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国家现代远程教育项目的全面实施，使远程教育资源以全新的面貌走向我们的语文课堂，以形象生动的画面、言简意赅的解说，悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，为语文课堂教学注入了新的活力。它丰富的教学资源及其强大的交互性，充实了课堂内容，给语文课堂教学增添了无穷的魅力，让语文课堂教学光芒异彩。
1 利用远教资源，创设情境，激发兴趣，为魅力课堂做好前奏
众所周知，学生只有对所学知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动发现、探索新知，提高课堂教学质量和效率。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使学生保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。远教资源中丰富的多媒体资源把静态、枯燥、难以理解的教材内容融入动态的图画面之中，将课本上枯燥的文字变成色彩鲜明、形象深动的画面。使学生通过图像直接感知教材，理解教材，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望。例如，在教学《雅鲁藏布大峡谷》一文时，我利用现代远程教育资源《课程资源》栏目中的《媒体资源》，并进行了创造性的“二次”开发，然后运用多媒体教学平台创设了情景。开课时，播放歌曲《青藏高原》的录像，运用多媒体的音、像引领学生走进青藏高原，领略了青藏高原神奇的风光，有效地激发了学生求知欲望。这样的情景导入，激活了学生的思维，极大的诱发了学生主动参与探索的意识，气氛轻松而活跃，学生的思维敏捷，精力集中，达到“课伊始，趣亦生”的效果，增添了课常教学活力。
2 利用远教资源，释疑解惑，画龙点睛，为优化课堂教学增添了催化剂
教学重、难点是一堂课成败的关键。一堂课重点与难点在传统教学中，教师要耗费大量的时间和精力去引导，既便如此，学生往往还是启而不发，感触不深，容易疲劳从而导致厌学的负面心态。教学中合理运用远教资源的媒体资源，即可突出重点、突破难点，又可促进思维导向由模糊变清晰，有利于学生正确的理解课文内容。如在教学六年级语文《暮江吟》时，前两句是抓住色彩来描绘了日落时江面上的瑰丽景色。为帮助孩子们理解“残阳”、“铺”、“瑟瑟”的意境，在屏幕上出示了“日落与余晖斜照江面”。江面残阳斜照，一部分呈红色，一部分呈绿色，色彩明丽，流溢着璀璨的光芒。学生看着画面，不禁脱口而出：“残阳“即“快要落山的太阳”，“铺”“即铺展……”顿时学生的疑难便迎刃而解了。事实证明采用这样的教学方法不但把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心里内化，而且将抽象的内容清晰、形象、生动地展现在学生的而前，避免了教师在讲台上苦口婆心的讲解，有效地改变了学生在朦胧中被动接受知识的教学模式，优化了语文课堂教学结构，提高了语文课堂教学效率。
3 利用远教资源，拓展延伸，积累语言，丰富学生的课外知识
远教资源的加入，给小学语文教学提供了开放性的实践平台和丰富的信息资源，突破了课本是知识主要来源的限制。语文学习的资源绝不仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这点原则，充分利用丰富的远教资源，作为辅助教学的媒体资源，拓宽学生的视野，积累丰富的课外知识。给学生提供了作者简历及背景，帮助学生全面了解作者，激发学生热爱文学的热情；给学生提供了足够的名言警句，升华主题，积累丰富的语言；为学生提供了相关的资料袋，帮助学生更加深入的理解课文内容等等。即能让学生对所学内容理解得更加深刻，知识面更加扩大，又能较好的提升学生语感能力。
4 利用远教资源，及时反馈，强化训练，拓展思维
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息，可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，有利于学生进一步巩固新知。在远数资源中提供了丰富的形式多的反馈练习，改变了传统的信息反馈形式单一、过程曲折、速度缓慢的缺点，促进了师生交流的形成多样化，信息反馈及时化，从而提高了教学效率。例如，在教学三年级语文《世界地图引出的发现》以后，教师就可以利用远教资源中的《习题精选》、 《课后提高》等栏目的资源来进行巩固练习，反馈评价，通过“填一填”、“练 一练”、“趣味推理”等方式进行。因为这些资源既有文字，又有声音、图像，图文并茂，交互性强。可有效的刺激学生的感官，深化知识的程度，提高学生的学习兴趣，拓展学生的思维培养了学生的思维能力。再则通过反馈教师可以及时了解学生掌握知识的情况，及时调整自己的教学内容和 教学方法：学生也可以通过反馈及时了解自己的学习结果，既看到自己的进步，又知道自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱动力。由此利用远教资源，设计出各种不同类型的思考题，训练的形式多样，训练的程度拓展，同时为教师快捷地了解课堂教学效果起到了不可估量的作用。
