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摘要：翻转课堂教学模式是一种基于信息技术的新型教学模式，目前已经在大学英语教学中得到广泛应用。本文对翻转课堂教学模式进行简单介绍，在此基础上，探讨翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用实践，包括转变师生角色地位、巧用教学微视频、开展师生互动教学活动等。
关键词：翻转课堂；大学英语教学；应用实践操作
信息技术的快速发展推动我国教育改革向信息化教育方向发展，在此过程中，涌现出许多先进的教育教学方法，并在教学实践中取得了显著成效。翻转课堂是较早的信息化教学模式之一，目前已经在大学学科教学中得到广泛应用。翻转课堂教学模式在语言类学科教学中的应用效果十分显著，已经逐渐成为大学英语教学的基本模式。但由于我国对翻转课堂的研究相对较晚，在实际应用过程中还存在一些问题，有必要对翻转课堂教学模式进行深入研究，进一步增强大学英语课堂教学效果。
一、翻转课堂教学模式
1.翻转课堂教学模式的相关研究
翻转课堂教学模式起源于美国，简称FCM，是由西点军校西尔韦纳斯·塞耶率先提出的一种教学模式。这种教学模式的核心是将课堂教学的基础知识内容学习提前化，即教师通过制作微视频或微课的方式，通过网络渠道为学生提供学习资源，由学生在课前自主完成对基础知识的学习。从而节省大量的课堂教学时间，可以让教师有充分的时间针对重点和难点知识内容进行深入讲解，并根据学生的课前学习状况，开展有针对性的教学。此外，还可以组织学生开展各种教学活动，激发学生的课堂学习兴趣。此后，哈佛物理教授埃里克·马祖尔、美国经济学教授莫林·拉赫以及萨尔曼·可汗等人先后对翻转课堂的理论和实践加以完善，使翻转课堂教学模式得到了大范围推广，目前已成为国内外的常用教学模式。
2.翻转课堂在大学英语教学中的应用优势
翻转课堂在大学英语教学中的应用主要具备以下几方面优势：（1）翻转课堂实际是对知识传递过程与内化过程的翻转，有利于培养学生的自主学习能力；（2）翻转课堂教学模式下，课堂的局限性被完全打破，有利于提升大学英语教学效率；（3）翻转课堂促进了师生角色地位的变化，有利于落实生本教学，改善师生关系；（4）翻转课堂体现了教育的公平性，有利于对教育资源进行整合和优化配置。
二、翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用实践
1.转变师生课堂角色地位
翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用实践，促进了课堂教学从师本教学向生本教学的转换。在此过程中，教师和学生的角色地位都发生了本质性的改变。教师在翻转课堂教学模式下，只有树立师生平等和以人为本的教学理念，才能真正体现翻转课堂的应用价值。
例如，某高校英语教师在翻转课堂的实施过程中，为了解每位学生的个性需求和内在潜质，为学生提供差异化的教学指导，且在平时的教学过程中注意对学生进行观察。首先通过微课的教学反馈情况对学生自主学习能力进行评价，其次在课堂教学过程中，通过不同难度的问题设置，对学生的思维能力和英语口语表达能力进行分析和评价，再通过课堂测验、组织学生开展自评和互评，了解学生的个人诉求。在此基础上，开通QQ、微信和微博等多种网络沟通渠道，在课下主动与学生进行沟通交流，立足于学生的能力发展需求开展教学活动，获得了学生的一致认可。
2.巧用教学微视频
在翻转课堂教学模式下，教师可以通过制作教学微视频，为学生布置课前学习任务，完成基础教学环节。微视频的时间一般在15～20分钟，比如，在“Friendship”的教学中，教师可以用亚里士多德说过的“A true friend is one soul in two bodies”引出“All the Cabbie Had Was Letter”的主题。在微视频中，用5分钟左右的时间，讲解主动词和语法，如“tap”“shake”“shrug”以及“reply to”“on one’s mind”等重点词组，还可以加入近义词等内容，对其进行拓展。然后用3～5分钟的时间，帮助学生梳理课文，引导学生纠正发音，自主开展口语练习。最后用5分钟左右的时间梳理难点知识，并从习题库中随机抽取一组题目，对学生的自主学习情况进行在线检测。
3.增进师生教学互动
翻转课堂教学模式节省了大量的课堂教学实践，教师在课堂教学过程中，可以有更多的时间为学生解答疑问，组织课堂教学活动，采取小组互动探究、师生互动教学等措施，加深学生对课堂知识内容的理解和記忆。仍以“Friendship”的教学为例，教师可以鼓励学生基于自己对课文的理解，自述课文内容，表达自己的观点看法。并以“Friendship”为话题，展开小组讨论。在此过程中，教师可以提出问题，启发学生思考，促进师生交流。
参考文献：
[1]付馨慧.基于微课研发的翻转课堂教学模式在大学英语读写课堂中的应用研究[J].知音励志，2016（18）：36.
