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在2018年全国教育大会上，习近平总书记对于如何落实立德树人根本任务作了全面、科学和可操作性的阐述：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，貫穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”基础教育领域必须认真贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神，将立德树人教育目标融入德育、学科教学、社会实践各个环节，同时，基础教育课程体系要围绕立德树人目标来设计，教师的教和学生的学都要围绕这个目标来进行。目标导向和问题导向是一切工作的出发点，有效达成基础教育领域立德树人的教育目标，是基础教育的核心问题，抓住这个问题就抓住了基础教育的根本问题。
一、把立德树人融入德育环节
把立德树人融入德育环节，在基础教育工作中建立起长效机制非常重要和必要。学校的党团队建设、校园物质和文化建设、开学典礼、毕业典礼、班会、家长会等活动，都要融入立德树人教育目标的内容，实现规范化、实操化和机制化。
基础教育不能片面追求升学率，要积极倡导、培育和践行社会主义核心价值观，培养学生家国情怀，如升国旗、唱国歌，结合时政开展团队活动和主题班会，不能走过场，重视学生的主体性，协调学生、教师、家庭、社会和学校在立德树人教育目标上相向而行，强化学校立德树人目标。
把立德树人融入学校工作长效机制之中，就要建立健全基础教育阶段学生综合素质评价制度，建立学生过程性成长的大数据档案，其中，包括学生思想道德评价体系。要明确学校和教职工思想道德教育工作的内容及其业绩考核办法，调动教师立德树人的积极性和自觉性。评价机制建立需要教育行政部门、学校、教师、学生、家长和社会各界参与，共同构筑思想“长城”，把立德树人的教育目标作为引领学校工作的指导思想，真正促进学校提高德育工作的实效性。
二、把立德树人融入学科教学
在基础教育领域，文化知识教育是极其重要的一环，特别是学科教学起着主渠道作用，将中小学立德树人教育细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入教育教学全过程，能够潜移默化地影响学生的知识建构、思维方式、行为习惯、价值判断和思想品德，有利于提升立德树人教育目标的实效性，促进学生的全面发展和健全人格的养成。
要充分挖掘道德与法治、思想政治课的内涵，将党的十九大精神特别是习近平新时代中国特色社会主义思想全面落实到课堂教学中。在教学中遵循贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，运用思想道德课程知识的优势，科学解读思想道德知识的基本概念，积极开展立德树人教育;要依据课程标准和教科书内容，结合时政，提升学生思想道德认知水平;要结合党史国情知识，培养学生爱党、爱国、爱人民情怀，增强学生的国家意识和社会责任感;拓展思想道德知识的内涵和外延，如积极开展中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，积极开展生态文明教育，积极整合地方特色德育课程资源等。
要把立德树人融入基础教育各学科教学环节中。人文社会学科课程中立德树人的知识比比皆是，因此如何做到润物无声非常重要，如语文教材的选材很重要，但是教学的用材更重要。同样是学习鲁迅，学习鲁迅是“永远的批判者”没有错，但是必须了解和理解鲁迅所生活和战斗的时代，对旧中国的批判是鲁迅的担当和伟大之处。新中国成立以后，特别是改革开放以来，面对中国共产党领导中华民族伟大复兴的事业，我们应该学习鲁迅的什么精神，应该是鲁迅的爱国主义精神。在学习中对学生兴趣爱好、毅力意志、行为品格的磨砺和形成，都是立德树人的实践。
同时，还要把立德树人融入综合类、实践类课程中。目前，教育部通过了许多综合类和实践类课程，如中华优秀传统文化教育、综合实践活动课程、劳动教育、国防教育、书法教育等，在这些二类课程教材中，也要注重立德树人教育目标。例如，要全面贯彻落实教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，通过加强中华优秀传统文化教育，实现立德树人根本任务。
学校要积极挖掘各学科立德树人教育内涵，制订各学科立德树人渗透计划，充分发挥学科教学立德树人的最大优势，让立德树人教育走进学科课程，走进学生心灵，通过把立德树人教育目标融入学科知识中，打造完整的、有机的学科知识体系。
三、把立德树人融入社会实践环节
我国中小学社会实践教育丰富多彩，2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，一再强调立德树人教育，将综合实践活动课程和劳动教育纳入必修课程，为立德树人目标融入社会实践提供了重要抓手。
