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摘 要：在高中地理教学中培养学生综合思维能力，应该注重地理事物或现象的相互思维联系，积极探寻地理教学的思维发展规律。借助各类教学方法，更好地提升同学们的创新思维、形象思维与拓展思维。
关键词：高中地理;综合思维能力;培养
一、 高中地理教学中综合思维能力培养的特征
（一） 探寻地理事物或现象的相互联系
高中地理不容易被学生理解的点就是它其中的许多知识内容皆是相互关联的，这就为同学们学习高中地理带来很多困难，这时地理老师就应该积极寻找方法为同学们指点迷津，让同学们更清晰的掌握高中地理知识点，老师可以通过熟练应用讨论、合作、演示、竞赛与实验等教学措施，培养同学们根据纵向与横向思维慢慢思考高中地理事物以及一些现象，根据高中地理知识表面的发展规律以及现象，选择带有发散思维的教学方法，以及“迁移”的措施来找到各类地理事物以及现象的内在彼此关联，从而探索到它们所存在的一致本质与发展规律，达到逻辑思维的主动培养与更好的提高。
（二） 探寻地理事物或现象的发展规律
地理事物以及现象绝不可能是永恒不变的，它在不断地变化与运动，它的运动与变化促使了地理这门科目的迈步与地理规律的有效更新，并且高中地理授课的一个关键目标便是提升同学们开拓思维与创新意识，可以根据发展的意识以明白地理事物以及现象的运动与变化，进一步可以帮助同学们正确看待身边的社会生活与自然规律，可以通过思维发展规律以明白身边的许多地理事物以及现象，达到逻辑思维与创新精神的整体提升。
二、 高中地理教学中综合思维能力培养的措施
（一） 加强启发引导，调动学生的地理形象思维
老师在对同学们进行综合思维能力培养的授课过程当中，对高中地理进行的辅导指引工作就变成了是否能够达到教学目标的重要基础。在教授高中地理课时，老师应该多通过发散思维路径来突显高中地理课堂授课难点、重点，更好地帮助同学们进行课前学习预习以及课后的巩固练习，掌握通过旧知识点以明白和吃透新知识点，达到举一反三。除此之外，老师在授课教学中应该选择更精妙的问题来“牵引”同学们达成教学目标，促进培养同学们对于课堂的理解与思维能力。比如：在人教版高一地理必修课《营造地表形态的力量》的课堂教学前，老师可以去相关网站或书籍搜集涉及内力作用与外力作用的相关资料，并把每类作用力量相关的资料制作成微课视频或图片或小论文通过多媒体手段为同学们播放，指引同学们在课前观看多类力量，以及具体生活实际当中多类地表形态转化成直观图像的短片，进一步可以对于高中地理课堂授课难点、重点具备一个清晰的了解，切实培养高中生的地理形象思维。
（二） 激发发散思维，促进学生的地理创新思维
在新课改大背景下，强调在高中地理课堂授课当中开拓同学们发散思维就是教学目标的关键之一。什么是发散思维呢？其就是同学们针对课堂知识点理解的差异化、针对地理习题的差异解题技巧与对于教学实验的差异答案进行剖析。地理科目和同学们的学习、生活存在着紧密的关联，要求地理老师主动设立教学情景，通过课堂习题、知识点与教学实验进行开拓同学们的发散思维，更好地推动同学们的高中地理创新思维。比如：在高二人教版地理必修课《区域自然资源综合开发利用》的课堂教学中，老师可以引导同学们通过学校图书馆、网络资源库与对应期刊杂志搜集国内能源的区域分布与能源分类，在进行课堂授课时，老师可以带领同学们针对国内能源资源的情形进行认识与讨论，并提出各类处理能源问题与防止环境污染的最佳措施。老师还可以带领大家进行实验，仿造能源燃烧的相关现实场景，探索科学的生产方式与环保策略，调动起同学们对地球环境的深刻認识与发散思维，增强他们针对地理方面知识的多角度理解。
（三） 启动想象思维，实现学生的地理拓展思维
在地理教学当中应该启动同学们的想象思维，进一步促进同学们的拓展思维。比如：在高二人教版地理必修课《地理环境与区域发展》的课堂教学中，老师可以根据问题教学策略启动同学们的想象思维。老师也可以带领同学们主动想象我们国家南北方的地理环境存在的差异，体会东北平原、长江中下游平原在生产生活上的相关地理特点，切实感受地理环境对区域生产生活的重要影响。在这个前提下，同学们能够充分想象到产生活会对地理环境的影响，同时生产生活也可以更有效地指引人们改变地理环境。这样促进同学们加深对高中课堂地理知识的理解，也可以推动对整过国内地理环境甚至全球地理环境的透彻掌握。
三、 结束语
在高中地理教学中培养学生的综合思维能力，这就要求老师在地理事物以及现象的彼此联系与发展规律上面为同学们讲解清楚，通过各类教学措施培养同学们的拓展思维、创新思维与形象思维等方面，指引同学们在地理课堂听讲过程当中切实做到“求同存异”，可以更好地培养学生的地理综合运用水平。
参考文献：
[1]冯广飞.浅谈地理综合思维能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2016.12.
[2]郑晓东，李梅.运用可视化思维具体培养地理综合思维素养[J].小学教师培训，2017.02.