总之，远教资源在小学语文教学中的广泛应用，不仅为学生提供了视、听新体验，还使学生的学习形式发生了变革。在小学语文教学过程中，我们应根据教材内容，学生已有的知识基础，学生学习能力等多方面情况，合理、恰当的利用远教资源，精心打造我们的课堂，使我们的课堂教学过程必将精彩，课堂教学效果必将更加优化。
1 利用远教资源，创设情境，激发兴趣，为魅力课堂做好前奏
众所周知，学生只有对所学知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动发现、探索新知，提高课堂教学质量和效率。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使学生保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。远教资源中丰富的多媒体资源把静态、枯燥、难以理解的教材内容融入动态的图画面之中，将课本上枯燥的文字变成色彩鲜明、形象深动的画面。使学生通过图像直接感知教材，理解教材，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望。例如，在教学《雅鲁藏布大峡谷》一文时，我利用现代远程教育资源《课程资源》栏目中的《媒体资源》，并进行了创造性的“二次”开发，然后运用多媒体教学平台创设了情景。开课时，播放歌曲《青藏高原》的录像，运用多媒体的音、像引领学生走进青藏高原，领略了青藏高原神奇的风光，有效地激发了学生求知欲望。这样的情景导入，激活了学生的思维，极大的诱发了学生主动参与探索的意识，气氛轻松而活跃，学生的思维敏捷，精力集中，达到“课伊始，趣亦生”的效果，增添了课常教学活力。
2 利用远教资源，释疑解惑，画龙点睛，为优化课堂教学增添了催化剂
教学重、难点是一堂课成败的关键。一堂课重点与难点在传统教学中，教师要耗费大量的时间和精力去引导，既便如此，学生往往还是启而不发，感触不深，容易疲劳从而导致厌学的负面心态。教学中合理运用远教资源的媒体资源，即可突出重点、突破难点，又可促进思维导向由模糊变清晰，有利于学生正确的理解课文内容。如在教学六年级语文《暮江吟》时，前两句是抓住色彩来描绘了日落时江面上的瑰丽景色。为帮助孩子们理解“残阳”、“铺”、“瑟瑟”的意境，在屏幕上出示了“日落与余晖斜照江面”。江面残阳斜照，一部分呈红色，一部分呈绿色，色彩明丽，流溢着璀璨的光芒。学生看着画面，不禁脱口而出：“残阳“即“快要落山的太阳”，“铺”“即铺展……”顿时学生的疑难便迎刃而解了。事实证明采用这样的教学方法不但把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心里内化，而且将抽象的内容清晰、形象、生动地展现在学生的而前，避免了教师在讲台上苦口婆心的讲解，有效地改变了学生在朦胧中被动接受知识的教学模式，优化了语文课堂教学结构，提高了语文课堂教学效率。
3 利用远教资源，拓展延伸，积累语言，丰富学生的课外知识
远教资源的加入，给小学语文教学提供了开放性的实践平台和丰富的信息资源，突破了课本是知识主要来源的限制。语文学习的资源绝不仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这点原则，充分利用丰富的远教资源，作为辅助教学的媒体资源，拓宽学生的视野，积累丰富的课外知识。给学生提供了作者简历及背景，帮助学生全面了解作者，激发学生热爱文学的热情；给学生提供了足够的名言警句，升华主题，积累丰富的语言；为学生提供了相关的资料袋，帮助学生更加深入的理解课文内容等等。即能让学生对所学内容理解得更加深刻，知识面更加扩大，又能较好的提升学生语感能力。
4 利用远教资源，及时反馈，强化训练，拓展思维
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息，可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，有利于学生进一步巩固新知。在远数资源中提供了丰富的形式多的反馈练习，改变了传统的信息反馈形式单一、过程曲折、速度缓慢的缺点，促进了师生交流的形成多样化，信息反馈及时化，从而提高了教学效率。例如，在教学三年级语文《世界地图引出的发现》以后，教师就可以利用远教资源中的《习题精选》、 《课后提高》等栏目的资源来进行巩固练习，反馈评价，通过“填一填”、“练 一练”、“趣味推理”等方式进行。因为这些资源既有文字，又有声音、图像，图文并茂，交互性强。可有效的刺激学生的感官，深化知识的程度，提高学生的学习兴趣，拓展学生的思维培养了学生的思维能力。再则通过反馈教师可以及时了解学生掌握知识的情况，及时调整自己的教学内容和 教学方法：学生也可以通过反馈及时了解自己的学习结果，既看到自己的进步，又知道自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱动力。由此利用远教资源，设计出各种不同类型的思考题，训练的形式多样，训练的程度拓展，同时为教师快捷地了解课堂教学效果起到了不可估量的作用。
总之，远教资源在小学语文教学中的广泛应用，不仅为学生提供了视、听新体验，还使学生的学习形式发生了变革。在小学语文教学过程中，我们应根据教材内容，学生已有的知识基础，学生学习能力等多方面情况，合理、恰当的利用远教资源，精心打造我们的课堂，使我们的课堂教学过程必将精彩，课堂教学效果必将更加优化。