论文部分内容阅读
【摘要】在新课程改革的背景下，越来越多新型教学方式被提出并且实际应用于教学中。思维导图就是其中的一种，已经被应用于各个学科的课堂教学中，小学英语也不例外。经过调查发现，将思维导图使用在小学英语各个方面的教学中能够促进英语教学进程，通过激发学生的学习兴趣来改善课堂教学氛围，可以有效提升学生的英语学习能力与英语课堂的教学质量。鉴于此，本文首先叙述了思维导图，然后针对小学英语词汇教学、阅读教学与对话教学中思维导图的使用方法展开分析，希望对小学英语教学有所帮助。
【关键词】小学英语;思维导图;教学策略
【作者简介】黄丽丽（1985.11-），女，汉族，甘肃省白银市会宁县新庄镇中心小学，二级教师，本科，研究方向：英语教育。
英语是一门语言，其实用性较高。在小学教学中，英语学科是学生刚刚接触的学科，所以对于小学生的理解能力来说是有一定难度的。学生未接触过英语，所以也没有英语环境中学习的经历，所以刚刚接触就会因为难度高等问题而出现抵触心理，而导致教学效果常常达不到理想标准。将思维导图使用在小学英语教学中，不仅学生在课堂中学习的积极性得到了调动，还改善了原本单一、枯燥的教学氛围，教师的教学压力也由此减小。总之，思维导图的使用为小学英语课堂教学是有极强的促进作用。但是在教学中教师应选择正确的方式实施教学，以免影响思维导图作用的发挥，影响高效课堂的构建。
一、关于思维导图
思维导图是一种高效率的思维工具，它能够促进人类发散性思维的建立，同时对语言表达能力的提高也有一定的促进作用。思维导图利用图片与文字的方式来阐述各个事物之间的关系，再通过颜色、符号等形式作出特殊标记，从而将事物之间的关系更直接地展示出来，让人们能更清晰地发现事物之间的层级关系，从而为事物的记忆提供便利。与传统教学方式相比，思维导图更符合小学生的思维发展特点，更容易直击学生内心，让学生对学习产生兴趣。同时思维导图也可以降低学生的学习难度，将高难度的问题简单化，直观地传递给学生，有利于增强学生的自信心，从而提高学生英语学习效率。
二、思维导图在小学英语教学中的有效应用
1.助力词汇教学，加强词汇记忆。英语学习离不开词汇的背诵，小学英语教学也是如此。在小学英语教学中，因为学生刚刚接触英语，对词汇的理解能力较低，所以直接进行词汇记忆是有一定难度的。这时就可以使用思维导图的方式，通过本节教学主题进行延伸，将本节词汇带入其中，这样有助于学生对词汇的理解，让学生掌握词汇的应用方式，在理解的基础上进行记忆就能够提高学生对词汇的印象。特别是在新课程的教学中，教师可以根据词汇关联制作思维导图，帮助学生理解课程内容，从而提高学生的学习效率。例如，在进行class-room这个单词的教学时，教师可以先为学生展示class与room这两个已知的单词，再帮助学生回忆词语内容，然后在将二者合在一起组成新词汇，向学生讲解新词汇含义，并引导学生进行记忆。这样通过一个主题来引出词汇，然后使用思维导图的方式让学生了解旧单词与新单词之间的关系，不仅方便学生进行记忆，还有利于培养学生形成发散性思维，进而培养学生良好的英语学习能力。
2.开展阅读教学，加强文本理解。在小学英语中，除词汇的学习外还有很多文章需要学生理解、记忆，因此阅读教学也是小学英语教学的重中之重，优质的阅读教学可以提高学生的语言表达能力和组织能力，所以小学英语教师需要使用正确的教学方式来提高英语教学质量。思维导图就是最好的选择，使用思维导图实施阅读教学，既能促进学生对文章每个段落的分析，又能够帮助学生对多个片段进行总结，从而对文章进行全面学习。在小学英语教材中，文章难度都相对较低，但是其中会包含很多事物，这时就需要教师使用思維导图来为学生进行文章梳理，让学生形成正确的学习思路，从而完成高效学习。例如，在进行“Do you like pesrs”一课的课堂教学时，在帮助学生树立文章内容时，教师可以为文章设立主题，以“pears”为主题绘制思维导图，在其中选择合适的位置加入“Oranges”与“peaches”，由此来将文章内容连接在一起，让学生以清晰的脉络学习文章，从而全面掌握文章内容，并顺利完成本节课的教学。
3.进行对话教学，提高表达能力。在词汇教学、阅读教学后，教师还需要引导学生进行英文对话，但是对话教学始终是一个实施起来比较困难的内容。首先，小学生接触到的英语单词数量有限，不知道怎样进行正确叙述;其次，就是对话的灵活性较高，学生需要有正确的对话思路，这样才能顺利完成对话。思维导图的使用就能够解决这两个问题，帮助学生理清对话思路，使对话更加流畅。例如，在课堂教学中，教师可以先对学生设置情景：Mark与Judy新学期第一次见面进行了交流。在这个情景设置后，教师鼓励学生先绘制思维导图，在思维导图上可以加入Mark与Judy的班级、爱好、喜欢的事物等，然后根据思维导图使用自己已学内容组织情景对话。这样学生能够带着清晰的思路完成对话，从而提高学生对英语知识的实际应用能力。
综上所述，将思维导图合理应用在小学英语的词汇教学、阅读教学与对话教学中，能够帮助学生提高对英语知识的接受与学习能力，是当前教学中不可或缺的教学方式，也是构建高效英语课堂必需的教学方式之一。
参考文献：
[1]李翠莲.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探析[J].课程教育研究，2018（45）：133.