[2]李岩.翻转课堂辅助大学英语口语教学策略研究[J].中国校外教育，2017（3）：92-96.
关键词：翻转课堂；大学英语教学；应用实践操作
信息技术的快速发展推动我国教育改革向信息化教育方向发展，在此过程中，涌现出许多先进的教育教学方法，并在教学实践中取得了显著成效。翻转课堂是较早的信息化教学模式之一，目前已经在大学学科教学中得到广泛应用。翻转课堂教学模式在语言类学科教学中的应用效果十分显著，已经逐渐成为大学英语教学的基本模式。但由于我国对翻转课堂的研究相对较晚，在实际应用过程中还存在一些问题，有必要对翻转课堂教学模式进行深入研究，进一步增强大学英语课堂教学效果。
一、翻转课堂教学模式
1.翻转课堂教学模式的相关研究
翻转课堂教学模式起源于美国，简称FCM，是由西点军校西尔韦纳斯·塞耶率先提出的一种教学模式。这种教学模式的核心是将课堂教学的基础知识内容学习提前化，即教师通过制作微视频或微课的方式，通过网络渠道为学生提供学习资源，由学生在课前自主完成对基础知识的学习。从而节省大量的课堂教学时间，可以让教师有充分的时间针对重点和难点知识内容进行深入讲解，并根据学生的课前学习状况，开展有针对性的教学。此外，还可以组织学生开展各种教学活动，激发学生的课堂学习兴趣。此后，哈佛物理教授埃里克·马祖尔、美国经济学教授莫林·拉赫以及萨尔曼·可汗等人先后对翻转课堂的理论和实践加以完善，使翻转课堂教学模式得到了大范围推广，目前已成为国内外的常用教学模式。
2.翻转课堂在大学英语教学中的应用优势
翻转课堂在大学英语教学中的应用主要具备以下几方面优势：（1）翻转课堂实际是对知识传递过程与内化过程的翻转，有利于培养学生的自主学习能力；（2）翻转课堂教学模式下，课堂的局限性被完全打破，有利于提升大学英语教学效率；（3）翻转课堂促进了师生角色地位的变化，有利于落实生本教学，改善师生关系；（4）翻转课堂体现了教育的公平性，有利于对教育资源进行整合和优化配置。
二、翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用实践
1.转变师生课堂角色地位
翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用实践，促进了课堂教学从师本教学向生本教学的转换。在此过程中，教师和学生的角色地位都发生了本质性的改变。教师在翻转课堂教学模式下，只有树立师生平等和以人为本的教学理念，才能真正体现翻转课堂的应用价值。
例如，某高校英语教师在翻转课堂的实施过程中，为了解每位学生的个性需求和内在潜质，为学生提供差异化的教学指导，且在平时的教学过程中注意对学生进行观察。首先通过微课的教学反馈情况对学生自主学习能力进行评价，其次在课堂教学过程中，通过不同难度的问题设置，对学生的思维能力和英语口语表达能力进行分析和评价，再通过课堂测验、组织学生开展自评和互评，了解学生的个人诉求。在此基础上，开通QQ、微信和微博等多种网络沟通渠道，在课下主动与学生进行沟通交流，立足于学生的能力发展需求开展教学活动，获得了学生的一致认可。
2.巧用教学微视频
在翻转课堂教学模式下，教师可以通过制作教学微视频，为学生布置课前学习任务，完成基础教学环节。微视频的时间一般在15～20分钟，比如，在“Friendship”的教学中，教师可以用亚里士多德说过的“A true friend is one soul in two bodies”引出“All the Cabbie Had Was Letter”的主题。在微视频中，用5分钟左右的时间，讲解主动词和语法，如“tap”“shake”“shrug”以及“reply to”“on one’s mind”等重点词组，还可以加入近义词等内容，对其进行拓展。然后用3～5分钟的时间，帮助学生梳理课文，引导学生纠正发音，自主开展口语练习。最后用5分钟左右的时间梳理难点知识，并从习题库中随机抽取一组题目，对学生的自主学习情况进行在线检测。
3.增进师生教学互动
翻转课堂教学模式节省了大量的课堂教学实践，教师在课堂教学过程中，可以有更多的时间为学生解答疑问，组织课堂教学活动，采取小组互动探究、师生互动教学等措施，加深学生对课堂知识内容的理解和記忆。仍以“Friendship”的教学为例，教师可以鼓励学生基于自己对课文的理解，自述课文内容，表达自己的观点看法。并以“Friendship”为话题，展开小组讨论。在此过程中，教师可以提出问题，启发学生思考，促进师生交流。
参考文献：
[1]付馨慧.基于微课研发的翻转课堂教学模式在大学英语读写课堂中的应用研究[J].知音励志，2016（18）：36.
[2]李岩.翻转课堂辅助大学英语口语教学策略研究[J].中国校外教育，2017（3）：92-96.