作者简介：
孟明宗，四川省攀枝花市，攀枝花市第七高级中学校。
关键词：高中地理;综合思维能力;培养
一、 高中地理教学中综合思维能力培养的特征
（一） 探寻地理事物或现象的相互联系
高中地理不容易被学生理解的点就是它其中的许多知识内容皆是相互关联的，这就为同学们学习高中地理带来很多困难，这时地理老师就应该积极寻找方法为同学们指点迷津，让同学们更清晰的掌握高中地理知识点，老师可以通过熟练应用讨论、合作、演示、竞赛与实验等教学措施，培养同学们根据纵向与横向思维慢慢思考高中地理事物以及一些现象，根据高中地理知识表面的发展规律以及现象，选择带有发散思维的教学方法，以及“迁移”的措施来找到各类地理事物以及现象的内在彼此关联，从而探索到它们所存在的一致本质与发展规律，达到逻辑思维的主动培养与更好的提高。
（二） 探寻地理事物或现象的发展规律
地理事物以及现象绝不可能是永恒不变的，它在不断地变化与运动，它的运动与变化促使了地理这门科目的迈步与地理规律的有效更新，并且高中地理授课的一个关键目标便是提升同学们开拓思维与创新意识，可以根据发展的意识以明白地理事物以及现象的运动与变化，进一步可以帮助同学们正确看待身边的社会生活与自然规律，可以通过思维发展规律以明白身边的许多地理事物以及现象，达到逻辑思维与创新精神的整体提升。
二、 高中地理教学中综合思维能力培养的措施
（一） 加强启发引导，调动学生的地理形象思维
老师在对同学们进行综合思维能力培养的授课过程当中，对高中地理进行的辅导指引工作就变成了是否能够达到教学目标的重要基础。在教授高中地理课时，老师应该多通过发散思维路径来突显高中地理课堂授课难点、重点，更好地帮助同学们进行课前学习预习以及课后的巩固练习，掌握通过旧知识点以明白和吃透新知识点，达到举一反三。除此之外，老师在授课教学中应该选择更精妙的问题来“牵引”同学们达成教学目标，促进培养同学们对于课堂的理解与思维能力。比如：在人教版高一地理必修课《营造地表形态的力量》的课堂教学前，老师可以去相关网站或书籍搜集涉及内力作用与外力作用的相关资料，并把每类作用力量相关的资料制作成微课视频或图片或小论文通过多媒体手段为同学们播放，指引同学们在课前观看多类力量，以及具体生活实际当中多类地表形态转化成直观图像的短片，进一步可以对于高中地理课堂授课难点、重点具备一个清晰的了解，切实培养高中生的地理形象思维。
（二） 激发发散思维，促进学生的地理创新思维
在新课改大背景下，强调在高中地理课堂授课当中开拓同学们发散思维就是教学目标的关键之一。什么是发散思维呢？其就是同学们针对课堂知识点理解的差异化、针对地理习题的差异解题技巧与对于教学实验的差异答案进行剖析。地理科目和同学们的学习、生活存在着紧密的关联，要求地理老师主动设立教学情景，通过课堂习题、知识点与教学实验进行开拓同学们的发散思维，更好地推动同学们的高中地理创新思维。比如：在高二人教版地理必修课《区域自然资源综合开发利用》的课堂教学中，老师可以引导同学们通过学校图书馆、网络资源库与对应期刊杂志搜集国内能源的区域分布与能源分类，在进行课堂授课时，老师可以带领同学们针对国内能源资源的情形进行认识与讨论，并提出各类处理能源问题与防止环境污染的最佳措施。老师还可以带领大家进行实验，仿造能源燃烧的相关现实场景，探索科学的生产方式与环保策略，调动起同学们对地球环境的深刻認识与发散思维，增强他们针对地理方面知识的多角度理解。
（三） 启动想象思维，实现学生的地理拓展思维
在地理教学当中应该启动同学们的想象思维，进一步促进同学们的拓展思维。比如：在高二人教版地理必修课《地理环境与区域发展》的课堂教学中，老师可以根据问题教学策略启动同学们的想象思维。老师也可以带领同学们主动想象我们国家南北方的地理环境存在的差异，体会东北平原、长江中下游平原在生产生活上的相关地理特点，切实感受地理环境对区域生产生活的重要影响。在这个前提下，同学们能够充分想象到产生活会对地理环境的影响，同时生产生活也可以更有效地指引人们改变地理环境。这样促进同学们加深对高中课堂地理知识的理解，也可以推动对整过国内地理环境甚至全球地理环境的透彻掌握。
三、 结束语
在高中地理教学中培养学生的综合思维能力，这就要求老师在地理事物以及现象的彼此联系与发展规律上面为同学们讲解清楚，通过各类教学措施培养同学们的拓展思维、创新思维与形象思维等方面，指引同学们在地理课堂听讲过程当中切实做到“求同存异”，可以更好地培养学生的地理综合运用水平。
参考文献：
[1]冯广飞.浅谈地理综合思维能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2016.12.
[2]郑晓东，李梅.运用可视化思维具体培养地理综合思维素养[J].小学教师培训，2017.02.
作者简介：
孟明宗，四川省攀枝花市，攀枝花市第七高级中学校。