要加强中小学立德树人社会实践基地建设，构建校内外结合、多学科整合、多领域融合的立德树人综合实践活动课程体系和实践基地，积极探索课堂教学与社会实践相互通融、相互补充的有效社会实践环节，形成学校、家庭和社会三位一体的社会实践教育机制。创新社会实践活动，把学校的思想道德教育、学科知识教育和社会实践教育有机结合起来，拓展学生的视野，从思想认知走向身体力行，从校内走向校外，从中国走向世界。
在实践中，基础教育领域要牢牢抓住三个融入环节，才能有效实现立德树人的教育目标。
（作者系广西壮族自治区北海市教育局副局长）
责任编辑：李莎
[email protected]
一、把立德树人融入德育环节
把立德树人融入德育环节，在基础教育工作中建立起长效机制非常重要和必要。学校的党团队建设、校园物质和文化建设、开学典礼、毕业典礼、班会、家长会等活动，都要融入立德树人教育目标的内容，实现规范化、实操化和机制化。
基础教育不能片面追求升学率，要积极倡导、培育和践行社会主义核心价值观，培养学生家国情怀，如升国旗、唱国歌，结合时政开展团队活动和主题班会，不能走过场，重视学生的主体性，协调学生、教师、家庭、社会和学校在立德树人教育目标上相向而行，强化学校立德树人目标。
把立德树人融入学校工作长效机制之中，就要建立健全基础教育阶段学生综合素质评价制度，建立学生过程性成长的大数据档案，其中，包括学生思想道德评价体系。要明确学校和教职工思想道德教育工作的内容及其业绩考核办法，调动教师立德树人的积极性和自觉性。评价机制建立需要教育行政部门、学校、教师、学生、家长和社会各界参与，共同构筑思想“长城”，把立德树人的教育目标作为引领学校工作的指导思想，真正促进学校提高德育工作的实效性。
二、把立德树人融入学科教学
在基础教育领域，文化知识教育是极其重要的一环，特别是学科教学起着主渠道作用，将中小学立德树人教育细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入教育教学全过程，能够潜移默化地影响学生的知识建构、思维方式、行为习惯、价值判断和思想品德，有利于提升立德树人教育目标的实效性，促进学生的全面发展和健全人格的养成。
要充分挖掘道德与法治、思想政治课的内涵，将党的十九大精神特别是习近平新时代中国特色社会主义思想全面落实到课堂教学中。在教学中遵循贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，运用思想道德课程知识的优势，科学解读思想道德知识的基本概念，积极开展立德树人教育;要依据课程标准和教科书内容，结合时政，提升学生思想道德认知水平;要结合党史国情知识，培养学生爱党、爱国、爱人民情怀，增强学生的国家意识和社会责任感;拓展思想道德知识的内涵和外延，如积极开展中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，积极开展生态文明教育，积极整合地方特色德育课程资源等。
要把立德树人融入基础教育各学科教学环节中。人文社会学科课程中立德树人的知识比比皆是，因此如何做到润物无声非常重要，如语文教材的选材很重要，但是教学的用材更重要。同样是学习鲁迅，学习鲁迅是“永远的批判者”没有错，但是必须了解和理解鲁迅所生活和战斗的时代，对旧中国的批判是鲁迅的担当和伟大之处。新中国成立以后，特别是改革开放以来，面对中国共产党领导中华民族伟大复兴的事业，我们应该学习鲁迅的什么精神，应该是鲁迅的爱国主义精神。在学习中对学生兴趣爱好、毅力意志、行为品格的磨砺和形成，都是立德树人的实践。
同时，还要把立德树人融入综合类、实践类课程中。目前，教育部通过了许多综合类和实践类课程，如中华优秀传统文化教育、综合实践活动课程、劳动教育、国防教育、书法教育等，在这些二类课程教材中，也要注重立德树人教育目标。例如，要全面贯彻落实教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，通过加强中华优秀传统文化教育，实现立德树人根本任务。
学校要积极挖掘各学科立德树人教育内涵，制订各学科立德树人渗透计划，充分发挥学科教学立德树人的最大优势，让立德树人教育走进学科课程，走进学生心灵，通过把立德树人教育目标融入学科知识中，打造完整的、有机的学科知识体系。
三、把立德树人融入社会实践环节
我国中小学社会实践教育丰富多彩，2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，一再强调立德树人教育，将综合实践活动课程和劳动教育纳入必修课程，为立德树人目标融入社会实践提供了重要抓手。
要加强中小学立德树人社会实践基地建设，构建校内外结合、多学科整合、多领域融合的立德树人综合实践活动课程体系和实践基地，积极探索课堂教学与社会实践相互通融、相互补充的有效社会实践环节，形成学校、家庭和社会三位一体的社会实践教育机制。创新社会实践活动，把学校的思想道德教育、学科知识教育和社会实践教育有机结合起来，拓展学生的视野，从思想认知走向身体力行，从校内走向校外，从中国走向世界。
在实践中，基础教育领域要牢牢抓住三个融入环节，才能有效实现立德树人的教育目标。
（作者系广西壮族自治区北海市教育局副局长）
责任编辑：李莎
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