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【摘要】品德与社会教学和心理健康教育都是塑造美好心灵，培养健全人格、健康心理的过程。在品德与社会课程教学中，适时地对学生进行心理健康教育，会使品德与社会课堂教学如鱼得水，也会使品德与社会课程的育人作用发挥得淋漓尽致。
【关键词】品德与社会 课程教学 理健康教育
《品德与社会课程标准》指出：品德与社会课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。不可否认，品德与社会教学与心理健康教育是相辅相成，不可分割的。如果在品德与社会课程教学中，适时地对学生进行心理健康教育，会使品德与社会课堂教学如鱼得水，也会使品德与社会课程的育人作用发挥得淋漓尽致。
1.挖掘教材内容
小学品德与社会课程的内容丰富多彩，从个人的学习生活到集体的校园、社会生活，从个人的行为准则到学校、家庭、社会的道德规范，从为人处世、品格修养到尊老爱幼、拥军爱国……这其中包含许多心理健康教育的思想。教师要发挥教材的优势，紧扣教材内容，循循善诱，如春风化雨般滋润学生的心田，使学生在潜移默化中认识到自身的价值，生活的美好，从而形成正确的是非观、美丑观和荣辱观。
在《自画像》一课的教学时，一女生在自己的“小档案”中，写到“我的性格就是太胆小了，不敢主动发表意见。”在宽松、愉悦、生活气息很浓的课堂中，她竟轻轻地举起了手，我请她向同学们介绍自己的“档案资料”，她娓娓道来，我就耐心地倾听着，专注地好像在聆听大自然美妙的音乐。我为她的勇气与声音而骄傲。当她介绍完之后，我情不自禁地赞叹道：“孩子，谁说你胆小，这一次回答问题就代表了你是一个勇敢的女孩，同时，也可以看出你积极向上。只要努力，一切皆有可能，老师相信你！”女孩开心地笑了，从她那羞涩的眼神中，我看到了些许希望与期待。
2.利用音像设备
鲁迅先生曾说：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。在品德与社会的教学过程中适时巧用多媒体教学手段，可以创造悦耳、赏心、移情的体验，使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的美好感觉。人的情感总是相互的，把教材的内容制作成形象、有趣、动感的画面，再配上能拨动学生心弦的音乐，来唤醒学生浮躁的灵魂，使其正确体验情感，并不断引导学生获得情感上的升华，丰富学生的情感世界。
《父母的疼爱》一课内容简单，如果仅仅依靠教师一张嘴巴的讲述，学生对父母爱的认识仍旧停留在原有层面上，不会从多角度、深层次感受到父母的疼爱。为了让这些视父母的爱为应该的孩子们能够了解父母的难处，体验父母的辛苦，感受到父母的期望。教学伊始，我就播放了孩子们再熟悉不过的歌曲《世上只有妈妈好》，孩子们很自然地想到了自己的妈妈，然后，通过讲述父母对自己做过的而且让自己印象最深刻的事情，让学生回忆过去，进入课文情境。接着，我播放了一个班内孩子母亲的留言录像，这是一个长期不在孩子身边的母亲对儿子说的心里话，当时，这孩子竟然泣不成声了，其他许多孩子也潸然泪下，整个班级都沉浸在了父母与孩子的浓浓亲情当中，孩子们回味着父母的爱，感受着父母的情。
3.参与实践活动
“社会即学校”，品德与社会课堂教学与生活相通，与实践相连，实践活动极大地拓展了课堂教学的空间，使学生获得了丰富的生活体验。能力的形成是学生参加各种实践活动的结果。在品德与社会教学中，教师应针对学生的发展特点，组织丰富多彩的活动，如参观访问、社会调查、动手实践等，提出一定的行为要求，引导学生积极参与，使他们在活动中得到锻炼，培养合作、探究、判断、分析等能力。
