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复习课可以引导学生系统的整理和总结教科书各部分知识，帮助学生检查遗漏和填补空白，形成有机的整体知识，从而形成知识网络，帮助学生理解、巩固和运用所学的知识和技能。本文结合小学英语教材的教学案例，分析和探讨了小学英语复习课有效复习教学策略。
小学英语 复习课 教学策略
【中圖分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0164-01
复习课是小学英语教学中常见的一种课堂类型。它的主要目的是帮助学生整理和总结一段时间的学习成果，它起着决定性的作用。《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。就工具性而言，英语课程担负着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文主义而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，有利于为学生终身发展打下基础。英语复习课和英语课程具有相同的性质。然而，小学英语复习课还存在一些问题。如缺乏情境支持，教师只是机械地练习单词和句型，反复地呈现所学内容，不给学生提供语境。其中大部分都是无聊的语言练习，学生对复习课感到厌烦。
1.归纳总结，应用不同类型的复习题
在英语复习中，要吸引和保持学生的注意力，消除低效、枯燥的课堂。复习课在一定程度上能帮助教师实现这一目标。复习课与主题复习课不同之处在于，它不仅旨在巩固一方面复习，而且只复习一节课中两个或多个知识点。其主要目的是强调和体现语言知识的全面性和可扩展性，提高学生的综合语言运用能力。在制定教学策略时，教师应尽可能调整题型，增强学生的有效记忆能力，如花样背诵，注重方法，加强语言的可理解输入，以巩固语言知识点。
2.突出重点，增加小学生的记忆能力
科学研究表明小学生的心理还不够成熟。他们对许多新事物充满了好奇心和求知欲。记忆是一个强大成长期，教师要抓住这一特点，做好课堂复习，让学生在英语中打好基础，掌握重要的英语单词和语法，采取有效、正确的教学方案，让每一个学生都经历一个循序渐进的过程。先进的英语学习过程有助于学生建立并有效提高英语知识体系。教师应根据新课程的修改和拯救理念，制定有效的英语课堂复习计划，有效参与英语材料的讨论和交流活动。研究表明，有效的学习环境能提高学生的学习兴趣，对复习课充满兴趣。它能使学生全身心地投入到学习和巩固中，集中精力，减轻学习压力，轻松愉快地学习英语。因此，教师不应忘记营造愉快的学习氛围，加快课堂复习的效率。英语复习课的主要教学内容包括全面梳理所学的知识，理清英语语法与句型的关系，构建基本的知识框架，加强学生的理解和记忆，对所学知识进行分类和巩固，真正实施复习。课堂上，充分发挥学习效率，当复习课到位时，学生自然会在课后认真准备，积极寻找、发现相关知识，充分发挥自己学习英语的主观能动性。在活动过程中，教师可以安排学生复习英语单词，拿出各种文具，让学生如铅笔、铅笔盒、橡皮擦等抢答，使学生能够有效地复习，全面提高学生的英语学习意识，激发学生学习英语的愿望。
3.及时反馈，精心设计复习要点
在新课改环境下，过于单调的练习和阅读写作，使得学生对复习课的兴趣降低，学习效果不明显。此时，需要我们的老师充分利用创造性思维，精心设计教学环节和活动。例如，在复习一个单元时，我们可以利用主题特点来设计与主题相关的活动和任务，这样学生就可以利用单元中所学的单词和句型来创建对话。并把这些活动、任务巧妙地联系起来，使学生能够满怀兴趣地完成老师的评审计划。在综合复习中，我们可以设计出实用游戏，优化教材各部分的结合，帮助学生顺利通过单词、句子、阅读、听力和写作障碍。
控制论的创始人维纳曾经说过，有效的行动必须通过某种反馈来获得信息，看看目标是否已经实现。教师作为教学过程的主导者，必须通过教学反馈，将知识信息的系统输出转化为系统的输入，使教学适当地适应学生的学习水平，从而激发学生在建立情境中的求知欲和求知欲，激发学生的思维。活动可以根据目标的要求顺利形成，从而显示出教师的主导地位。以学生为中心，互动式教学是最好的状态。因此，及时的教学反馈是提高教学质量的重要因素之一。它是师生互动的重要媒介。教师在实施教学计划过程中或之后反映实际情况，从而影响知识和信息的再传输的过程。在英语背诵课上，我尝试通过结合课内和课外方法来组织和实施反馈策略。
学生所学的知识是零散的、零碎的。教师授课的主要任务是帮助学生整理知识，加深对知识的理解和应用。教师应充分认识到多类型复习课在促进学生综合运用语言能力、让学生学会知识方面的价值。在复习过程中，教师必须找出话题之间的结合点，建立知识与知识的联系，形成整体，注意知识的纵向与横向联系，创造适当的语境，为语言的再现与应用提供有意义的支持；根据评审内容之间的内在联系，对知识进行整理和总结，整合相关知识，使之系统化、结构化。为了给自主学习提供方向，我们应该拓展我们所学的内容，不断为增加学生的知识和发展他们的能力提供保证。这样，巩固重点知识，提高重点技能，培养综合语言运用能力作为复习教学的立足点，从而最终达到有效复习的目的。
参考文献
[1]林碧英. 如何提高小学英语复习课的实效性[J].课程教育研究，2018（38）
[2]朱雨薇. 定位、梳理、整合、训练——浅谈提高小学英语复习课效率的几点做法[J].学周刊，2017（20）
[3]赵艳. 浅谈思维导图在小学英语复习课上的运用[J].天津市教科院学报，2017（03）
[4]吴夏菁.复习 巧思串联 提升实效——以闽教版四年级下册General Review（Unit5-Unit8）为例[J].新教师，2017（09）
