摘要：教师在上课之前对自己所要教授的知识进行概括和总结，要有清晰的知识脉络，上课时要有简洁明了的板书设计，同时要设计好新课导入，注意知识点之间过渡自然，从而提高教学实效。
　　关键词：初中思想政治 高效课堂 构建
　　课堂教学中一定要坚持精讲精练的原则，讲重点，讲难点，讲方法，讲的时候要注意语言力求做到精确、精炼、精彩。练习时，要有针对性、典型性，改变过去的题海战术，要做到精、准。所谓精是指在教师充分关注学情之后，有针对性的设置题目，量要适中。所谓准是指题目要准确的反应教学重点，同时为突破巩固难点服务，坚决避免重复性练习。只有课堂结构做到了最优化，课堂教学才能实现高效化。所以，我认为提高政治课堂学生的学习效果，构建初中思想政治课的高效课堂可以从以下几个方面入手。
　　一、注重预习环节、讲练结合的教学模式。
　　我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。政治课文内容相对来说比较通俗易懂，学生在课前预习时基本上能够读懂，在课上就不必在浪费时间去学课文，可把时间用在处理信息上。做好预习工作可以有效提高教学效率，教师可以在课前根据本课认知与行为要求和教材的内容，布置思考题。让学生在和谐的氛围中，带着思考题，一方面去预习课文，明确教材所阐述的主要观点，引发认知间矛盾，产生一种急于想解决矛盾的欲望；另一方面是收集有关资料，并进行调查、分析、归类。这样，不仅为活动顺利开展做好铺垫工作，而且还保证了活动的目标和方向。譬如：在九年级第一课《成长在社会》的预习作业中，老师可以涉及这样几个问题：1、这一课的四个框题之间有什么联系？让我们可以明白那些道理？2、联系实际生活，谈谈你感受到社会发生了哪些变化？3、在经济快速发展的当今社会，你觉得还存在哪些问题与不足？你认为国家和我们全体公民该如何应对？等等。通过这些问题的预设，使学生的预习更有目标和针对性，课堂上参与意识也增强，教学效率也会提升。
　　课堂要面向全体学生，真正要做到高效的课堂教学，除了强化课前预习作用，还要加强对课堂教学行为和成果的监测，做到讲练结合。对学习过程中的心不在焉、注意不集中，练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等学困生存在的问题，分别要施之有效的措施。比如：在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请他们回答，让他们形成一定的自信心。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。同时，为了巩固学生的认识，并有效地应对考试，教师可在日常教学中能结合教材的知识点设计经典例题与学生讲解，同时教与学生结题的方法和思路，举一反三地对学生进行当堂默写或测试，以进行检测掌握情况，并及时批改后将情况反馈给个体。在日常教学中，拓展演练；真情演示；举一反三等环节的设计既丰富了教学资料，活跃了课堂气氛，还在和谐的教学中掌握了知识，提升了学生的能力，真正实现了课堂的高效。
　　二、建立和谐平等、相互尊重的师生关系
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”苏霍姆林斯基的这段话告诉我们，情感直接影响学习的效果和质量。任何游离于情感之外的教学活动都不能真正激发学生生命的活力。因此教师始终要充满热情，充满关爱，让课堂充满吸引力。
　　在传统的思想政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，体现不出师生间的交流与合作。往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。新课程中的课堂教学特别强调构建和谐的师生关系和教与学的关系。在民主的氛围中学生能够充分自由地彰显个性，毫不隐瞒自身的观点，不论瑕疵，尽显所思所想。这就要求教师在教学过程中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。 如在思想政治课教学实践中，教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流；在课堂上师生共同完成知识的生成，师生共同求知，教师教学生，学生教老师，学生之间也互相交流。这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。
　　三、倡导自主学习、合作探究的课堂气氛
　　我国古人曾说：授人之鱼，顿餐之食；授人以渔，终身受用。教师在教学过程中，应把教与学有机结合，从教与学双边来设计教学。现代教学观点要求教师在教学中把教学的重点放在知识的发展过程中，也就是让学生通过感知——概括——应用的思维方法去揭示、感受、经历知识的发生发展的过程，使学生提高“内化镌刻于知识之中”的认识发现能力。在教学过程中，学生作为活生生的有意识的人，是学习认识活动的主体。因此，我们教师要充分尊重学生，让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。鼓励学生对书本的质疑和对教材的超越，敢于对教材说不，敢于对教师说不，敢于对传统说不。
　　总之，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。记得某位专家曾说：“听到的，我忘记了；看到的，我记住了；做过的，我理解了。”因此，教学过程中，要彻底改变“教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，采取多种教学方法，激发学生学习的兴趣，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。