《我送老师一朵花》的教学目标之一是了解老师为学生的成长付出的辛勤劳动，理解和体谅老师。而学生对于老师辛苦劳动的了解，仅仅限于学生在学校里看到的老师要上课、备课、批改作业、辅导学生等等工作，对于老师内心的压力和在校以外的生活，学生不甚了解。在教学前，我布置学生对教师工作的辛苦进行细致地调查，首先，对学生进行分工，他们四人为一小组，两组学生调查访问高中老师，两组学生调查访问中学老师，两组学生调查访问小学老师，两组学生调查幼儿园老师，剩下的几组随机调查。然后，拟定调查访问提纲：（1）工作量有多大；（2）工作以外的时间需要做些什么；（3）工作中最辛苦的是什么时候。接着，学生便可以实施计划了。计划的制定很多内容都是学生的意见，在真正调查的过程中，学生更是“八仙过海，各显神通”。有的小组联系人、采访人、记录或录音人、整理人分工明确，一应俱全，使采访非常顺利，很有实效；有的小组借助家庭的力量对被采访老师一天的繁忙工作进行拍摄，制作成了录像；有的学生父母是老师的，就和父母交流，请求他们来到课堂中现身说法。学生是主动活泼的，课堂是精彩纷呈的，效果是显而易见的。
4.塑造自身形象
《品德与社会课程标准》中明确指出：“学生、教师、家长、社会风土等都是本课程的重要资源。”道德高尚、幽默风趣、责任心强的品德与社会老师本身就是一种直观、有效的教学资源。教学中，教师要充分发挥本人的模范影响作用，利用自身的人格魅力来感化学生。这对于品德与社会教学目标的实现很有帮助，对学生良好品德的形成也有着不可低估的作用。
有一次，该上品德与社会课了，我做好上课准备，就提前几分钟来到教室。刚从后门走进教室，“啪”的一声，一个拳头大的纸团重重地砸在了我的额头上，顿时，我的额头犹如火烤一般灼痛，那心底的气“噌”得一下就窜到了头顶，但是，转念一想，孩子的事情至于发火吗？而且，他肯定不是故意砸老师的。就在这时，我发现教室里死一般的宁静，就连空气也凝固了。我卻笑了，接着用了一位哲人的话：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩翰无比。我就是天空，我就是高山，我就是大海！”我边说边做动作，同学们被我的滑稽幽默逗笑了。接着，一个男同学来到我身边告诉我，他是扔垃圾，练习投篮的，并且，向我真诚地道歉。那一节课，我上得特别投入，孩子们也表现得异常精彩。有时，老师一个关爱的动作，一个会心的眼神，一句暖心的话语，会在孩子们的心灵中掀起感情的涟漪。
“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”品德与社会教学和心理健康教育都是塑造美好心灵，培养健全人格、健康心理的过程。但愿，小学品德与社会教师敢于探索，勇于实践，将二者有机且紧密地揉合起来，创造出品德与社会课程教学的广阔新天地。
【关键词】品德与社会 课程教学 理健康教育
《品德与社会课程标准》指出：品德与社会课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。不可否认，品德与社会教学与心理健康教育是相辅相成，不可分割的。如果在品德与社会课程教学中，适时地对学生进行心理健康教育，会使品德与社会课堂教学如鱼得水，也会使品德与社会课程的育人作用发挥得淋漓尽致。
1.挖掘教材内容
小学品德与社会课程的内容丰富多彩，从个人的学习生活到集体的校园、社会生活，从个人的行为准则到学校、家庭、社会的道德规范，从为人处世、品格修养到尊老爱幼、拥军爱国……这其中包含许多心理健康教育的思想。教师要发挥教材的优势，紧扣教材内容，循循善诱，如春风化雨般滋润学生的心田，使学生在潜移默化中认识到自身的价值，生活的美好，从而形成正确的是非观、美丑观和荣辱观。
在《自画像》一课的教学时，一女生在自己的“小档案”中，写到“我的性格就是太胆小了，不敢主动发表意见。”在宽松、愉悦、生活气息很浓的课堂中，她竟轻轻地举起了手，我请她向同学们介绍自己的“档案资料”，她娓娓道来，我就耐心地倾听着，专注地好像在聆听大自然美妙的音乐。我为她的勇气与声音而骄傲。当她介绍完之后，我情不自禁地赞叹道：“孩子，谁说你胆小，这一次回答问题就代表了你是一个勇敢的女孩，同时，也可以看出你积极向上。只要努力，一切皆有可能，老师相信你！”女孩开心地笑了，从她那羞涩的眼神中，我看到了些许希望与期待。
2.利用音像设备
鲁迅先生曾说：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。在品德与社会的教学过程中适时巧用多媒体教学手段，可以创造悦耳、赏心、移情的体验，使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的美好感觉。人的情感总是相互的，把教材的内容制作成形象、有趣、动感的画面，再配上能拨动学生心弦的音乐，来唤醒学生浮躁的灵魂，使其正确体验情感，并不断引导学生获得情感上的升华，丰富学生的情感世界。