[5]汤毅. 创新求变 优化小学英语复习课效果[J].教育实践与研究（A），2018（10）
[6]项华. 在磨课中提升小学英语复习课的实效[J].教育实践与研究（A），2018（10）
小学英语 复习课 教学策略
【中圖分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0164-01
复习课是小学英语教学中常见的一种课堂类型。它的主要目的是帮助学生整理和总结一段时间的学习成果，它起着决定性的作用。《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。就工具性而言，英语课程担负着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文主义而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，有利于为学生终身发展打下基础。英语复习课和英语课程具有相同的性质。然而，小学英语复习课还存在一些问题。如缺乏情境支持，教师只是机械地练习单词和句型，反复地呈现所学内容，不给学生提供语境。其中大部分都是无聊的语言练习，学生对复习课感到厌烦。
1.归纳总结，应用不同类型的复习题
在英语复习中，要吸引和保持学生的注意力，消除低效、枯燥的课堂。复习课在一定程度上能帮助教师实现这一目标。复习课与主题复习课不同之处在于，它不仅旨在巩固一方面复习，而且只复习一节课中两个或多个知识点。其主要目的是强调和体现语言知识的全面性和可扩展性，提高学生的综合语言运用能力。在制定教学策略时，教师应尽可能调整题型，增强学生的有效记忆能力，如花样背诵，注重方法，加强语言的可理解输入，以巩固语言知识点。
2.突出重点，增加小学生的记忆能力
科学研究表明小学生的心理还不够成熟。他们对许多新事物充满了好奇心和求知欲。记忆是一个强大成长期，教师要抓住这一特点，做好课堂复习，让学生在英语中打好基础，掌握重要的英语单词和语法，采取有效、正确的教学方案，让每一个学生都经历一个循序渐进的过程。先进的英语学习过程有助于学生建立并有效提高英语知识体系。教师应根据新课程的修改和拯救理念，制定有效的英语课堂复习计划，有效参与英语材料的讨论和交流活动。研究表明，有效的学习环境能提高学生的学习兴趣，对复习课充满兴趣。它能使学生全身心地投入到学习和巩固中，集中精力，减轻学习压力，轻松愉快地学习英语。因此，教师不应忘记营造愉快的学习氛围，加快课堂复习的效率。英语复习课的主要教学内容包括全面梳理所学的知识，理清英语语法与句型的关系，构建基本的知识框架，加强学生的理解和记忆，对所学知识进行分类和巩固，真正实施复习。课堂上，充分发挥学习效率，当复习课到位时，学生自然会在课后认真准备，积极寻找、发现相关知识，充分发挥自己学习英语的主观能动性。在活动过程中，教师可以安排学生复习英语单词，拿出各种文具，让学生如铅笔、铅笔盒、橡皮擦等抢答，使学生能够有效地复习，全面提高学生的英语学习意识，激发学生学习英语的愿望。
3.及时反馈，精心设计复习要点
在新课改环境下，过于单调的练习和阅读写作，使得学生对复习课的兴趣降低，学习效果不明显。此时，需要我们的老师充分利用创造性思维，精心设计教学环节和活动。例如，在复习一个单元时，我们可以利用主题特点来设计与主题相关的活动和任务，这样学生就可以利用单元中所学的单词和句型来创建对话。并把这些活动、任务巧妙地联系起来，使学生能够满怀兴趣地完成老师的评审计划。在综合复习中，我们可以设计出实用游戏，优化教材各部分的结合，帮助学生顺利通过单词、句子、阅读、听力和写作障碍。
控制论的创始人维纳曾经说过，有效的行动必须通过某种反馈来获得信息，看看目标是否已经实现。教师作为教学过程的主导者，必须通过教学反馈，将知识信息的系统输出转化为系统的输入，使教学适当地适应学生的学习水平，从而激发学生在建立情境中的求知欲和求知欲，激发学生的思维。活动可以根据目标的要求顺利形成，从而显示出教师的主导地位。以学生为中心，互动式教学是最好的状态。因此，及时的教学反馈是提高教学质量的重要因素之一。它是师生互动的重要媒介。教师在实施教学计划过程中或之后反映实际情况，从而影响知识和信息的再传输的过程。在英语背诵课上，我尝试通过结合课内和课外方法来组织和实施反馈策略。
学生所学的知识是零散的、零碎的。教师授课的主要任务是帮助学生整理知识，加深对知识的理解和应用。教师应充分认识到多类型复习课在促进学生综合运用语言能力、让学生学会知识方面的价值。在复习过程中，教师必须找出话题之间的结合点，建立知识与知识的联系，形成整体，注意知识的纵向与横向联系，创造适当的语境，为语言的再现与应用提供有意义的支持；根据评审内容之间的内在联系，对知识进行整理和总结，整合相关知识，使之系统化、结构化。为了给自主学习提供方向，我们应该拓展我们所学的内容，不断为增加学生的知识和发展他们的能力提供保证。这样，巩固重点知识，提高重点技能，培养综合语言运用能力作为复习教学的立足点，从而最终达到有效复习的目的。
参考文献
[1]林碧英. 如何提高小学英语复习课的实效性[J].课程教育研究，2018（38）
[2]朱雨薇. 定位、梳理、整合、训练——浅谈提高小学英语复习课效率的几点做法[J].学周刊，2017（20）
[3]赵艳. 浅谈思维导图在小学英语复习课上的运用[J].天津市教科院学报，2017（03）
[4]吴夏菁.复习 巧思串联 提升实效——以闽教版四年级下册General Review（Unit5-Unit8）为例[J].新教师，2017（09）
[5]汤毅. 创新求变 优化小学英语复习课效果[J].教育实践与研究（A），2018（10）
[6]项华. 在磨课中提升小学英语复习课的实效[J].教育实践与研究（A），2018（10）