【关键词】小学英语;思维导图;教学策略
【作者简介】黄丽丽（1985.11-），女，汉族，甘肃省白银市会宁县新庄镇中心小学，二级教师，本科，研究方向：英语教育。
英语是一门语言，其实用性较高。在小学教学中，英语学科是学生刚刚接触的学科，所以对于小学生的理解能力来说是有一定难度的。学生未接触过英语，所以也没有英语环境中学习的经历，所以刚刚接触就会因为难度高等问题而出现抵触心理，而导致教学效果常常达不到理想标准。将思维导图使用在小学英语教学中，不仅学生在课堂中学习的积极性得到了调动，还改善了原本单一、枯燥的教学氛围，教师的教学压力也由此减小。总之，思维导图的使用为小学英语课堂教学是有极强的促进作用。但是在教学中教师应选择正确的方式实施教学，以免影响思维导图作用的发挥，影响高效课堂的构建。
一、关于思维导图
思维导图是一种高效率的思维工具，它能够促进人类发散性思维的建立，同时对语言表达能力的提高也有一定的促进作用。思维导图利用图片与文字的方式来阐述各个事物之间的关系，再通过颜色、符号等形式作出特殊标记，从而将事物之间的关系更直接地展示出来，让人们能更清晰地发现事物之间的层级关系，从而为事物的记忆提供便利。与传统教学方式相比，思维导图更符合小学生的思维发展特点，更容易直击学生内心，让学生对学习产生兴趣。同时思维导图也可以降低学生的学习难度，将高难度的问题简单化，直观地传递给学生，有利于增强学生的自信心，从而提高学生英语学习效率。
二、思维导图在小学英语教学中的有效应用
1.助力词汇教学，加强词汇记忆。英语学习离不开词汇的背诵，小学英语教学也是如此。在小学英语教学中，因为学生刚刚接触英语，对词汇的理解能力较低，所以直接进行词汇记忆是有一定难度的。这时就可以使用思维导图的方式，通过本节教学主题进行延伸，将本节词汇带入其中，这样有助于学生对词汇的理解，让学生掌握词汇的应用方式，在理解的基础上进行记忆就能够提高学生对词汇的印象。特别是在新课程的教学中，教师可以根据词汇关联制作思维导图，帮助学生理解课程内容，从而提高学生的学习效率。例如，在进行class-room这个单词的教学时，教师可以先为学生展示class与room这两个已知的单词，再帮助学生回忆词语内容，然后在将二者合在一起组成新词汇，向学生讲解新词汇含义，并引导学生进行记忆。这样通过一个主题来引出词汇，然后使用思维导图的方式让学生了解旧单词与新单词之间的关系，不仅方便学生进行记忆，还有利于培养学生形成发散性思维，进而培养学生良好的英语学习能力。
2.开展阅读教学，加强文本理解。在小学英语中，除词汇的学习外还有很多文章需要学生理解、记忆，因此阅读教学也是小学英语教学的重中之重，优质的阅读教学可以提高学生的语言表达能力和组织能力，所以小学英语教师需要使用正确的教学方式来提高英语教学质量。思维导图就是最好的选择，使用思维导图实施阅读教学，既能促进学生对文章每个段落的分析，又能够帮助学生对多个片段进行总结，从而对文章进行全面学习。在小学英语教材中，文章难度都相对较低，但是其中会包含很多事物，这时就需要教师使用思維导图来为学生进行文章梳理，让学生形成正确的学习思路，从而完成高效学习。例如，在进行“Do you like pesrs”一课的课堂教学时，在帮助学生树立文章内容时，教师可以为文章设立主题，以“pears”为主题绘制思维导图，在其中选择合适的位置加入“Oranges”与“peaches”，由此来将文章内容连接在一起，让学生以清晰的脉络学习文章，从而全面掌握文章内容，并顺利完成本节课的教学。
3.进行对话教学，提高表达能力。在词汇教学、阅读教学后，教师还需要引导学生进行英文对话，但是对话教学始终是一个实施起来比较困难的内容。首先，小学生接触到的英语单词数量有限，不知道怎样进行正确叙述;其次，就是对话的灵活性较高，学生需要有正确的对话思路，这样才能顺利完成对话。思维导图的使用就能够解决这两个问题，帮助学生理清对话思路，使对话更加流畅。例如，在课堂教学中，教师可以先对学生设置情景：Mark与Judy新学期第一次见面进行了交流。在这个情景设置后，教师鼓励学生先绘制思维导图，在思维导图上可以加入Mark与Judy的班级、爱好、喜欢的事物等，然后根据思维导图使用自己已学内容组织情景对话。这样学生能够带着清晰的思路完成对话，从而提高学生对英语知识的实际应用能力。
综上所述，将思维导图合理应用在小学英语的词汇教学、阅读教学与对话教学中，能够帮助学生提高对英语知识的接受与学习能力，是当前教学中不可或缺的教学方式，也是构建高效英语课堂必需的教学方式之一。
参考文献：
[1]李翠莲.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探析[J].课程教育研究，2018（45）：133.