《父母的疼爱》一课内容简单，如果仅仅依靠教师一张嘴巴的讲述，学生对父母爱的认识仍旧停留在原有层面上，不会从多角度、深层次感受到父母的疼爱。为了让这些视父母的爱为应该的孩子们能够了解父母的难处，体验父母的辛苦，感受到父母的期望。教学伊始，我就播放了孩子们再熟悉不过的歌曲《世上只有妈妈好》，孩子们很自然地想到了自己的妈妈，然后，通过讲述父母对自己做过的而且让自己印象最深刻的事情，让学生回忆过去，进入课文情境。接着，我播放了一个班内孩子母亲的留言录像，这是一个长期不在孩子身边的母亲对儿子说的心里话，当时，这孩子竟然泣不成声了，其他许多孩子也潸然泪下，整个班级都沉浸在了父母与孩子的浓浓亲情当中，孩子们回味着父母的爱，感受着父母的情。
3.参与实践活动
“社会即学校”，品德与社会课堂教学与生活相通，与实践相连，实践活动极大地拓展了课堂教学的空间，使学生获得了丰富的生活体验。能力的形成是学生参加各种实践活动的结果。在品德与社会教学中，教师应针对学生的发展特点，组织丰富多彩的活动，如参观访问、社会调查、动手实践等，提出一定的行为要求，引导学生积极参与，使他们在活动中得到锻炼，培养合作、探究、判断、分析等能力。
《我送老师一朵花》的教学目标之一是了解老师为学生的成长付出的辛勤劳动，理解和体谅老师。而学生对于老师辛苦劳动的了解，仅仅限于学生在学校里看到的老师要上课、备课、批改作业、辅导学生等等工作，对于老师内心的压力和在校以外的生活，学生不甚了解。在教学前，我布置学生对教师工作的辛苦进行细致地调查，首先，对学生进行分工，他们四人为一小组，两组学生调查访问高中老师，两组学生调查访问中学老师，两组学生调查访问小学老师，两组学生调查幼儿园老师，剩下的几组随机调查。然后，拟定调查访问提纲：（1）工作量有多大；（2）工作以外的时间需要做些什么；（3）工作中最辛苦的是什么时候。接着，学生便可以实施计划了。计划的制定很多内容都是学生的意见，在真正调查的过程中，学生更是“八仙过海，各显神通”。有的小组联系人、采访人、记录或录音人、整理人分工明确，一应俱全，使采访非常顺利，很有实效；有的小组借助家庭的力量对被采访老师一天的繁忙工作进行拍摄，制作成了录像；有的学生父母是老师的，就和父母交流，请求他们来到课堂中现身说法。学生是主动活泼的，课堂是精彩纷呈的，效果是显而易见的。
4.塑造自身形象
《品德与社会课程标准》中明确指出：“学生、教师、家长、社会风土等都是本课程的重要资源。”道德高尚、幽默风趣、责任心强的品德与社会老师本身就是一种直观、有效的教学资源。教学中，教师要充分发挥本人的模范影响作用，利用自身的人格魅力来感化学生。这对于品德与社会教学目标的实现很有帮助，对学生良好品德的形成也有着不可低估的作用。
有一次，该上品德与社会课了，我做好上课准备，就提前几分钟来到教室。刚从后门走进教室，“啪”的一声，一个拳头大的纸团重重地砸在了我的额头上，顿时，我的额头犹如火烤一般灼痛，那心底的气“噌”得一下就窜到了头顶，但是，转念一想，孩子的事情至于发火吗？而且，他肯定不是故意砸老师的。就在这时，我发现教室里死一般的宁静，就连空气也凝固了。我卻笑了，接着用了一位哲人的话：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩翰无比。我就是天空，我就是高山，我就是大海！”我边说边做动作，同学们被我的滑稽幽默逗笑了。接着，一个男同学来到我身边告诉我，他是扔垃圾，练习投篮的，并且，向我真诚地道歉。那一节课，我上得特别投入，孩子们也表现得异常精彩。有时，老师一个关爱的动作，一个会心的眼神，一句暖心的话语，会在孩子们的心灵中掀起感情的涟漪。
“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”品德与社会教学和心理健康教育都是塑造美好心灵，培养健全人格、健康心理的过程。但愿，小学品德与社会教师敢于探索，勇于实践，将二者有机且紧密地揉合起来，创造出品德与社会课程教学的广阔新天地。