀爱心地关注学生的成长,时时处处激励他们前进,相信他们会不断的取得进步,我们的工作也会事半功倍。
2 管放结合
陶行知说:“教是为了不教”,魏书生也认为:“管是为了不管”,其思想就是要充分发挥和调动学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”。班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。因而作为班主任不能管得太多,管太多容易造成学生的依赖性,事事等、靠,缺乏独立性,班干部也提不起参与班级管理工作的热情和积极性,从而会出现越管学生的工作越难做的情况。那么怎么样才能做到既管得轻松而班级情况又好呢?(1)作为班主任心中要有个这样的观念:我们的学生是好的,他们能做好他们自己的事。当你有了这种观念,在班级管理中你就敢于大胆的放手让学生去管理自己日常生活中的工作。在实际工作中学生会因为老师的信任而有了信心,能把工作做得更好。(2)选择好的班干。什么是好的班干部呢?我选择班干部最主要的标准是积极、乐于奉献、善于与同学沟通。选好班干部后,班主任要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,如值日生工作管理、学校卫生大扫除、活动组织、班规制定等等。同时要尊重班干部的意见,当班干部提出了什么意见,要认真回复;在对班级管理有什么新想后,应该跟班干部通气后再对全班宣布。这样班干部在工作中会更加认真负责。
3 管理从细节开始
何谓班级细节管理?班级细节管理就是在管理班级时发现那些暗含玄机、事关成败的小事与苗头,并对这些小事与苗头进行感知、洞察、思考和处理,从而维护班级正常发展的一种管理方式。如果班主任能够关注细节,并且及时妥善解决这些细节问题,班级管理就可以避免许多失误。以下是平常需注意的一些细节:(1)在学生面前说话时要时刻表现出对学生对班级充满信心,认为经过同学们的努力,同学们会表现得更好,班级会更好,信任能产生无法估量的力量。(2)不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。因为那样会使学生的自尊心受到伤害,会让学生在同学中被孤立,导致学生心理上产生自卑感。(3)不要在学生犯错误时动不动就通知家长。因为一旦将学生所犯的错误通知家长,也就冲破了学生的心理底线。通知家长的频率越高,教育的效度越差。(4)不要在批评学生时老是翻旧帐。因为成长中的学生犯错误是在所难免的。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误,并且时不时地翻出来,会极大地挫伤学生的自信心,让学生感觉自己一无是处,从而产生破罐子破摔的心理。(5)不要用轻蔑的言辞和表情来对待学生。因为,在学校里老师是学生的精神依靠,老师的态度对学生来说是一把尺子。轻蔑,不仅会伤害学生的感情,而且会使学生产生被抛弃的感觉。(6)不要只把学习成绩作为评判学生的标准。尤其不能依据学习成绩把学生分成三六九等,因为学生的发展是多方面的,影响学生成绩的因素也是多方面的,不恰当的分等可能会损伤学生的个性,抑制学生的发展。你眼中的中下等学生将来可能是社会上的优秀人才。(7)不要拿学生的生理缺陷或家庭背景说话。因为尊重是教育的前提,也是教师最起码的职业道德。(8)不要在学生面前指责甚至诋毁其他任课教师。因为你的言论不仅损毁其他老师的形象,也会损毁你自己的形象,这会在学生中产生极为不良的影响。(9)不要忽视学生的任何闪光点。学生有了进步或有了一些优秀表现时,要及时地予以表扬,给学生以积极的价值肯定和正面的精神鼓励。因为在学生心目中,来自老师的表扬是自我价值的最充分体现。
班级管理并不是深不可测的,它不过是由一个个细节组成。细节是深入浅出的学问,细节管理包含在管理的整个过程中,并且要从班主任自身做起。班主任讲求细节不一定能使班级管理成功,但成功的管理必定讲求细节。